Я умею говорить красиво!

Автор: Бердина Роза Сагитовна

Организация: ГБОУ СОШ СП ДС «Светлячок»

Населенный пункт: Самарская область, м.р. Кинельский, с Новый Сарбай

Автор: Зеленцова Татьяна Владимировна

Организация: ГБОУ СОШ СП ДС «Светлячок»

Населенный пункт: Самарская область, м.р. Кинельский, с Новый Сарбай

Думаем, что все педагоги стремятся к тому, чтобы дети чувствовали себя комфортно в любой обстановке. Наши интегрированные занятия – это общение педагога с детьми, во время которого ребята познают речевую культуру в свободной непринужденной беседе, игре. Педагог собеседник детей, который помогает им делиться своими мыслями, прислушивается к мнению детей, советует, как лучше поступить и что сказать в конкретной речевой ситуации.

Развивать речевые навыки у ребят, помогают нам разные методики. На этот раз мы предлагаем использование 2 – х методик: Эдуард Де Бано «Шесть шляп» + мнемотаблицы при интеграции педагогов - воспитатель + педагог психолог.

Что мы хотим получить от ребенка?

- Научился задавать вопросы и формулировал ответы.

- В речи использовал средства выразительности: /мимика, жесты, интонацию/ что поможет слушателю понять идею его выступления.

- Прорабатывать самостоятельно дикцию.

- Обретать уверенность в себе.

- Улучшать навыки выразительного выступления.

- Делать публичные выступления интересными.

- Учиться общаться.

Занятия по ораторскому мастерству помогают формированию самодостаточной и духовной личности. Речь способна раскрыть творческий потенциал каждого ребенка.

 

ПРИМЕР ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ

ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЛЯ ДЕТЕЙ 6 – 7 ЛЕТ

«Я УМЕЮ ГОВОРИТЬ КРАСИВО!»

/воспитатель + педагог – психолог/

Тема: «Зима»

Цель: сообща составлять описательный рассказ о времени года зима.

Задачи:

-совершенствовать умение составлять предложения;

-учить объединять предложения в рассказ, подбирать точное название;

-развивать умение подбирать для рассказа подходящие факты и события;

- совершенствовать произношение звуков, интонационную выразительность речи, умение передавать чувства;

- развивать коммуникативные навыки, развивать познавательно - поисковую активность;

- воспитывать умение слушать сверстника, любовь к природе;

Оборудование: иллюстрации о зиме, мнемотаблицы, настольная ширма, шляпы - белая, зеленая, красная предметные картинки, карандаши, видеопроэктор, электоронный носитель с мелодиями.

 

 

Технологическая карта НОД

 

Этап занятия

Структурные компоненты деятельности

Ход занятия

Деятельность

педагога

Деятельность детей

Время

1.

Вводная часть

Организационный момент

П/п.: Психогимнастика – приветствие
«Встанем мы в кружочек дружно,
Поздороваться нам нужно
Говорю тебе «Привет!»
Улыбнись скорей в ответ.
Здравствуй правая рука,
Здравствуй левая рука,
Здравствуй друг, здравствуй друг,
Здравствуй весь наш дружный круг.»

У нас занятие развитие речи, как вы думаете, чем мы будем заниматься?»

Логорифмика

«Говорим всегда красиво,

Смело и неторопливо.

Ясно, четко говорим

Потому, что не спешим»

Предлагаю разделиться на 3 команды:

- «Льдинки».

- «Снежинки».

- «Пушинки».

……………….

…………………

 

2.

Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели занятия

В.: /звучит тихая музыка/ - «Когда я шла на работу, мне вспомнились слова: Белый снег пушистый, в воздухе кружится. И на землю тихо падает ложится…

И возникло ребята желание загадать вам загадку:

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость детям подарила,

И на санках прокатила. /Зима/

Белая шляпа

«Давайте вспомним приметы зимы:

Дым столбом к морозу.

Много снега – много хлеба.

Вороны садятся на верхушки деревьев – к морозу.

Кошка прячет мордочку – к стуже.

Сух январь – урожай богат.

Месяц январь – зиме государь.

Январь году начало – зиме середина.

Спасибо мороз, что снегу нанес.

Мороз велик, да стоять не велит.

Береги нос в большой мороз.

А сейчас порассуждаем: Зима это хорошо или плохо?»

1 группа – Зима – это хорошо. (+)

2 группа – Зима – это плохо. (-)

3 группа – Зима - это и хорошо, и плохо. (+,-)

……………………

……………………..

 

3.

Основная часть

Проектирование решений проблемной ситуации,

актуализация знаний,

или начало выполнения действий по задачам НОД

В.: Сегодня мы будем учиться, составлять рассказ о зиме по картине. Давайте рассмотрим картину.

Сюрпризный момент

- Картины нет.

Проблемная ситуация.

П/п - Зеленая шляпа

Как нам быть? /стук в дверь/

«Письмо от Зимы».

«Дорогие ребята, если отгадаете все загадки, то я верну вам картину».

Белая шляпа

Без рук, без ног, а рисовать умеет.

/Ответ: Мороз/
Белая морковка зимой растет.

/Ответ: Сосулька/
Рисует художник пейзаж на стекле, но эта картина погибнет в тепле.

/Ответ: Мороз/

Белая шляпа

Какие деревья зимой? Что с ними происходит?

Ребята, посмотрите у нас на доске появилась картина. Как ее можно назвать? Какое настроение у вас вызвала картина? Какую музыку по характеру хочется послушать?

Пока звучит музыка, каждая группа должна выполнить задание.

В. П./п: Работа в микрогруппах

1 группа - составление рассказа по картине на доске «Волшебница Зима!».

2 группа - составление рассказа по схеме «В лесу Зимо ».

3 группа- составление рассказа по схеме «Зимушка – Забавушка».

Физминутка

«Ветер» /нормализация мышечного тонуса, расслабление/.

Ветер дует нам в лицо

И качает деревцо- /качают поднятыми вверх руками, наклоняют корпус вправо-влево/.

Ветерок все тише, тише - /медленно покачивают руками/.

Деревца все выше, выше - /тянутся вверх на носках, руки подняты вверх/.

………………………

 

4.

«Открытие» детьми новых знаний, способа действий

А теперь, я вам предлагаю составить модель зимы /по группам/. Доказать, что это Зима.

…………

 

5.

Самостоятельное применение нового на практике,

либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)

Рассказывание детьми по группам.

«Волшебная зима»

Пришла волшебница зима.

Надела шапки и шубки на деревья. Не страшен им холодный ветер. Сковала зима речку льдом, уснула она до весны. Накрыла пушистым ковром землю, чтобы не замерзла. Одела зайца в белую шубку, чтоб не заметно было на снегу. Все кругом разукрасила! Детям радость подарила!

«Зимой в лесу»

На дворе мороз и вьюга. Холодно и голодно птицам зимой. Медведь залег в берлогу до весны. Лиса залезла в норку от холода.

Белка в дупле орешки грызет. Заяц в новой белой шубке под кустом спрятался. Только волк бродит злой и голодный. Трудно зимой…

«Зимушка – забавушка»

Зимнее солнце светит ярко, но не греет. Кругом много снега намело. Не страшен мороз ребятам. Дети катаются на санках, лыжах, коньках. Ребята лепят снеговика, играют в снежки. Сколько радости и смеха.

/ситуация/

Зеленая шляпа

Чей рассказ понравился? Почему?

Чтобы было, если б не было Зимы? /выдвижение гипотез/

…………….

 

6.

Заключительная часть

Итог занятия. Систематизация знаний.

В.: предлагаю надеть красную шляпу и рассказать:

Что понравилось, не понравилось? Почему?

Чем занимались? Что нового узнали?

Прощание
«Мы похлопаем в ладошки. Раз, два, три.
И попрыгаем немножко. Раз, два, три.
Мы тихонько покружились.
И на землю опустились.
Поднялись и потянулись
И друг другу улыбнулись.
Здесь мы вместе – Ты и Я,
Потому что мы друзья.
Ребята спасибо вам за старание,
Забавы / уроки/ закончены, всем «До свидания!».

 

 

7.

Рефлексия

Сюрприз «Снежинки наклейки»

 

 

 

 

 

Литература:

1.«Карманная энциклопедия социо-игровых приемов обучения дошкольников»: справочно-методическое пособие для воспитателей старших и подготовительных групп детского сада/ Под общей ред. В.М.Букатова – СПб: Образовательные проекты; М.: НИИ школьных технологий, 2008..

2.Ершова А.П., Букатов В.М. «Возвращение к таланту: Педагогам о социо-игровом стиле работы». – Красноярск, 1999..

2.Источник: https://multi-mama.ru/zagadki-pro-zimu/.

3.Источник: https://multi-mama.ru/zagadki-pro-zimu/#i-2.

 

 

 

 


 


Приложения:
  1. file0.docx.. 32,1 КБ
Опубликовано: 11.01.2022