Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально- гуманитарной направленности по ранней профориентации «В мире профессий»

Автор: Козик Марина Владимировна

Организация: МКДОУ «Яйский детский сад «Чайка»

Населенный пункт: Кемеровская область, пгт. Яя

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности по ранней профориентации «В мире профессий» (далее – Программа) стартового уровня сложности разработана в соответствии:

- Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;

- приказа Минобрнауки РФ от 29.08.2013г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- приказа Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»;

- Постановления Главного санитарного врача Российской федерации от 28.09.2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Постановления Главного санитарного врача Российской федерации от 28.01.2021 г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована и в ФГОС дошкольного образования. Один из аспектов образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлен на достижение цели формирования положительного отношения к труду. Трудами таких исследователей, как Я.З. Неверович, Д.Б. Эльконин, В.Г. Нечаева, Т.А. Маркова, Д.В. Сергеева, А.А. Люблинская и др. заложены основы отечественной теории трудового воспитания.

Её суть сводится к тому, что в дошкольный период детства можно и нужно формировать общие компоненты трудовых действий (умение планировать, действовать целесообразно, заранее представлять результаты своих действий). Труд – это основа самореализации личности, пробуждение в ней творческого начала.

Актуальность составления данной Программы определяется рядом факторов:

• научно обоснованная целесообразность ознакомления дошкольников с профессиональной деятельностью взрослых;
• потребность педагогической практики в разработке и внедрении научно-обоснованной педагогической системы, обеспечивающей более полное согласование задач и преемственность дошкольного и общего образования в части профессиональных ориентировок детей;
• необходимость более эффективного использования возможностей образовательной деятельности в ДОУ в части формирования профессиональной составляющей дошкольника.

Новизна Программы заключается:

- в уточнении содержания ранней профориентации применительно к дошкольному образованию;

- в осуществлении психолого-социальной ориентации детей;

- в систематизации информационного и дидактического материала по формированию у дошкольников представлений о труде взрослых, о мире профессий;

- в формировании развивающей предметно-пространственной среды путём создания мобильных мастерских;

- в развитии у детей в ходе игровой деятельности трудовых навыков;

- в развитии социального партнёрства;

- в вовлечении родителей в образовательную деятельность путём создания совместных образовательных проектов;

Педагогическая целесообразность Программы заключается в ранней подготовке ребёнка к выбору будущей профессии, не в навязывании ему того, кем он должен стать, по мнению родителей, а в том, чтобы познакомить его с различными видами труда и облегчить самостоятельный выбор в дальнейшем. В основу Программы положена игровая деятельность как ведущая деятельность в дошкольном возрасте, и созданы определённые условия для развития детской

игры.

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия. Раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности (детская профориентация) имеет большое значение в социализации личности. Такие знания обеспечивают понимание задач общества и каждого человека, помогают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношение к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданных людьми.

Ранняя профориентация позволяет повысить интерес у ребёнка к своим психологическим качествам и их развитию. У ребёнка формируется эмоциональное отношение к профессиональному миру, ему предоставляется возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности. Таким образом, ранняя профориентация является одной из ступенек на пути к успешности во взрослой жизни.

Отличительными особенностями данной Программы являются: формирование элементарных представлений об общественной значимости той или иной профессии; воспитание уважительного отношения к труду взрослых, бережного отношения к продуктам труда. Эти направления реализуются в детских видах деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная, восприятие художественной литературы, элементарный бытовой труд) в процессе организованных педагогом форм работы: занятие, экскурсии, праздники, развлечения и др.

Программа включает в себя формулировку задач и путей их реализации по годам жизни ребёнка, рекомендованный перечень игр и примерный уровень представлений о профессиональной деятельности взрослых, формируемых посредством профориентационных сюжетно-ролевых игр. Подборка игр производится по возрастным диапазонам. Тематика сюжетно-ролевых игр профориентационной направленности частично повторяется в каждой возрастной группе в усложненном виде.

Программа предусматривает ознакомление детей с профессиями прошлого и современного времени. Она учитывает соответствие возрастной динамики развития детей и смысловое содержание сюжетно-ролевых игр. Каждая игра предусматривает для каждой роли цикл «профессиональных действий» (Н.Е. Веракса) и их логическую завершённость. Игры группируются с учётом требований основной образовательной программы, профессиональных праздников, сезонного труда взрослых. В программу введены игры, отражающие современные социально-экономические отношения и новые профессии, связанные с элементами рыночной экономики.

Дошкольники продолжают изображать в сюжетно-ролевой игре работу членов семьи, быт, труд людей. Расширяются и углубляются представления о разных специальностях: на самолётах летают пилоты, но могут быть и механики, радисты, штурманы; на пароходах есть капитаны, штурманы, рулевые, матросы и т.д. Развивается способность детей самим намечать тему игры, дети учатся комбинировать свои непосредственные жизненные впечатления со знаниями, приобретёнными из рассказов, картин, книг. Они выбирают роли, обмениваются ролями, «вживаются» в роль.

Программа включает в себя четыре блока:

«Детям о профессиях» (первый год обучения),

«Ребёнок в мире профессий» (второй год обучения),

«Калейдоскоп профессий» (третий год обучения),

«Много профессий на свете» (четвертый год обучения).

Содержание этих блоков направлено на знание различных видов профессий, помощь детям в осознании важности, необходимости и незаменимости каждой профессии.

Для ознакомления детей с трудом взрослых применяются

• методы обучения и воспитания:

- словесный метод (беседы с использованием игровых персонажей и наглядности, чтение детской художественной литературы);

- наглядный метод (наблюдение трудовых действий людей разных профессий, показ, рассматривание картин и иллюстраций);

- практический метод (экспериментирование с разными материалами, выполнение трудовых действий (по просьбе или поручению взрослого), оформление альбомов, изготовление атрибутов к играм, рисование, аппликация, конструирование, выполнение коллажей, и плакатов и др.), опыт хозяйственно-бытового труда;

- игровой метод (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, игровые ситуации).

• современные образовательные технологии: ИКТ, проектная деятельность, экскурсии (в т.ч. виртуальные), коллекционирование, моделирование и конструирование, творческие недели, конкурсы детско-родительского творчества, мастерские, мастер-классы, мини-музеи и др.

Организуются экскурсии: в медицинский кабинет; в прачечную; в районную библиотеку; в школу; в магазин; в аптеку; в парикмахерскую; на почту; в пожарную часть; в пекарню; на железную дорогу; на автостанцию и т.д.

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения работы положен системно-деятельностный подход. Это обеспечивает социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности, поддерживает эмоционально-положительный настрой ребёнка. Программа строится на активном включении детей в практическую деятельность – это: экскурсии, беседы, наблюдения, трудовые поручения, встречи с людьми разных профессий, развлечения, викторины, дидактические и сюжетно-ролевые игры и др.

Программа предполагает теоретическую и практическую подготовку детей к последующему профессиональному самоопределению: ознакомление детей с трудом взрослых, совместная и самостоятельная деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации и непосредственное участие детей в посильной трудовой деятельности.

Наличие выстроенной системы работы, разработанного перспективного плана, соответствующего методического и наглядного материала гарантируют эффективность реализации Программы.

Адресат Программы

Содержание Программы учитывает, что на обучение принимаются воспитанники в течение всего календарного года независимо от способностей и уровня общего развития.

Группы формируются одного возраста на добровольной основе (заявления от родителей (законных представителей).

Программа адресована воспитанникам от 3 до 7 лет.

Объём Программы – 136 учебных часов.

Срок освоения Программы – 4 года.

Форма обучение: очная

Режим занятий:

первый год обучения: 1 раз в неделю, 1 час (до 15 минут);

второй год обучения: 1 раз в неделю, 1 час (15-20 минут);

третий год обучения: 1 раз в неделю, 1 час (20-25 минут);

четвертый год обучения: 1 раз в неделю, 1 час (25-30 минут).

Продолжительность учебного часа регламентируется СанПиН 1.2.3685-21:

Знакомство детей с трудом и профессиями взрослых осуществляется в зависимости от формы организации образовательной деятельности в первую или вторую половину дня.

Один раз в неделю проводится одно мероприятие профессиональной направленности с 1 сентября по 30 мая.

Учебный план

Наименование разделов	Количество часов
	Первый год	Второй год	Третий год	Четвёртый год
«Детям о профессиях»	34 часа
«Ребёнок в мире профессий»		34 часа
«Калейдоскоп профессий»			34 часа
«Много профессий на свете»				34 часа

Организационные формы обучения

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.

Основная форма организации обучения – учебное занятие.

Виды занятий:

- беседы с использованием игровых персонажей и наглядности;

- чтение детской художественной литературы, обсуждение;

- наблюдения за трудовыми действиями людей разных профессий;

- встречи с людьми разных профессий;

- развлечения, викторины, досуги;

- экскурсии (в т.ч. виртуальные);

- проектная деятельность;

- сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные игры;

- продуктивная деятельность (оформление альбомов, изготовление атрибутов к играм, рисование, аппликация, конструирование, выполнение коллажей, плакатов и др.);

- выполнение трудовых поручений, опыт хозяйственно-бытового труда;

- экспериментирование.

Совместная деятельность детей и взрослых включает сотрудничество детей не только с педагогами, но и с родителями (законными представителями) и представителями различных профессий.

Самостоятельная деятельность детей.

Цель и задачи Программы

Цель: формирование у детей дошкольного возраста представлений о мире различных профессий и интереса к профессионально-трудовой деятельности взрослых.

Обучающие задачи: помочь детям осознать важность, необходимость и незаменимость каждой профессии; формировать у детей обобщённые представления о структуре трудового процесса, о роли безопасности в трудовой деятельности и в жизни человека, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности; формировать у дошкольников осознание того, что труд, работа занимают в жизни людей очень важное место, что труд – это основа жизни.

Развивающие задачи: формировать у детей эмоциональное отношение к миру профессий, предоставлять ребёнку возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности: игровой, познавательно-экспериментальной, коммуникативной, продуктивной, трудовой деятельности; расширять представления детей о различных профессиях в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации; отражать в игровой и продуктивной деятельности свои впечатления, знания.

Воспитательные задачи: формировать позитивные установки к различным видам труда и твор­чества, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться; воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам; формировать умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Содержание Программы

Учебно-тематический план

«Детям о профессиях». Первый год обучения

 

«Ребёнок в мире профессий». Второй год обучения

 

«Калейдоскоп профессий». Третий год обучения

 

«Много профессий на свете». Четвёртый год обучения

 

Ожидаемые результаты освоения Программы

Первый год обучения – ребёнок знает и называет членов своей семьи, имеет общее представление о том, где и кем работают родители и в чём ценность их труда.

Второй год обучения – ребёнок имеет представление о том, где и кем работают родители и в чем ценность их труда. Называет некоторые профессии и инструменты, которыми пользуются люди определённых профессий.
Проявляет положительное отношение к труду взрослых.

Третий год обучения – ребёнок имеет представление о различных видах профессий; проявляет интерес к разным профессиям; выражает желание, когда вырастет, стать такими, как мама и папа; имеет представление о соблюдении безопасности, элементарных правил поведения на работе.

Четвертый год обучения – ребёнок имеет представление о разных профессиях; об истории возникновения и развития, данных профессии; знает, где и кем работают родители и в чём ценность их труда; соотносит результаты труда и набор трудовых процессов с названием профессии; имеет обобщённое представление о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности; использует предметы-заместители в качестве атрибутов для творческих игр.

Календарный учебный график

Год обучения	Дисциплины (модули)	Количество часов			Формы контроля
		всего	теория	практика
Первый год	«Детям о профессиях»	34	9	25	- беседы, - наблюдения, - игровые ситуации, - анализ продуктов деятельности детей, - фотовыставки, стенгазеты, - викторины, - создание мини-музея - создание кластера, - театральная постановка, - выступление агитбригад
Второй год	«Ребёнок в мире профессий»	34	9	25
Третий год	«Калейдоскоп профессий»	34	9	25
Четвёртый год	«Много профессий на свете»	34	9	25
Всего:		136	36	100

 

Условия реализации Программы

Материально-техническое обеспечение

В дошкольном учреждении на данный момент имеются:

- компьютер – 6 шт.,

- ноутбук – 2 шт.,

- телевизор – 1 шт.,

- принтер – 6 шт.,

- сканер – 4 шт.,

- музыкальный центр – 6 шт.,

- магнитофон – 3 шт.,

- фотоаппарат – 1 шт.,

- видеокамера – 1 шт.

Кадровое обеспечение

Реализация учебного предмета «В мире профессий» осуществляется педагогами со средним / с высшим профессиональным образованием, первой / высшей квалификационной категории.

 

Формы аттестации / контроля

Год обучения	Дисциплины (модули)	Формы подведения итогов
Первый год	«Детям о профессиях»	- беседы, - наблюдения, - игровые ситуации, - анализ продуктов деятельности детей, - выставки детского творчества, - фотовыставки, стенгазеты, - викторины, фестивали, развлечения, - создание мини-музея - создание кластера, - театральная постановка, - выступление агитбригад
Второй год	«Ребёнок в мире профессий»
Третий год	«Калейдоскоп профессий»
Четвёртый год	«Много профессий на свете»

 

Оценочные материалы

Способы определения результативности

Оценка качества образовательной деятельности осуществляется в рамках педагогической диагностики с целью определения уровня сформированности представлений о мире профессий у детей дошкольного возраста. Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год (в сентябре и в мае).

Методы педагогической диагностики: наблюдение; проблемная ситуация; подбор творческих и практических заданий; беседа.

Формы проведения педагогической диагностики: индивидуальная; подгрупповая.

Показатели	Методика	Периодичность	Сроки
Представление о профессиях людей	Беседа – опросник. Л.В. Куцакова «Профессиональная деятельность взрослых»	2 раза в год	Сентябрь Май
Ранние профессиональные ориентационные склонности	Наблюдение Е.И. Климов «Профориетационный опросник»	1 раза в год	Сентябрь
Игровая деятельность	Наблюдение В.П. Кондрашов «Диагностика игровой деятельности» (игры профессионально - ориентированного характера)	2 раза в год	Сентябрь Май

Диагностические материалы (Приложение 1).

Методические материалы

Оснащение развивающей предметно-пространственной среды для организации сюжетно-ролевых игр профориентационной направленности: Центры игр («Больница», «Библиотека» и др.); строительные наборы («Город», «Ферма» и др.); наборы (ферма, улицы города и др.); конструкторы (крупный напольный, средний, малый); атрибуты; набор бытовой техники; набор музыкальных инструментов (подробнее Паспорт групп).

 

Дидактические игры

Деревянная головоломка; разрезные деревянные картинки; сборник развивающих пальчиковых игр «Дело мастера боится»; настольная игра – пазл, «Познайка: Профессии», «Читаем вместе: Профессии»; детское лото «Кем быть?», «Знаю все профессии», «Все профессии важны» «Дорогой знаний: Профессии»; бумажная кукла с нарядами «Профессии»; экономическая игра «Ай да ярмарка!», «Золотая рыбка» (подробнее Паспорт групп).

Демонстрационный материал

Мирясова В., Васильева С. Тематический словарь в картинках. Нищева, Н.В. «Все работы хороши»; «Все работы хороши. Городские профессии»; «Мамы всякие нужны. Детям о профессиях»; «Кем быть? Детям о профессиях»; «Все работы хороши». Нефёдова, К. П. Тематический словарь в картинках. Прохорова, Г.А. Профессии. Строительство: специальности, техника, материалы. Шипунова, В.А. «Профессии. Беседы с ребенком. Комплект карточек». Шорыгина, Т.А. «Профессии в картинках». Профессии. Демонстрационный материал. Шипунова, В.А. Профессии. Беседы с ребенком.

Печатная продукция

Раскраски, развивающая книга – раскраска с наклейками, тематический словарь в картинках.

Перечень картин по теме «Труд человека». «Профессии»

Алексеев А. Смоление сетей

Амангельдыев А. Ковровщицы

Базылев Н.. Экскурсия на завод

Бальзамов С. Передовая работница

Белых А. Мостостроители

Дега Э. Танцовщицы на репетиции

Дельфтский Я. Кружевница

Жанков Г. Следователь

Жемерикин В. Дорожники

Журавлев В. Сад

Зайцев А. Ловцы креветок

Зайцев А. Подпаски

Заринь И. Какая высота

Звиедрис А. К. Величие труда

Знак А. Инспектор ГАИ

Кузнецов Н. На винограднике

Маковский В. Дети в мастерской художника

Мальцев М. На вахте

Милле Жан Франсуа. Сборщицы колосьев

Мясоедов Г. Страдная пора (Косцы)

Пластов А. Ужин трактористов

Попова З. Хороший улов

Проказов Б. Сенокос

Репин И. Пахарь.

Толстой Л.Н. На пашне

Рыбин П. На молочной ферме

Семячков П. Рыбаки

Середин И. Пограничник

Харитоненко Е. Электросварщица

Цветков В. Птицеферма

Яблонский Т. Хлеб

 

Список литературы

Литература, используемая педагогом

1. Алябьева, Е. А. Поиграем в профессии. Занятия, игры, беседы с детьми 5-7 лет: Книга 1. / Е. А. Алябьева – «ТЦ Сфера», 2014 – Библиотека воспитателя (Сфера). – Текст : непосредственный.

2. Буре, Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания / Р. С. Буре. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 136 с. – Текст : непосредственный.

3. Волкова, Т. Р. Секреты поиска работы / Т.Р. Волкова, А.В. Мишин. – М.: Генезис, 2003. – 125 с. – Текст : непосредственный.

4. Голицына, Н. С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью: перспективное планирование работы с детьми 3 - 7 лет / Н. С. Голицына. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 39 с. – Текст : непосредственный.

5. Гусева, Т. Кем быть? / Т. Гусева // Поём, танцуем и рисуем. – 2009. – №6. – С. 73-82. – Текст : непосредственный.

6. Захаров, Н. Н. Профессиональная ориентация дошкольников / Н.Н Захаров. – М.: Просвещение 1989. – Текст : непосредственный.

7. , Е. А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. А. Климов. – М.: Академия, 2010. – 304 с. – Текст : непосредственный.

8. Комарова, Т. С. Трудовое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет / Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова; ред.: Т. С. Комарова, В. В. Гербова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 70 с. – Текст : непосредственный.

9. Кондрашов, В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В. П. Кондрашов. – Балашов: Изд-во «Николаев», 2004. – 52 с. – Текст : непосредственный.

10. Куцакова, Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет. ФГОС / Л. В. Куцакова. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 128 с. – Текст : непосредственный.

11. Краснощекова, Н. В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н. В. Краснощекова. Изд. 3-е. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 251 с. – Текст : непосредственный.

12. Кузнецова С. Конкурс парикмахеров / С. Кузнецова // Поём, танцуем и рисуем. – 2009. – №6. – С. 20-24. – Текст : непосредственный.

13. Пряжников, Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: учебно-методическое пособие / Н. С. Пряжников. – М.: 2002. – 400 с. – Текст : непосредственный.

14. Резапкина, Г. В. Скорая помощь в выборе профессии: практическое руководство для педагогов и школьных психологов / Г. В. Резапкина. – М.: Генезис, 2010. – 48 с. – Текст : непосредственный.

15. Савина, И. В. Формирование представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста / И. В. Савина // Воспитатель ДОУ. – 2012. – № 3. – С. 4-13. – Текст : непосредственный.

16. Шорыгина, Т. А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей / Т. А. Шорыгина. – М.: Гном, 2013. – 96. – Текст : непосредственный.

17. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – Текст : электронный.

Литература, рекомендуемая для детей

1. Барто, А. В кошачьей неотложке. Жонглёр. Котельная. Песня моряков. Штукатуры.

2. Доброта, Н. Мамины профессии. Папины профессии. «Скорая помощь».

3. Елемьянова, О. Врач. Музыкант. Портниха. Спортсмен. Столяр. Строитель. Уборщица.

4. Заходер, Б. Слесарь. Повара. Шофёр. Сапожник. Пере-плётчица. Портниха. Монтёр. Строители.

5. Ладонщиков, Г. Звездочка.

6. Маршак, С. Мастер-ломастер. Пожар. Почта. Цирк. Как печатали вашу книгу.

7. Маяковский, В. Эта книжечка моя про моря и про маяк. Кем быть?

8. Михалков, С. Воздушные гимнасты. В парикмахерской. Дядя Стёпа-милиционер. Жонглёр. Канатоходцы. Фокусник. Холодный сапожник. А что у вас?

9. Мориц, Ю. Билет на дачу. В цирке. Художник.

10. Мошковская, Э. Вежливое слово. Капитан. Клоун. Кондитер. Пассатижи. Поэт. Про львов. Пускай они скучают. Рубанок. Снежный поезд. Стрелочник. Я тоже буду шофёром.

11. Олифирова, Л. Кем хотите стать вы, дети?

12. Пожарова, М. Маляр. Водитель. Воспитатель.

13. Родари, Дж. Пожарный. Человек на подъёмном кране. Шесть тысяч поездов. Чем пахнут ремёсла? Какого цвета ремёсла?

14. Собакин, Т. Будущая профессия.

15. Усачёв, А. Поливальная машина.

16. Чертков, С. Ветеринар. Доярка. Конструктор. Лётчик. Моряк. Музыкант. Парикмахер. Повар. Пограничник. Столяр. Фокусник. Художник

17. Чуковский, К. Айболит.

18. Васильева, С. А. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Профессии. Учебно-методический наглядный материал. Программа «Я – человек» / С. А. Васильева, В.И. Мирясова. – М., 2009, 32 с. – Текст : непосредственный.

19. Борисенко, М. Г. Кем быть? От 2 до 7 лет / М. Г. Борисенко, Н. А. Лукина. - СПб.: Паритет, 2006. – 54 с. – Текст : непосредственный.

20. Жаренкова, Н. З. «Знакомимся с профессиями» / Н. З. Жаренкова, О. В. Муртазина. – «Детство – Пресс», 2014. – Текст : непосредственный.

21. Захаров, Н. Н. Профессиональная ориентация дошкольников / Н. Н. Захаров. – М.: Просвещение 1989. – Текст : непосредственный.

22. Игнатова, С. В. «Знакомимся с профессиями» / С. В. Игнатова. – «Ювента». – 2013. – Текст : непосредственный.

23. Карпова, И. В. Кем быть? Пекарь / И. В. Карпова. - 2-е издание. – М.: Фома, 2014. – 32 с. – Текст : непосредственный.

24. Карпова, И. В. Портной / И. В. Карпова. – М.: Никея, 2012. – 32 с. – Текст : непосредственный.

25. Каспарова, Ю. В. О профессиях. Полезная книжка / Ю. В. Каспарова. – Белгрод: Ранок, 2008. – 16 с. – Текст : непосредственный.

26. Климов, Е. А. Как выбрать профессию / Е. А. Климов. – М., 1990. – 159с. – Текст : непосредственный.

27. Кнушевицкая, Н. А. Стихи и речевые упражнения по теме «Профессии» / Н. А. Кнушевицкая. – М.: Издательство ГНОМ и Д. 2010. – Текст : непосредственный.

28. Манакова, М. Моя первая книга о профессиях / М. Манакова. – Ростов н/Д.: Проф-Пресс, 2007. – 16 с. – Текст : непосредственный.

29. Потапова, Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях / Т. В. Потапова. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 64 с. – Текст : непосредственный.

30. Шорыгина, Т. А. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет / Т. А. Шорыгина. – М.: 2014. – Текст : непосредственный.

31. Шорыгина, Т. А. Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях / Т. А. Шорыгина. – M.: ТЦ Сфера, 2014. – 80 с. – Текст : непосредственный.

Литература, рекомендуемая для родителей

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. – М.: ЮРАЙТ, 2010. – 812 с. – Текст : непосредственный.

2. Куцакова, Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет / Л. В. Куцакова. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 128 с. – Текст : непосредственный.

3. Потапова, Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях / Т. В. Потапова. – М.: Сфера, 2005. – Текст : непосредственный.

4. Чепуштанова, О. Кто, чем занят?: Загадки-обманки / О. Чепуштанова // Чем развлечь гостей. – 2009. – №6. – С. 5-6. – Текст : непосредственный.

5. Климов, Е. А. Как выбрать профессию / Е. А. Климов. – М., 1990. – 159 с. – Текст : непосредственный.

6. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Е. А. Климов. – М.: Академия, 2010. – 304 с. – Текст : непосредственный.

7. Афоризмы по теме «Работа, труд». – Текст : электронный (http://www.aforizm.info/theme/rabota-trud/).

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 106,7 КБ

Опубликовано: 27.12.2021