Экспериментирование в первой младшей группе

Автор: Мишина Елена Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №2 «Улыбка»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Рузаевка

Для детей раннего и младшего дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности. Восприятие мира ребенком в этот период жизни идет через чувства и ощущения. Эти дети доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную с взрослыми практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами. Как показывает практика, если ребенка в раннем возрасте не научить обследовательским действиям, умению наблюдать, то в дальнейшем он не всегда проявляет устойчивый интерес к деятельности, испытывает чувство страха при ознакомлении с новым предметом.

Экспериментирование открывает широкие возможности для познавательного развития детей. Наливая и переливая воду в различные емкости, погружая в воду игрушки, наблюдая за таянием льда, пересыпая песок из ладошки в ладошку, малыши получают новые впечатления, испытывают положительные эмоции, знакомятся со свойствами материалов. Кроме этого закрепляют элементарные представления о форме, величине, цвете предметов, происходит развитие всех видов восприятия, развивают мелкую моторику, а это, прежде всего, стимулирует активность центров головного мозга, отвечающих за речь ребенка. После совместной опытно — экспериментальной деятельности рекомендуется проводить воспитательные моменты — почистить и убрать оборудование, протереть столы, убрать мусор и вымыть руки с мылом.

При организации опытно-экспериментальной деятельности детей раннего возраста необходимо учитывать возрастные особенности детей. Поэтому занятия должны быть эмоционально окрашены и вызывать у детей положительные эмоции и желание действовать. Для того, чтобы заинтересовать детей, пробудить в них творческую активность, предлагаются игровые методы и приемы, художественное слово. Для развития игровой ситуации необходимо использовать сказочного персонажа (например, Зайчиха Зая, Еж Пыхтелкин, или Буратино)

Для детей первой младшей группы мы предлагаем разделить тематические занятия на следующие блоки:

Темы:

Вода ________________________________________________8 занятий

Песок _______________________________________________4 занятия

Воздух ______________________________________________4 занятия

Ткань _______________________________________________4 занятия

Бумага ______________________________________________3 занятия

С природными и неприродными материалами __________8 занятий

Для детей этого возраста актуален принцип повтора, поэтому ко многим опытам и экспериментам необходимо постоянно возвращаться, предлагать рассмотреть одно из свойств в разных его сочетаниях. [1]

 

 

Оборудование центра экспериментирования

в первой младшей группе

Центр «Песок – вода»:

Емкости разного размера, лейки, формочки, камешки, песок, вода, лодочки, кораблики, лопатки, совочки, ведерки, предметы из разных материалов (деревянные палочки, резиновые мячики, игрушки, пластмассовые и металлические предметы и т. д.), пластмассовые стаканчики разной формы и величины, степени прозрачности, плавающие игрушки.

 

Центр «Воздух»:

Воздушные шарики, вертушки, султанчики, ленточки, флажки

 

Манипулятивный Центр:

Мелкие предметы для группировки по различным признакам, цветные геометрические фигуры, шнуровка, логико – математические игры, веревочки.[2]

 

Структура занятия – экспериментирования

в первой младшей группе

1. Постановка исследовательской задачи (при педагогической поддержке).
2. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.
3. Выполнение эксперимента ( под руководством воспитателя).
4. Наблюдение результатов эксперимента.
5. Фиксирование результатов эксперимента.
6. Формулировка выводов (при педагогической поддержке).

 

Обучая детей фиксированию (регистрации) наблюдаемых явлений, следует начинать с самых простых – с использования готовых форм. Этот способ подразумевает не самостоятельную работу детей, а узнавание объекта (явления) с помощью тех наглядных материалов, которые демонстрирует педагог, т. е. выбор одного правильного варианта из нескольких предложенных. Готовыми формами могут быть: картинки, фотографии, схематические зарисовки, сделанные педагогом, объемное изображение объекта, циферблаты, на которых следует перевести стрелку на нужное изображение.

 

Литература:

1. Дыбина О. В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. - М: Творческий центр «Сфера», 2005.

2. Мартынова Е. А. Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2014.

1. file0.doc.. 39,5 КБ

Опубликовано: 25.12.2021