Игра как способ подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе

Автор: Дружинкина Альбина Николаевна

Организация: МДОУ «Детский сад № 99 комбинированного вида»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Вся наша жизнь – игра… Игра начинается с момента рождения человека. Лишь только малыш появляется, он сразу начинает играть. Игра детей – это и развлечение, и обучение, и средство самоанализа, и создание своего «Я», и самооздоровление себя через игру, и коррекция детско-родительских отношений.

Игровая деятельность – основная для ребенка дошкольного возраста. В игре ребенок примеряет на себя новые роли, учится жизни. Учебный процесс осуществляется исключительно с семи лет. Следовательно, для того, чтобы научить ребенка чему-то новому, необходимо учить его в игре.

Игра для ребенка – это не только удовольствие или радость, это мир, в котором он живет, учится строить взаимоотношения с другими людьми. Посредством игры, возможно развить память, внимание, воображение, мышление – психические функции, обязательные для успешного обучения в школе, благополучной адаптации в новом детском коллективе.

Многочисленное изучение показало, что игра выступает в качестве эффективного средства умственного развития ребенка, оказывает влияние на формирование речи ребенка, воображения, суждений и умозаключений.

«Именно в игре проявляются разные стороны личности ребенка, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер, - пишет Б. В. Никитин. - Чтобы вы ни делали, к чему бы ни стремились, окунитесь в мир детства так, как, по вашим представленьям, купается в нем ваш ребенок. И надо это сделать быстрее, иначе можно опоздать на целую жизнь».

А. П. Усова подчеркивает преимущество игры в единой подготовке ребенка к школе, полагая: во-первых, что игра – одна из областей воспитания детей до школы, рекомендует рассматривать ее как форму воспитания, как средство для решения конкретных воспитательных задач; во-вторых, игра, разрешая в основном образовательные задачи, является одновременно то содержанием, то методом, то формой образовательной работы с маленькими детьми; в-третьих, обучение в форме игр организованно на одной из закономерностей игровой деятельности ребенка – на его желании входить в воображаемую ситуацию, действовать по мотивам, требуемым игровой ситуацией; в-четвертых, наилучшие игры составлены по принципу самообучения, а именно так, что сама игра направляет ребенка на овладение знаниями и умениями.

Подготовка к школе – процесс разнообразный. И следует отметить, что начинать заниматься с детьми следует не только прямо перед поступлением в школу, а далеко до этого, с младшего дошкольного возраста. И не только на дополнительных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, в труде, общении со взрослыми и сверстниками.

Выделяются разные виды готовности к школе.

Психологическая готовность заключается в том, что у ребёнка к моменту поступления в школу должны выработаться психологические черты, присущие школьнику. У ребёнка должно быть желание стать школьником, выполнять серьёзную деятельность, учиться. Но это появляется у детей лишь к концу дошкольного возраста и связано с очередным кризисом психического развития. Ребёнок психологически перерастает игру, и положение школьника выступает для него, как ступенька к взрослости, а учёба – как ответственное дело, к которому все относятся с уважением.

Физиологическая готовность к школе определяется уровнем развития основных функциональных систем организма ребенка и состоянием его здоровья. Оценку физиологической готовности детей к систематическому обучению в школе проводят медики по определенным критериям. Уровень физиологического развития и состояние здоровья ребенка составляют фундамент школьной деятельности. Часто болеющие, физически ослабленные учащиеся даже при наличии высокого уровня развития умственных способностей, как правило, испытывают трудности в обучении.

Эмоционально-волевая готовность. В школе ребенка ждет напряженный труд. От него потребуется делать не только то, что ему хочется, но и то, что требует учитель, школьный режим, программа. К 6 годам происходит оформление основных структур волевого действия. Ребенок способен поставить цель, создать план действия, реализовать его, преодолев препятствия, оценить результат своего действия. Конечно, все это производится не совсем осознанно и определяется длительностью производимого действия. Но укрепить волевое знание о себе может помочь игра.

Понимающие родители в период работы по дому, квартиру превращают в палубу корабля, больницу, где выполняются с удовольствием, без угроз и насилия, определенные задания. В возрасте 6 лет ребенок способен анализировать собственные движения и действия.

Поэтому он может намеренно заучивать стихотворения, отказаться от игры ради выполнения какого-либо «взрослого» задания, способен побороть боязнь перед темной комнатой, не заплакать при ушибе. Это важно для развития гармоничной личности.

Личностная готовность состоит из навыков и способности войти в контакт с одноклассниками и учителями. Ведь дети, даже те, которые ходили в детский сад и оставались на какое-то время без родителей, оказываются в школе среди незнакомых им людей. Ребенок готов к школьному обучению, если школа привлекает его не внешней стороной (атрибуты: портфель, тетради), а возможностью получить новые знания.

Интеллектуальная готовность. Важно, чтобы ребенок к школе был умственно развит. Тем не менее, умственное развитие не заключается в большом словарном запасе. Условия жизни изменились. Теперь ребенка окружают разные источники информации, и дети буквально впитывают новые слова и выражения. Словарь их резко увеличивается, а это еще не значит, что так же развивается и мышление. Тут нет прямой зависимости. Ребенок должен научиться сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, анализировать. Поэтому исследователи дошкольников установили, что ребенок 6 лет способен усвоить факты взаимодействия организма со средой, зависимости между формой предмета и его функцией, стремлением и поведением. Но достигает он этой способности только тогда, когда с ребенком занимаются. Причем, не специально обучая, а при общении. Детей дошкольного возраста характеризует общая любознательность. Это возраст «почемучек».

К шести-семи годам дошкольник должен хорошо знать свой адрес, название города, где он проживает, название страны, столицы. Знать имена и отчества родителей, где они работают и понимать, что их дедушка – чей-то папа (отца или матери). Ориентироваться во временах года, их последовательности и основных признаках. Знать названия месяцев, дней недели, текущий год. Знать основные виды деревьев, цветов, различать домашних и диких животных.

Дети должны ориентироваться во времени, пространстве и близком социальном окружении. Наблюдая природу, они учатся замечать пространственно-временные и причинно-следственные отношения, обобщать, делать выводы. У дошкольников часто эти знания приходят из опыта. Но если нет рядом понимающего взрослого, то сведения об окружающем мире разрозненны, поверхностны, не включены в общую картину. Поэтому будет нелишним обсудить с ребенком просмотренный фильм и даже мультфильм, задать несколько вопросов о прочитанном, чтобы убедиться, что ребенок понял определенное явление природы, поступки животных, людей.

Подготовить ребенка к школе – это значит воспитать у него осознанное положительное отношение к учебной и общественной деятельности, заставить его понять важность и необходимость обучения в школе: вызвать у него желание стать школьником, октябренком, пионером; возбудить симпатию к ученикам, стремление быть похожим на них, уважение к личности и профессии учителя, понимание общественно полезной значимости его труда; развить потребность в книге, стремление научиться читать.

Успешность подготовки детей к школе во многом определяется тем, насколько педагог учитывает своеобразие деятельности дошкольников и, в частности, как он использует для этой цели игру. Повышенное внимание к учебному процессу в подготовительной к школе группе иногда приводит к тому, что значение творческой, сюжетно-ролевой игры незаслуженно принижается. А между тем она таит в себе огромные воспитательные возможности именно в подготовке детей к школе. Через игру и в игре постепенно готовится сознание ребенка к предстоящим изменениям условий жизни, отношений со сверстниками и со взрослыми, формируются качества личности, необходимые будущему школьнику. Играя, ребенок приучается действовать в коллективе сверстников, подчинять личные желания интересам товарищей, выполнять установленные правила, прилагать определенные усилия для преодоления встречающихся трудностей.

В игре формируются такие качества, как самостоятельность, организованность, развиваются творческие способности, умение работать коллективно. Все это необходимо будущему первокласснику.

Каждый родитель серьезно готовится к вступлению ребенка в школьную жизнь: затрачивается немало сил и средств на приобретение «всего необходимого». Однако просто одеть ребенка в красивую школьную форму и дать в руки модный ранец с разноцветными тетрадками теперь уж недостаточно – для успешного начала школьной жизни любому ребенку необходима психологическая подготовка.

Для 7-летнего ребенка школа – это определенного рода стресс, так как он становится взрослым, а значит, не может только играть в куклы-машинки и отдыхать, теперь он должен носить ранец и писать что-то в тетради, а после возвращения домой еще выполнять домашнее задание, а не только смотреть мультфильмы. Он – первоклассник, и родители должны осознать всю ответственность этого момента и подготовить к нему ребенка. Один из аспектов подготовки к школе – психологический.

Нужно понаблюдать за ребенком впервые месяцы его школьной жизни. Возможно, он стал агрессивным, вспыльчивым или плаксивым. Это повод задуматься о том, какие проблемы возникли у вашего первоклашки. Если это связано с адаптацией к новым условиям, то поможет психолог. Если же это касается того, что ребенок не усваивает материал, не может найти контакт со сверстниками, тогда необходимо обратиться к неврологу. А если ваш ребенок соматически ослаблен, физически не переносит существующие нагрузки, устает или мучается головной болью, то стоит подумать о щадящем режиме обучения, например, на дому.

Незадолго до 1 сентября следуйте простым рекомендациям. Познакомьте ребенка с его учителем до начала занятий. Посетите его будущую классную комнату, дайте ему посидеть за партой и все рассмотреть, чтобы обстановка не казалась ребенку незнакомой, прогуляйтесь вместе по школе и школьному двору. Постарайтесь заранее познакомить ребенка с некоторыми из его одноклассников. Расскажите ребенку о расписании уроков и времени, отведенному на уроки, перемены, обед. Спросите ребенка о его чувствах и впечатлениях от первого дня в школе. Успокойте его волнение и скажите, что при возникновении возможных проблем вы поможете ему их разрешить.

Так что же значит игра для дошкольника? Значит она для него очень многое. Только в игре развиваются индивидуальные черты ребенка, именно с помощью игры он учится общительности, учится проявлять свои способности, начинает стремиться к успеху, учится самостоятельно получать знания и находить решения. Вместе с тем, ребенок, игравший в детстве в различные игры, значительно уверен в себе, у него хорошо развито воображение и любознательность, а также умение соблюдать конкретные правила.

Подготовка ребенка к школе – это сложный процесс, но веселые игры помогут сделать его гораздо легким и приятным. Поэтому стремитесь зачастую играть с дошкольником, и на свои первые в жизни уроки он пойдет с удовольствием!

Таким образом, соблюдение режима, психологический настрой ребенка, забота о его здоровье и родительская любовь очень помогут вашему ребенку, когда он пойдет учиться в первый класс.

 

Литература:

1. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: пособие для воспитателя детского сада / А. К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1995. – 176 с.

2. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. М. Гурович. – СПб. : Детство-Пресс, 2014. – 237 с.

3. Жукова, О. Игры и упражнения для подготовки ребенка к школе. Практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов / О. Жукова. – М.: ООО Издательство «АСТРЕЛЬ», 2008. – 208 с.

4. Коноваленко, С. В. Как подготовить ребенка к школе: Психологические тесты, игры и упражнения / С. В. Коноваленко. – М.: Изд-во Эксмо, 2003. – 148 с.

5. Миронова, Р. М. Игра в развитии активности детей / Р. М. Миронова. – Минск: Народная асвета, 1989.

6. Михайлова, Л. С. Как подготовить ребенка к школе. Пособие для родителей и воспитателей детских садов. Упражнения, задачи, игры, тесты. Часть 2 / Л. С. Михайлова. –Волгоград: Учитель, 2003. – 177 с.

7. Усова, А. П. Роль игры в воспитании детей / А. П. Усова. – М., 1981.



Приложения:
  1. file0.doc.. 50,0 КБ
Опубликовано: 11.01.2022