Программа дополнительного образования

Автор: Головкина Юлия Васильевна

Организация: СП ДС «Буратино» ГБОУ СОШ №2

Населенный пункт: Самарская область, г.о.Кинель, п.г.т.Усть-Кинельский

Автор: Сорокина Елена Геннадьевна

Организация: СП ДС «Буратино» ГБОУ СОШ №2

Населенный пункт: Самарская область, г.о.Кинель, п.г.т.Усть-Кинельский

Содержание

 

I.Целевой раздел

I.1. Пояснительная записка

1.2. Цель и задачи Программы

1.3. Принцип построения Программы

1.4. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

1.5. Система оценки результатов освоения Программы

II. Содержательный раздел

2.1. Возрастные характеристики, значимые разработки и реализации Программы для дошкольников от 3 – 7 лет

2.2. Конкретизация задач по возрастным группам

2.3. Формы, методы и приемы организации реализации Программы

III. Организационный раздел

3.1. Условия реализации Программы

3.2. Учебно-тематическое планирование

3.3. Формы работы с семьями воспитанников

Список литературы

 

 

I.Целевой раздел

 

1.Пояснительная записка.

Современное социально – экономическое развитие общества направленно на переход к новому технологическому укладу. Именно дошкольное детство является благоприятным временем для развития предпосылок по формированию основ: научно-технического творчества, прединженерного мышления и интеллектуальных способностей. Базой для формирования является - развитие наглядно - схематического мышления, когда ребенок начинает оперировать образами не самих предметов, а логических связей и отношений между ними, выражая эти отношения в виде наглядных схем, моделей.

Данная Программа разработана для формирования основ научно-технического творчества и интеллектуальных способностей, а также предпосылок инженерного мышления у детей дошкольного возраста от 3 – 7 лет. Предпосылки формируются в научно-технической деятельности, которые будут реализовываться через применение следующих технологий;

- формирование элементарных математических преставлений по средствам набора «Дары Фребеля» и логических блоков Дьенеша;

- совершенствование практических навыков моделирования из LEGO DUPLO различных конструкторов; конструктор Тико:

- ознакомление с основами робототехники через использование программируемого набора;

- умение видеть проблему целиком с разных сторон, видеть связи между ее частями формируется в результате применения технологии ТРИЗ («Системный оператор»).

Основная идея Программы сделать научно-техническую деятельность процессом направляемым, расширить содержание конструкторской деятельности дошкольников, за счет внедрения конструкторов нового поколения, а также привлечь внимание родителей к современному техническому творчеству. Новизна данной Программы в том, что она направлена на совокупность таких видов деятельности как: моделирование и программирование из конструктора- LEGO DUPLO; формирование элементарных математических преставлений по средствам набора - «Дары Фребеля»; логических блоков Дьенеша; отработка системы мышления в - «Системном операторе» по методика ТРИЗ; развитие математических способностей - палочки Кюизинера.

- осваивание роботехники - LEGO DUPLO, конструкторы Тико.

Какие задачи выдвигают данные технологии?

1.Блоки Дьенеша

- научить анализировать формы предметов и постепенно совершенствовать это умение;

- научить сравнению предметов по признакам;

- развить воображение и творческие задатки;

- сформировать настойчивость и упорство в желании решить задачу;

- развить умение мыслить, строить догадки и предположения;

- научить самостоятельно принимать решения.

2. Палочки Кюизинера

- знакомство с числами в игровой форме;

- помощь в развитии представлений о счете и цвете;

- формирование интереса к математическим наукам;

- развитие логического мышления, формирование умения принимать нестандартные решения;

- помощь в освоении базовых математических действий: сложения и вычитания;

- усвоение разницы между количественным и порядковым счетом;

- формирование навыка измерительного сравнения по длине, ширине и высоте;

- знания о геометрических фигурах.

Конструктор ТИКО

Образовательная: систематизируют знания детей о геометрических представлениях /за счёт целостного видения фигуры/;

- способствуют лучшему восприятию информации /за счёт интеграции зрительного и тактильного восприятия/;

- формируют навыки пространственного, абстрактного и логического мышления.

Развивающая:

- улучшают моторику рук /за счёт постоянной работы с деталями конструктора);

- развивают творческие способности /возможность создавать оригинальные конструкции/;

- прививают художественный вкус и эстетическое восприятие /за счёт яркости и многообразия получаемых цветовых решений/.

Воспитательная:

- воспитывают интерес к предмету /за счёт необычной формы задания/;

- тренируют дисциплину /за счёт сильной вовлечённости в создание проекта/;

- стремясь добиться определенного результата, ребенок ставится настойчивым и целеустремленным.

Дары Фрёбеля

- способность наблюдать, развивает пространственное мышление, сенсорное восприятие;

- способствует развитию творческих способностей, развитию речи и зрительно моторной координации.

- знакомятся с геометрическими фигурами, телами, числами, учатся сортировать, классифицировать, сравнивать, складывать, составлять последовательности;

- развитие социальных и коммуникативных умений;

- сенсорное развития;

- развитие мелкой моторики;

-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- развитие логических способностей;

- развития потребности взаимодействия с окружающим миром;

Системный оператор ТРИЗ

- развитие нестандартного, системного, раскованного, широкоформатного, гибкого мышления, умения отслеживать тонкие причинно-следственные связи, видеть логические закономерности происходящих явлений и событий;

- формирование целостной картины мира;

- воспитание интереса к поисковой деятельности, стремления разрабатывать необычные варианты решения задачи;

- развитие речи, памяти, творческого воображения.

- является универсальным инструментарием, применимым во время обязательных занятий, игровой деятельности, режимных моментов;

- позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребёнка;

- стимулирует взаимообмен оригинальными идеями;

- помогает почувствовать вкус успеха в достижении поставленных целей;

- стимулирует творчески активное самостоятельное мышление;

- развивает детскую фантазию, которая находит воплощение в игровой, практической, художественной деятельности;

- помогает сформировать личность, способную предложить нестандартное решение, найти выход из затруднительной ситуации, помочь другим взглянуть на проблему под иным углом зрения.

Лего- конструирования и робототехники

- стимулирует детское техническое творчество;

- обучает моделированию по чертежу и собственному замыслу;

- формирует умение самостоятельно решать технические задачи;

- знакомит с основами компьютерного моделирования.

 

 

 

 

1.2.Цель, задачи Программы.

Цель Программы - способствовать развитию познавательной активности и технического творчества детей дошкольного возраста, приобретению первичных технических умений посредством образовательных конструкторов; создание мультифункциональной, вариативной цифровой образовательной среды для развития технологической компетентности дошкольников в области - математики, естественных наук, инженерной графики, исследовательской и проектной деятельности, развитие предпосылок инженерного мышления, с учетом возрастного периода.

Задачи:

- формировать познавательную, исследовательскую, творческую активность; интерес к конструированию;

- развивать конструктивные, математические, логически, коммуникативные способности и умения;

- поощрять самостоятельность в принятии оптимальных решений в различных ситуациях;

- организовать целенаправленную работу с родителями воспитанников.

1.3.Принципы построения Программы.

Данная программа основана на принципах ДО прописанных в ФГОС:

- полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования (индивидуализация образовательного процесса);

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество организации с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов ребенка в различных видах деятельности;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития ребенка -дошкольника).

1.4. Планируемые результаты реализации Программы

Для детей:

- мотивированы на творчество и инновационную деятельность;

- проявляют креативность и критичность мышления, активность и целенаправленность в познании мира;

- осознают ценности образования и науки, труда и творчества для человека и обществ;

- владеют сенсорными эталонами;

владеют пространственными представлениями, пространственным воображением;

- владеют основами научных методов познания окружающего мира;

проявляют готовность к сотрудничеству, способность осуществлять познавательно – исследовательскую и проектную деятельность;

- осознанно пользуются простейшими программируемыми средствами обучения;

- осознанно выполняют задания дидактических игр;

владеют основными логическими закономерностями, устанавливают причинно – следственные связи, делают выводы;

- умеют работать с алгоритмом /анализируют, сравнивают, обобщают, классифицируют, систематизируют/;

- осознанно выполняют операции кодирования, декодирования;

оперируют абстрактными понятиями;

рассуждают, выстраивают логические цепочки как в умственном, так и в реальном плане;

способны продуцировать различные гипотезы, идеи, несколько вариантов решения проблемы;

- умеют работать в команде, обсуждать, договариваться, принимать решения, организовывать своё время и завершать начатое дело;

- владеют навыками моделирования и конструирования;

- способны к рефлексии своей деятельности, могут описывать свою работу, используя специальную терминологию;

Для родителей воспитанников:

- способны создать домашнее развивающее пространство и организовать взаимодействие с детьми для развития основ инженерного мышления;

проявляют активность в реализации Программы;

- осознают свою приоритетную роль в выявлении и развитии способностей ребёнка.

1.5. Система оценки результатов освоения Программы

Оценка результатов освоения Программы осуществляется в последний год её реализации на основе педагогического наблюдения. Результаты наблюдения оформляются в виде таблицы.

 

 

Критерии оценки

 

№	Критерии оценки	Показатели уровня
		Критерий сформирован	Критерий в стадии формирования	Критерий не сформирован
1	Интерес к конструированию	Выбирает конструирование для совместной и самостоятельной деятельности	Выбирает конструирование чаще для совместной деятельности, редко для самостоятельной деятельности	Редко присоединяется к конструирующим взрослому или детям, не выбирает конструирование для самостоятельной деятельности
2	Конструктивные способности и умения	В продукте отражены показатели творчества, признаки оригинальности Способен зарисовать схему своей постройки, составить алгоритм выполнения модели Выполняет задание безошибочно, самостоятельно	Может самостоятельно построить модель по образцу, по схеме, по фотографии. Не способен сам зарисовать схему	Продукт создаётся только при совместной деятельности с использованием образца
3	Развитие математических и логических способностей	Может самостоятельно определить систему, надсистему, подсистему	Нуждается в помощи, допускает много ошибок	Не отвечает на вопросы, выполняет всё неправильно, часто ошибается
4	Ориентация в пространстве	Выполняет задания безошибочно, знает все направления, умеет правильно расположить предметы	Нуждается в помощи, допускает ошибки, путает направления «право» – «лево»	Не отвечает на вопросы, делает всё неправильно
5	Развитие речи	Владеет понятийным аппаратом, может правильно назвать конструктор и его детали Может сочинить сказку по изготовленной модели, рассказать, как собирал модель	Нуждается в помощи, в наводящих вопросах, путает названия деталей конструктора	Не может рассказать, что смоделировал, назвать детали, которые использовал Не отвечает на наводящие вопросы

 

Диагностический лист

 

№	Имя, фамилия ребёнка	Критерии, месяц диагностики										Всего критериев на сентябрь			Всего критериев на май
		1		2		3		4		5		н	ф	с	н	ф	с
		IX	V	IX	V	IX	V	IX	V	IX	V
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Всего детей: со сформированными критериями
с критериями в стадии формирования
с несформированными критериями

 

Условные обозначения:

н – критерий не сформирован;

ф – критерий в стадии формирования;

с – критерий сформирован

 

II. Содержательный раздел

2.1. Возрастные характеристики, значимые для разработки и реализации Программы для дошкольников от 3 – 7 лет.

Младший возраст /3-4 года/

Младший возраст – важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром. Главное в работе с младшими дошкольниками состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности. Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в опыте сотрудничества со взрослыми. В совместной с ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено и сохраняется надолго. Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, быстро переключается с одной деятельности на другую, пытается соотносить то, что он видит, с тем, что трогают и берут руками. Отсюда повышенный интерес к новым вещам. Ребенок в этом возрасте очень любознательный, любит общество сверстников, гордится тем, что уже умеет. В 3-4 года происходит переход от репродуктивной к элементарно-творческой деятельности.

Основным и самым важным для ребенка видом деятельности является игра. Стоит отметить, что младший дошкольник пока не способен без помощи педагога полностью реализовывать собственные замыслы, поскольку, во-первых, замысел не стабильный, а во-вторых, невелик конструктивно-изобразительный опыт.

Средний возраст /4-5 лет/

Значительное развитие получает конструирование. Постройки могут включать уже 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. К концу среднего дошкольного возраста восприятие становится более развитым. Может назвать форму, на которую похож тот или иной предмет, может вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты, может упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина, совершенствуется ориентация в пространстве, возрастает объем памяти - / запоминает до 7–8 названий предметов/. Начинает складываться произвольное запоминание /способен принять задачу на запоминание, помнит поручения взрослых/. Начинает развиваться образное мышление. Ребенок способен использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач, может строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Продолжает развиваться воображение / формируются такие особенности, как оригинальность и произвольность, может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему обыгрывая собранные модели и конструкции/. В процесс развития воображения включается так называемое ступенчатое планирование /планирует один шаг действий, выполняет его, видит результат и на основе этого результата планирует следующий/. Увеличивается устойчивость внимания / оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут, способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие/. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия / однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа/. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого, оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. Большую роль играет коллективная деятельность в воспитании первоначальных навыков работы в коллективе постепенно формируются умения предварительно договариваться, распределять обязанности между собой, вместе отбирать материал для конструкции и самое главное работать дружно, не мешая друг другу. У ребенка возрастает потребность в контакте с другими детьми совместной деятельности, он все чаще стремится согласовывать свои действия с действиями товарищей для достижения общей цели. Возникает интерес к качеству своего труда. Поле создания конструкций становятся разнообразнее по тематике и богаче по содержанию, так как в них отражаются полученные впечатления. Приобретается интерес к конструктивным играм, хорошо знакомы многие детали конструкторов, знает и понимает их назначение.

Опыт конструирования, полученный ранее, дает возможность приобрести некоторые технические навыки, запомнить способы создания несложных конструкций, которые они легко воспроизводит в игре, может назвать тему конструирования, спланировать и описать свою деятельность, способен выполнить задуманное до конца.

Старший возраст / 5 - 6 лет/

Конструирование в старшем дошкольном возрасте характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность / использует и называют различные детали конструктора/. Может заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевает обобщенным способом обследования образца, способен выделять основные части предполагаемой постройки, конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям, становится требовательнее к своим конструкциям, критически к ним относится, обращает внимание на сходство с реальной постройкой, на декоративность, выразительность, прочность, функциональность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления, называет форму прямоугольников, овалов, треугольников, воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление / способен не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д/.

Достижения этого возраста характеризуются структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием конструктивно-модельной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов.

Подготовительный к школе возраст /6 - 7 лет/

В данном возрасте в значительной степени осваивается конструирование при помощи различных образовательных конструкторов, включая программируемые, знакомятся с азами графических программных сред, ребенок свободно владеет обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Не только анализирует основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Совершенствуется и усложняется техника конструирования / быстро и правильно подбирают необходимый материал; достаточно точно представляет себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способен выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям а также конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями. В постройках появляется много интересных конструктивных решений. В продуктивной деятельности знает, что хочет изобразить и может целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Проявляет интерес к коллективным работам, дети могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна. В этом возрасте особенно склонен перенимать опыт у сверстника, что способствует развитию творческих конструкторских способностей. Участие в конкурсах и соревнованиях повышает самооценку, самостоятельность. К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. Зарождаются оценка и самооценка.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.

2.2. Конкретизация задач по возрастным группам.

Младший возраст /3-4 года/ 1.Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные детали образовательного конструктора /кирпичики, пластины и др./, сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения - накладывание, приставление, прикладывание, использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

2.Подводить детей к простейшему анализу созданного продукта.

3.Учить располагать кирпичики, пластины вертикально /в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника/, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии /заборчик, ворота/. Побуждать к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали;

4. Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину /низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд/.

5.Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

6.Учить обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

7.Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Средний возраст /4-5 лет/

1.Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

2.Развивать способность различать и называть детали конструктора ЛЕГО «Первые механизмы» /блок, пластина, кирпичик, блоки ЛЕГО, ролики, колесики, оси, шестеренки/, учить использовать их с учетом конструктивных свойств.

3.Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

4.Познакомить детей с такими понятиями, как ось вращения, точка опоры, равновесие, усиление, стабильность, устойчивость конструкции.

6.Познакомить с принципами работы простых механизмов, систем передач, блоков, шкивов, шестеренок, подъемников, колес и осей.

7.Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга /в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и т. д./.

8.Учить самостоятельно измерять постройки /по высоте, длине и ширине/, соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции.

9.Учить сооружать постройки из различных конструкторов, использовать детали разного цвета для создания и украшения.

Старший возраст /5-6 лет /

1.Познакомить с принципами работы динамичных моделей.

2.Познакомить с деталями программируемого конструктором LEGO DUPLO; и разнообразными по форме и величине блоками, пластинами, осями, процессором, датчиками и др..

3.Познакомить с начальными принципами алгоритмики, с особенностью визуального языка программирования при помощи карточек со штрих-кодами.

4.Учить программировать собранные модели при помощи считывающего устройства конструктора и карточек.

5.Способствовать ознакомлению детей с различными конструкциями, встречающимися в нашем окружении. Обращать внимание детей на сходства и различия различных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции /высота, длина, и т. д./.

6.Подводить к пониманию зависимости конструкции от его назначения.

7.Развивать наблюдательность, учить рассматривать разнообразные объекты окружающей жизни /здания, технические модели, предметы/, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, деталей.

8.Содействовать созданию построек по рисунку, схеме, по образцу, по заданию взрослого, самостоятельно подбирая детали. Направлять действия на выделение структуры объекта и установлению ее взаимосвязи с практическим назначением объекта.

9.Способствовать овладению способами построения замысла и элементарного планирования деятельности.

10. Самостоятельно создавать подвижные модели и программировать их в соответствии с условием.

11.Поддерживать желание передавать характерные признаки объектов на основе представлений, полученных в результате наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий, иллюстраций; отражать в своих работах обобщённые представления.

12.Поддерживать стремление самостоятельно создавать конструкции, модели, постройки.

Подготовительный к школе возраст /6-7 лет/

1.Учить различать качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.)

2.Создавать условия для самостоятельного обследования предметов с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий.

3. Обучать приемам наблюдения, технического обоснования, прогнозирования и критической оценке результатов при выполнении проекта.

4.Обучать приемам тестирования моделей, проведения измерений, сбора данных и описания полученных результатов.

5.Развивать мышление: классификация и группировка предметов по общим качествам и характерным деталям.

6.Развивать умение выделять сходство и различия сооружений, моделей одинакового назначения. Способствовать формированию умения выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

7.Расширять представления детей о конструктивной деятельности, ее особенностях. Формировать умение называть профессии: архитектор, конструктор, инженер, дизайнер, программист и т. п.

8.Направлять действия детей на соотнесение конструкции предмета с его назначением.

9.Создавать условия для проявления самостоятельности при отборе необходимых для постройки, модели детали и использованию их с учетом их конструктивных свойств.

10.Поддерживать интерес к созданию различных конструкций объекта по описанию, образцу, инструкции, схеме, реализации собственных замыслов.

11.Приобщать к созданию подвижных и программируемых конструкций из образовательных конструкторов.

12.Развивать пространственные и математические представления в процессе конструирования.

13.Познакомить с азами визуального программирования образовательного конструкторов и принципами алгоритмического мышления.

14.Содействовать развитию навыков коллективного труда –умению распределять обязанности, планировать свои действия в соответствии с общим замыслом, добиваться коллективного результата, анализировать ошибки и неудачи.

15.Способствовать организации выставок детских работ, соревновательной деятельности.

2.3. Формы, методы и приемы организации реализации Программы.

Формы работы:

В соответствии с требованиями СанПиН количественный состав группы не должен превышать 10 - 12 человек.

Во время занятий педагог использует разные формы организации деятельности с детьми: групповая, подгрупповая, индивидуальная, самостоятельная.

Основные методы работы:

Традиционные

- объяснительно-иллюстративный метод (лекция, рассказ, работа с литературой и т.п.);

- репродуктивный метод;

- метод проблемного изложения;

- частично-поисковый (или эвристический) метод;

- исследовательский метод.

Современные

- проблемный метод /поиск путей решения проблемы/;

- метод проектов /при усвоении и творческом применении навыков и умений в процессе разработки как собственных моделей, так и совместно с родителями/;

- метод обучения в сотрудничестве;

- метод взаимообучения;

- познавательный /восприятие, осмысление и запоминание нового материала с привлечением наблюдения готовых примеров, моделирования, изучения иллюстраций, восприятия, анализа и обобщения демонстрируемых материалов/;

- систематизирующий /беседа по теме, составление схем и т.д./;

- контрольный метод /при выявлении качества усвоения знаний, навыков и умений и их коррекция в процессе выполнения практических заданий/.

Основные приёмы работы: беседа, ролевая игра, познавательная игра, логические и математические игры, задание по образцу /с использованием инструкции/, творческие задачи, вопросы и ситуации, работа со схемами, по замыслу; по воображению; по модели и условиям; по простейшим чертежам, наглядным схемам; работа с незавершенной конструкцией; по словесному описанию; тематические; соревнования /практическое участие детей в разнообразных мероприятиях по техническому конструированию /.

III. Организационный раздел

3.1. Условия реализации Программы.

Одним из основных условий реализации Программы является, специально подготовленная развивающая предметно-пространственная среда, где ребенок сможет самостоятельно развиваться и максимально полно раскрывать свой потенциал. Специально подготовленная развивающая предметно-пространственная среда оборудована столами и стульями по росту детей, ковриками для индивидуальной работы. Все материалы сгруппированы в строгой последовательности и расположены на соответствующих полках для ориентации ребёнка. Ребёнок сам выбирает, чем и в какое время он будет заниматься. Также он самостоятельно решает, будет ли он действовать один или вместе со сверстником.

Следующее важное условие, необходимое для реализации Программы – педагог, умеющий реализовать особую модель взаимодействия с детьми. Педагог в ребенке видит равноправного партнера, уважает его стремления и индивидуальность.

Главная задача Педагога:

Пробудить у ребёнка интерес к окружающему миру, к желанию и умению его исследовать, задавать вопросы и самостоятельно находить ответы, к стремлению сделать ребёнка активным участником обучения; помочь ребенку организовать свою деятельность, следуя его внутренним побуждениям; разбудить мысль ребенка, научить его думать, рассуждать, анализировать, делать выводы. Помочь ребёнку путем его собственных размышлений найти верный ответ. Только в этом случае этот ответ будет по – настоящему ему понятен; добиться того, чтобы ребенок отошел от работы с материалом с чувством успеха и уверенности в том, что он решил задачу самостоятельно, что, безусловно, формирует в ребенке инициативность и уверенность в своих силах;

помогать находить оптимальные решения в конфликтных ситуациях, научить уважительному общению друг с другом, способам взаимодействия. Активным участником процесса обучения является сам ребенок, готовя, так называемые, сообщения и рассказывая их. В этот момент он как педагоги ведут весь процесс. Педагог всегда рядом, при необходимости помогая, готовящим сообщение. Такой вид работы учит ораторскому искусству, умению передать информацию для других, умению слушать, задавать вопросы и отвечать на них, что, несомненно, формирует уверенность в себе, самостоятельность, чувство значимости и любовь к обучению.

 

Материально – техническое обеспечение

 

Возрастные группы	Оборудование
3-4 года	Наборы конструкторов: ⎯ кирпичики для творческих занятий LEGO DUPLO; ⎯ гигантский набор LEGO DUPLO; ⎯ набор «Эмоциональное развитие ребенка» LEGO DUPLO ⎯ набор с трубками. LEGO DUPLO; ⎯ лото с животными LEGO DUPLO; ⎯ набор «Городские жители» LEGO DUPLO; ⎯ набор «Город» LEGO DUPLO ⎯ математический поезд LEGO DUPLO; ⎯ набор «Моя первая история» LEGO DUPLO; ⎯ набор «Муниципальный транспорт» LEGO DUPLO; ⎯ набор «Люди мира» LEGO DUPLO; ⎯ набор «Дикие животные» LEGO DUPLO; Схемы: ⎯ инструкционные карты-схемы для построения моделей; ⎯ карточки из наборов LEGO DUPLO для творческого конструирования; Дополнительный материал для конструирования.
4 – 5 лет	Наборы конструкторов: ⎯ кирпичики для творческих занятий LEGO DUPLO; ⎯ гигантский набор LEGO DUPLO; ⎯ набор «Эмоциональное развитие ребенка» LEGO DUPLO ⎯ набор с трубками. LEGO DUPLO; ⎯ лото с животными LEGO DUPLO; ⎯ набор «Городские жители» LEGO DUPLO; ⎯ набор «Город» LEGO DUPLO ⎯ математический поезд LEGO DUPLO; ⎯ набор «Моя первая история» LEGO DUPLO; ⎯ набор «Муниципальный транспорт» LEGO DUPLO; ⎯ набор «Люди мира» LEGO DUPLO; ⎯ набор «Дикие животные» LEGO DUPLO; 2 Схемы: ⎯ инструкционные карты-схемы для построения моделей; ⎯ карточки из наборов EGO DUPLO для творческого конструирования; Дополнительный материал для конструирования
5-6 лет	Наборы конструктора: творческого конструирования; ⎯ рабочие тетради. занятий; ⎯ - набор LEGO DUPLO «Эмоциональное развитие ребенка» - набор с трубками LEGO DUPLO; - конструктор LEGO DUPLO 9656 «Первые механизмы»; Схемы: - инструкционные карты-схемы для построения моделей из наборов LEGO «Первые механизмы» для творческого конструирования; Программное обеспечение для образовательных конструкторов LEGO Education «Первые механизмы», включающее комплекты заданий, методические материалы для педагога. Электронное издание.
6- 7 лет	Наборы конструкторов: ⎯ UARO (Базовый); ⎯ UARO (Ресурсный набор) Персональный компьютер (ноутбук) с программным обеспечением; Интерактивная доска; Программное обеспечение для образовательных конструкторов UARO , включающее комплекты заданий, методические материалы для педагога. Электронное издание.
Все возрастные группы	Палочки Кюизинера; Блоки Дьенеша; «Дары Фрёбеля»; Системный оператор – ТРИЗ; Конструктор Тико.
Дидактический материал:	1.Методические и дидактические материалы для работы с конструктором Тико [электронный ресурс]. – режим доступа: http://www.tico-rantis.ru/games_and_activities/doshkolnik/; 2.Развитие технологического образования дошкольников и школьников на переходе к новому технологическому укладу [электронный ресурс]. – режим доступа:/https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tehnologicheskogo-obrazovaniya-shkolnikov-na-perehode-k-novomu-tehnologicheskomu-ukladu/. 3.Блоки Дьенеша. Игры и занятия на развитие логики... jili-blog.ru›logicheskie…denesha…s-zadaniyami.html; 4. Игровые наборы «Дары Фрёбеля» tmndetsady.ru›Выставки›2018›Игры с правилами›news11763.html; 5. Игровая деятельность с использованием Lego Duplo... art-talant.org›…ispolyzovaniem-lego-duplo….

 

 

3.2. Учебно-тематическое планирование

Образовательная деятельность по данной программе проводится с детьми один раз в неделю, в совместной деятельности педагога с детьми - / - младший возраст 15минут; средний возраст - 20 мин; старший возраст - 25 минут; подготовительный к школе возраст - 30 минут.

 

Учебный план

Количество часов
в неделю	в месяц	в год
1 час	4 часа	3-4 года - 42 часа 4-5 лет – 30 часов 5-6 лет – 29 часов 6-7 лет – 28 часов

 

Перспективное планирование для детей 3 - 4лет

 

Период		Тема	Кол – во часов	Задачи	Оборудование
сентябрь	1 неделя	Мой любимый детский сад	1	Знакомить с блоками Дьенеша. Учить называть геометрические фигуры.	Блоки Дьенеша
	2 неделя	Осень	1	Продолжать знакомство с блоками Дьенеша. Закреплять знание геометрических фигур. Закреплять название цветов.	Блоки Дьенеша
	3неделя	Огород. Овощи	1	Продолжать знакомство с блоками Дьенеша. Закреплять знание геометрических фигур. Закреплять название цветов. Учить выкладывать овощи из геометрических фигур.	Блоки Дьенеша
	4 неделя	Сад. Фрукты	1	Учить классифицировать фигуры по цвету, размеру, форме. Учить конструировать фрукты по образцу.	Блоки Дьенеша
октябрь	1 неделя	Кто я? Какой я?	1	Закреплять умение классифицировать фигуры по цвету, размеру, форме. Учить конструировать по модели.	Блоки Дьенеша Модели фигур людей
	2 неделя	Моя семья	1	Познакомить с двухэкранкой Формировать временные представления /настоящее, прошлое, будущее/ на основе личного опыта детей.	двухэкранка Фотографии детей
	3 неделя	Квартира. Мебель. Посуда	1	Знакомство с пятиэкранкой. Формировать временные представления на примере объектов темы.	Пятиэкранка Карточки с изображением процессов изготовления и использования мебели, посуды
	4 неделя	Наш микрорайон	1	Продолжать знакомство с пятиэкранкой. Формировать временные представления на примере дома. Учить располагать карточки на пятиэкранке.	Пятиэкранка Карточки с изображением домов
ноябрь	1неделя	Транспорт	1	Познакомить с конструктором LEGO, с формами, LEGO – деталей и вариантами их соединения.	Конструктор LEGO DUPLO
	2неделя	Профессии на транспорте	1	Учить конструировать дорогу по образцу. Закреплять знания о цвете, размере, форме предметов Закреплять названия деталей конструктора LEGO. Учить конструировать из конструктора LEGO.	Конструктор LEGO DUPLO
	3 неделя	Одежда. Обувь	1	Учить слушать инструкцию взрослого. Учить находить нужную деталь по её названию и по описанию.	Конструктор LEGO DUPLO
	4 неделя	Домашние животные	1	Познакомить с конструктором ТИКО его деталями. Учить скреплять детали конструктора. Учить конструировать собачью конуру по показу.	Конструктор ТИКО
декабрь	1 неделя	Дикие животные	1	Учить передавать форму объекта с использованием блоков Дьенеша. Формировать временные представления на примере знакомого животного.	Пятиэкранка Карточки с изображением знакомого животного Блоки Дьенеша
	2 неделя	Здравствуй, зимушка – зима	1	Познакомить с палочками Кюизенера. Учить сравнивать палочки по длине, цвету Учить группировать палочки по заданному признаку. Учить выкладывать палочки по образцу.	Палочки Кюизенера
	3 неделя	Любимые сказки	1	Продолжать знакомство с конструктором ТИКО, его деталями. Упражнять в соединении деталей конструктора. Учить конструировать теремок по показу.	Конструктор ТИКО
	4 неделя	Новый год	1	Продолжать знакомство с конструктором LEGO, с формами LEGO – деталей и вариантами их соединения. Продолжать работу по составлению LEGO – словаря. Учить конструировать ёлочку по образцу.	Конструктор LEGO DUPLO
	3 неделя	Зимующие птицы	1	Учить конструировать кормушку по образцу. Развивать наглядно – образное мышление. Учить работать в паре.	Конструктор LEGO DUPLO
	4 неделя	Домашние птицы	1	Учить конструировать петуха по образцу. Продолжать учить передавать форму объекта средствами конструктора. Развивать наглядно – образное мышление.	Блоки Дьенеша
январь	3,4 недели	Осуществить контрольный срез в целях освоения и корректировки Программы
февраль	1 неделя	Комнатные растения	1	Продолжать учить передавать форму объекта средствами конструктора. Развивать наглядно – образное мышление.	Блоки Дьенеша
	2 неделя	Папины профессии. Строитель	1	Продолжать учить передавать форму объекта /дом/ средствами конструктора. Развивать силу и точность пальцевых движений.	Конструктор ТИКО
	3 неделя	Папин праздник	1	Продолжать учить передавать форму объекта на плоскости (солдат) средствами конструктора. Развивать наглядно – образное мышление. Закреплять сенсорные эталоны цвета и формы.	Конструктор ТИКО
	4 неделя	Мамины профессии. Повар	1	Продолжать учить конструировать из палочек . Кюизенера (чайник) Учить играть в игру «Кростики».	Палочки Кюизенера Альбом «Посудная лавка» (кростики)
март	1 неделя	Мамин праздник	1	Продолжать учить передавать форму объекта средствами конструктора /украшение для мамы/. Закреплять сенсорные эталоны цвета. Развивать сукцессивные способности /чередование трёх цветов/.	Конструктор ТИКО
	2 неделя	Русский фольклор	1	Продолжать учить передавать форму объекта на плоскости (русская рубаха) средствами конструктора. Закреплять сенсорные эталоны цвета и величины. Развивать наглядно – образное мышление.	Палочки Кюизенера
	3 неделя	Народная игрушка	1	Закреплять умение конструировать по словесной инструкции. Закреплять навыки счёта в пределах пяти. Закреплять сенсорные эталоны цвета и величины.	Конструктор LEGO DUPLO
	4 неделя	Весна	1	Формировать навыки самостоятельного конструирования знакомого объекта /солнышко/. Закреплять сенсорные эталоны цвета и формы.	Конструктор LEGO DUPLO
апрель	1 неделя	Встречаем птиц	1	Упражнять в конструировании по образцу /скворечник). Учить работать в паре.	Палочки Кюизенера Блоки Дьенеша Конструктор ТИКО
	2 неделя	Пробуждение природы	1	Закреплять навыки работы с пятиэкранкой. Формировать временные представления на примере листьев деревьев.	Пятиэкранка Карточки
	3 неделя	Насекомые	1	Продолжать учить передавать форму объекта средствами конструктора /бабочка/. Закреплять сенсорные эталоны цвета, формы.	Конструктор ТИКО
	4 неделя	Садовые и полевые цветы	1	Учить самостоятельно применять полученные знания и умения. Развивать связную речь Учить конструировать самостоятельно.	Конструктор ТИКО Блоки Дьенеша Конструктор LEGO Палочки Кюизенера
Май	1 неделя	Деревья	1	Закреплять навыки работы с пятиэкранкой. Формировать временные представления на примере дерева.	Пятиэкранка Карточки
	2 неделя	Здравствуй, лето!	1	Учить самостоятельно применять полученные знания и умения и выбирать конструктор для воплощения замысла. Развивать связную речь Учить конструировать самостоятельно.	Конструктор ТИКО Блоки Дьенеша Конструктор LEGO Палочки Кюизенера
	3,4 недели	Мониторинг	2	Заполнение диагностических листов	Таблица с показателями критериев

 

 

Перспективное планирование для детей 4-5 лет

 

Период		Тема	Кол - во часов	Задачи	Оборудование
Октябрь	1неделя	Дары осени /овощи/	1	Познакомить с блоками Набора «Дары Фребеля»; учить называть геометрические фигуры; выкладывать из них овощи.	Набор «Дары Фребеля»
	2 неделя	Дары осени /фрукты/	1	Продолжить знакомить с блоками Набора «Дары Фребеля», закреплять знания геометрических фигур, повторить названия цветов, учить конструировать фрукты по образцу.	Набор «Дары Фребеля»
	3 неделя	Лес /деревья, грибы, ягоды/	1	Учить классифицировать фигуры по цвету, размеру, толщине, форме; конструировать по образцу.	Набор «Дары Фребеля»
	4 неделя	Осень золотая	1	Продолжить учить классифицировать фигуры по цвету, размеру, толщине, форме; учить конструировать по модели.	Блоки Набора «Дары Фребеля», модели овощей, фруктов, деревьев, грибов
ноябрь	1 неделя	Осень золотая	1	Закреплять умение классифицировать фигуры по цвету, размеру, толщине, форме; учить конструировать по условию	Набор «Дары Фребеля»
	2 неделя	Хлеб всему голова	1	Знакомство детей с проектором, формировать временные представление, настоящее, прошлое, будущее на основе личного опыта детей, через рассматривание их фотографий, будущее прорисовываем. продолжить формировать временные представления на примере хлеба, учить выкладывать картинки на волшебном экране	проектор, личные фотографии детей карточки с изображением роста зерна, колоса, хлебобулочных изделий
	3 неделя	Дом, в котором я живу!	1	Продолжить знакомить детей с проектором, программой, продолжить формировать временные представления на примере дома, учить выкладывать картинки на волшебном экране Повторить цвет, размер, форму, толщину, названия геометрических фигур; учить конструировать по теме	Проектор, программа, карточки с изображением домов (кирпич, новый дом, ветхий дом) Набор «Дары Фребеля»
	4 неделя	Мой поселок Усть - Кинельский /конструирование домов и достопримечательностей/	1	Знакомство с конструктором LEGO; с формой LEGO-деталей, и вариантами их скреплений. Начало составления LEGO-словаря. Вырабатывать навык различия деталей в коробке, формировать умение слушать инструкцию педагога.	Конструктор LEGO DUPLO
декабрь	1 неделя	Мой поселок Усть – Кинельский /конструирование улиц поселка/	1	Развитие фантазии и воображения детей; закрепление навыков построения устойчивых и симметричных моделей; обучение созданию сюжетной композиции; воспитание бережного отношения к труду людей.	Конструктор LEGO DUPLO
	2 неделя	Вместе весело живётся /конструирование Дома культуры/	1	Развивать творческие способности, самостоятельность, учить конструировать по теме.	Конструктор LEGO DUPLO
	3 неделя	Терем для Снегурочки, Деда Мороза	1	Познакомить с конструктором Тико, рассмотреть его детали, учить их скреплять, моделирование дома по показу Продолжить знакомить с конструктором Тико, учить строить модели по простейшим чертежам	Конструктор Тико
	4 неделя	Мастерская Деда Мороза /конструирование по замыслу/	1	Конструирование моделей игрушек из конструктора Тико Самостоятельное применение знаний и умений полученных ранее	Конструктор Тико Конструктор Тико, Lego, блоки Набора «Дары Фребеля»
январь	3,4 неделя	Сказки про животных	1	Познакомить с палочками из «Даров Фребеля»; учить сравнивать их по длине, закреплять знания названий цветов; учить выкладывать палочки по модели	Палочки из блока, альбом «На золотом крыльце сидели»
февраль	1, 2 неделя	Путешествие Городовичка по зоопарку	1	Продолжить знакомить детей с программами, продолжить формировать временные представления на примере тигра, орла, медведь, змея; учить выкладывать картинки на волшебном экране	Волшебные экраны по тигру, орлу, медведь, змея
	3 неделя	Зоопарки городов	1	Развитие фантазии и воображения детей Развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора. Развивать связную речь.	Конструктор LEGO DUPLO
	4 неделя	День Защитника отечества	1	Самостоятельное применение знаний и умений полученных ранее	Конструктор Тико, LEGO DUPLO
март	1,2 неделя	Посуда	2	Продолжить работать с палочками набора; учить играть в игру «Кростики» (сначала дети выкладывают по модели, затем в зеркальном изображении, затем самостоятельно)	Палочки из блока, альбом «Посудная лавка» (кростики)
	3, 4 неделя	Моя квартира, мебель	2	Учить конструировать по схеме, зарисовывать простейшую схему, передавать изображение на плоскости	Конструктор Тико, LEGO DUPLO
апрель	1 неделя	Перелетные птицы. Скворечник для птиц.	2	Учить конструировать по образцу, развивать речь, наглядно – образное мышление, фантазию, учить работать в паре	Блоки Конструктор Тико
	2неделя	Весна (первоцветы, снег)	1	Закреплять умения детей работать с программой, продолжить формировать временные представления на примере первоцветов, снега	Волшебные экраны по первоцветам, снегу
	3 неделя	Человек	1	Учить конструировать человека из блоков. Рассматривать человека через «волшебный экран» Самостоятельно моделируют робота из конструктора по выбору детей	Конструктор Тико, LEGO DUPLO блоки «Волшебный экран»
	4 неделя	Насекомые	1	Познакомить с определенной программой, с панелью управления, с правилами работы с пчелками	Биботы
май	1,2,3 неделя	Программируем пчёлок /Весенний квест для пчёлки. Танец пчёлки. Пчёлка в гостях у ребят. День рождение пчёлки/	3	Учить программировать пчелок, формировать умение ориентироваться в пространстве, умение работать в команде, уступать, делиться; развивать логическое мышление, память, умение просчитывать ходы заранее, умение пр	Биботы, поля к ним
	4 неделя	Мониторинг	1	Определить эффективность реализации программы ед	Карта развития с показателями критериев

 

Примерное перспективное планирование для детей 5-6 лет

 

Период	Тема			Кол-во часов	Задачи	Оборудование
сентябрь	диагностика			4	Выявить уровень знаний, умений, навыков детей конструирования, моделирования, умение работать в системном операторе, анализировать, систематизировать.	Диагностический материал
октябрь		1,2, 3,4 неделя	Осень в поселке	4	Вспомнить основные приемы конструирования, соединения деталей, понятийный аппарат, конструируем по схеме дома поселка, по замыслу Усть – Кинельский в будущем	Конструктор Тико, Lego, блоки из набора «Дары Фребеля»
ноябрь		1, 2 неделя	Все профессии важны	2	Формировать умение сконструировать Больницу для Доктора Айболита, самого Доктора, зверей, развивать речь через обыгрывания постройки	Конструктор LEGO DUPLO
		3,4 неделя	Путешествие Городовичка по улицам города	2	Учить конструировать разные виды транспорта по схемам, чертежам, придумывать свой транспорт и записывать схему его моделирования	Конструкторы, наборы
декабрь		1 , 2, 3, 4 неделя	Дружат дети всей земли.	4	Продолжить учить программировать Биботов, развивать пространственную ориентацию детей, учить пошагово записывать схему передвижения Бибота, выполнять задания составленные другими детьми, самим рисовать поле	Биботы, сетка поля
февраль		3,4 неделя	Русские богатыри	2	Учить анализировать свойства объектов и выявлять их наличие или отсутствие, пользоваться знаками символами, собирать их в группы, называть общее свойство группы. Учить выкладывать цепочку по заданному алгоритму.	Блоки, альбом «Спасатели приходят на помощь»
март		1, 2 неделя	Обитатели подворья	2	Учить выкладывать цепочку по заданному алгоритму, учить самих составлять алгоритм, читать его	Блоки, кубики с признаками
		3,4 неделя	Перелетные птицы	2	Учить конструировать по образцу, развивать речь, наглядно – образное мышление, фантазию, учить работать в паре	Конструктор Тико
апрель		1,2, 3 недели	Весенние хлопоты	3	Познакомить детей с 9-и экранкой, учить работать по ней, выделять систему, надсистему, подсистему; учить видеть проблему целиком и её части	9-и экранка
		4 неделя апреля, 1,2 неделя мая	Проект	3	Учить работать над проектом совместно с родителями создать модель достопримечательности Новосибирска из любого вида конструктора, презентовать её. Формировать умение обучать детей группы складывать созданную дома модель.	Конструктор по выбору детей
май		3,4 неделя	диагностика	2	Продиагностировать уровень развития прединженерного мышления у детей, определить эффективность реализации программы	Карты развития с показателями критериев

 

Примерное перспективное планирование для детей 6-7 лет

 

Период	Тема	Задачи
Сентябрь	диагностика	Выявить уровень знаний, умений, навыков детей конструирования, моделирования, умение работать в системном операторе, анализировать, систематизировать, зарисовывать простейшие схемы, понимать схемы, знание понятийного аппарата, уровень развития наглядно – образного мышления
	Устойчивость моделей LEGO DUPLO. Постройка пирамиды	Закрепление навыков соединения деталей Обучение детей расположению деталей в рядах в порядке убывания Развитие ассоциативного мышления Развитие умения делать прочную и устойчивую конструкцию Развитие умения слушать инструкцию педагога Знакомство с видами и историей пирамид
Октябрь	Систематичность LEGO DUPLO моделей. Моделирование животных зоопарка	Обучение анализу образца, выделению основных частей животных Развитие конструктивного воображения детей Рассказать о зоопарках Повторение названий животных
	Наш двор	Развитие фантазии и воображения детей Закрепление навыков построения устойчивых и симметричных моделей Обучение созданию сюжетной композиции Воспитание бережного отношения к труду людей
Ноябрь	Постройка моделей старинных машин	Развитие фантазии и воображения детей Развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора Закрепление навыков скрепления Обучение созданию сюжетной композиции Знакомство с историей возникновения первого транспорта и некоторыми его видами
	Улица полна неожиданностей	Развитие фантазии и воображения детей Развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора Закрепление навыков скрепления Обучение созданию сюжетной композиции. Повторение основных правил дорожного движения
Декабрь – январь	Новогодние игрушки. Фантазируй!	Развитие фантазии и воображения детей Развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора. Закрепление навыков скрепления
	Динозавры	Развитие фантазии и воображения детей Развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора Закрепление навыков скрепления Знакомство с видами динозавров и их образом жизни
	Персонажи любимых книг	Развитие фантазии и воображения детей Развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора Закрепление навыков скрепления Обучение умению планировать работу на основе анализа особенностей образов сказочных героев Освоение навыков передачи характерных черт героев средствами конструктора LEGO DUPLO
	Животные в литературных произведениях	Развивать фантазию и воображение детей Развивать умение передавать форму объекта средствами конструктора Закрепление навыков скрепления Обучение умению планировать работу по созданию сюжетной композиции Освоение навыков передачи характерных черт животных средством конструктора LEGO DUPLO
Февраль	Военная техника	Развитие фантазии и воображения детей Развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора Закрепление навыков скрепления Обучение конструирования гусениц танков
	Космические корабли	Развивать фантазию и воображение детей Развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора Закрепление навыков скрепления Знакомство с видами космических кораблей
Март	Подарки любимым	Развитие фантазии и воображения детей Развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора Освоение техники «мозаики» из LEGO
	Твой город. Твоя улица	Развитие фантазии и воображения детей Развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора Закрепление навыков скрепления Рассказ о городе, в котором мы живем
	Главная улица города	Развитие фантазии и воображения детей Развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора Закрепление навыков скрепления Закрепление знаний детей о городе
	Достопримечательности поселка	Развитие фантазии и воображения детей Развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора Закрепление навыков скрепления Закрепление знаний детей о городе
Апрель	Подводим итоги. Фантазируй!	Развитие фантазии и воображения детей Развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора Закрепление навыков скрепления Обучение умению планировать работу Оборудование: Наборы LEGO DUPLO и дополнительного LEGO в достаточном количестве.
Май	Диагностика	Продиагностировать уровень развития детей, определить эффективность реализации Программы

 

3.3. Формы работы с семьями воспитанников.

На основании ФЗ «Об образовании в РФ» родители являются не только равноправными, но и равно ответственными участниками образовательного процесса, поэтому особое место при организации образовательного процесса отводится взаимодействию с семьями воспитанников. В соответствии с ФГОС ДО, дошкольное образовательное учреждение на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи, должно создавать условия для участия родителей в образовательной деятельности.

Основные формы работы:

1.Родительские собрания.

Взаимное общение педагогов группы и родителей по актуальным проблемам художественно-эстетического, познавательного развития детей, расширение педагогического кругозора родителей.

Темы выступлений:

1.«Конструирование и робототехника как средство комплексного решения воспитательно-образовательного процесса в условиях ФГОС ДО»; 2.«Образовательные возможности современных конструкторов»;

3. «От технического творчества к инженерной специальности».

2.Педагогические беседы.

Обмен мнениями о развитии ребенка, обсуждение характера, степени и возможных причин проблем, с которыми сталкиваются родители и педагоги в процессе конструктивной деятельности детей. По результатам беседы педагог намечает пути дальнейшего развития ребенка.

⎯ «Условия для развития конструктивно-модельной деятельности детей в детском саду и в семье».

3.Открытые занятия.

Проводится в соответствии с планом ДОО в конце учебного года.

4.Мастер-класс.

Создание условий для творческой самореализации детей и родителей. Организация совместной деятельности. Выработка у родителей педагогических умений по развитию конструктивно-модельной деятельности детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций.

5.Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи.

Демонстрация результатов совместной деятельности родителей и детей с целью повышения активности родителей в жизни группы, как один из показателей комфортности внутрисемейных отношений и взаимоотношений между ребёнком и родителем.

- «Новогодний Калейдоскоп» /выставка моделей транспорта для Деда

Мороза и Снегурочки, различных конструкций новогодней тематики/;

- «Мамины помощники» (выставка моделей роботов-помощников);

- «Для полетов на планеты, строим быстрые ракеты» /выставка моделей, посвященная Дню Космонавтики/;

- «На страже Отечества» /выставка моделей боевой техники/;

- «Летний Чудо-Техно-Парк» /выставка моделей детских аттракционов/.

6.Дни открытых дверей.

Ознакомление родителей с содержанием, организационными формами и методами развития конструктивной деятельности, образовательной робототехники и технического творчества детей.

7.Тематические консультации

Создание условий, способствующих преодолению трудностей во взаимодействии педагогов и родителей по вопросам развития деятельности детей.

8. Исследовательские, проектные, ролевые, имитационные и деловые игры. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей. Развитие партнерских отношений между родителями и детьми, оказание помощи детям научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности. Объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проектов в рамках конкурсов – соревнований технической направленности различного уровня.

 

Список литературы:

1. Гогоберидзе А.Г Дошкольная педагогика/под редакцией.-М.: Питер, 2013г.;

2.Захарова Н.И.Играем с логическими блоками Дьенеша. – Санкт –Петербург: Детство - Пресс, 2018г;

3.Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условия введения ФГОС: пособие для педагогов. – всерос.уч.-метод. центр образоват. Робототехники.-М.: Изд.-полиграф. центр «Маска» - 2013г.

4.Кайе В.А.Конструирование и эксперементирование с детьми 5-8 лет.-М.:ТЦ Сфера, 2014г.;

5.Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и 6.бъектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.; «ЛИНКА — ПРЕСС», 2001г.;

7. Колесникова Е.В. Я решаю логические задачки: М.: ТЦ Сфера, 2008г.;

8.Лусс Т.С. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью Лего: пособие для педагогов-дефектологов.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003г.;

9.Михайлова З.А. Логико – математическое развитие дошкольников.-Санкт – Петербург: Детство – Пресс, 2016г.;

10.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»;

11.Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

12.Фешина Е.В. Лего – конструирование в детском саду.- М.:ТЦ Сфера, 2012.

13.Щетинина А.М.Учим дошкольников думать. – М.: Творческий центр, 2011.

Используемые интернет ресурсы:

1.http://raor.ru/training/umcor/kurs/Российская ассоциация образовательной робототехники.

2.http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/programma-fakultativnogo-kursa-Lego-tehnologiya Программа факультативного курса.

3.http://education.Lego.com официальный сайт LEGO.

4.http://www.bogart.ru/files/_default/school_furniture/39-52.pdf все наборы LEGO.

Дидактический материал:

1.Методические и дидактические материалы для работы с конструктором Тико [электронный ресурс]. – режим доступа: http://www.tico-rantis.ru/games_and_activities/doshkolnik/;

2.Развитие технологического образования дошкольников и школьников на переходе к новому технологическому укладу [электронный ресурс]. – режим доступа: /https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tehnologicheskogo-obrazovaniya-shkolnikov-na-perehode-k-novomu-tehnologicheskomu-ukladu/.

3.Блоки Дьенеша. Игры и занятия на развитие логики...

jili-blog.ru›logicheskie…denesha…s-zadaniyami.html;

4. Игровые наборы «Дары Фрёбеля»

tmndetsady.ru›Выставки›2018›Игры с правилами›news11763.html;

5. Игровая деятельность с использованием Lego Duplo...

art-talant.org›…ispolyzovaniem-lego-duplo….

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 92,7 КБ

Опубликовано: 11.01.2022