Музейная технология «Мини-музей Русской Матрешки» в дошкольном образовательном учреждении

Автор: Карх Светлана Алексеевна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Теремок» АГО

Населенный пункт: Свердловская область, город Асбест

Автор: Осинцева Ирина Сергеевна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Теремок» АГО

Населенный пункт: Свердловская область, город Асбест

От старины до наших дней хранит реликвии музей,

А кто музей сей посещает, тот, несомненно, много знает.

Музей - не просто дом, где вещи дышат,

Музей - хранитель тайн, всего святого,

Биенье сердца каждого услышит,

Он - мост в долину самого родного.

Анна Леун

 

В соответствии с ФГОС в дошкольных образовательных учреждениях происходят серьезные преобразования, дошкольный возраст является наиболее сенситивным периодом в обучении и характеризуется интенсивным формированием познавательных процессов,

Основной целью музейной педагогики является приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности. Поэтому на сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М.Ю. Коваль, О.В. Дыбиной, Л.В.Пантелеевой, Н.А.Рыжовой и др.)

В условиях детского сада настоящий музей организовать невозможно, а вот экспозиции «мини-музеи» вполне реально. В ДОУ решаются задачи по приобщению детей к народной культуре, познанию прошлого, проявляется всё больший интерес к традициям, истории, культуре своей малой родины.

Цель музейной педагогики.

Создание условий для развития личности путём включения её в многообразную деятельность музея.

Задачи музейной педагогики:

Формирование системы критериев и механизмов оценки образовательного результата музейной педагогики.

Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ.

Формирование у дошкольников представления о музее.

Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

Формирование проектно-исследовательских умений и навыков.

При использовании музейной педагогики как инновационной технологии необходимо учитывать следующие принципы:

1 Предметность и наглядность, обеспечивающие развитие познавательного интереса, эмоционального восприятия. Это принцип, предполагающий в качестве основного фактора воздействия на ребенка

2 Интерактивность и полифункциональность музейного пространства, дает возможность использовать музейные экспозиции для организации разнообразной деятельности детей и решения различных воспитательно-образовательных задач (в том числе комплексно).

3 Психологическая комфортность и безопасность деятельности. Принцип, подразумевающий под собой саму организацию мини-музея, его расположение, оформление, расстановку экспонатов, безопасность экспонатов, представленных в мини-музее, для жизни и здоровья детей. Принцип, позволяющий ребенку почувствовать свою внутреннюю связь с миром.

4 Обеспечение необходимыми условиями для развития познавательной, исследовательской деятельности дошкольников. Данный принцип предполагает учет следующих компонентов: информационного, действенно-мыслительного, потребностно-мотивационного, эмоционально-волевого (развитие, эмоциональной отзывчивости к представленным объектам).

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие — понимание — осмысливание — закрепление — применение.

Работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев - важно добиться у детей пробуждения творческой активности.

Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры - путешествия, игры - графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

- заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;

- выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название,

Создание мини музея происходит в несколько этапов:

Первый этап, подготовительный – планирование.

- Разработка тематического планирования мини-музеев и музейных экспозиций в соответствии с тематикой занятий образовательной программы.

- С целью выявления степени заинтересованности родителей в данной деятельности и их готовности к взаимодействию в работе по созданию мини- музеев провести анкетирование родителей воспитанников ДОУ. В процессе анкетирования выясняется, посещают ли сами родители музеи и выставки и берут ли с собой на экскурсии детей, а также анализируется степень готовности родителей к взаимодействию с педагогами ДОУ по созданию мини-музеев.

- Определить перспективы создания мини-музеев и разработать алгоритм по созданию мини-музеев в группах:

1) выбор темы мини-музея,

2) определение места размещения мини-музея,

3) планирование экспозиций,

4) выбор дизайна оформления мини-музея,

5) подбор экспонатов,

6) оформление визитной карточки и паспорта мини-музея,

7) разработка форм работы с экспозициями мини-музеев,

8) разработка ознакомительной экскурсии в мини-музей,

9) разработка конспектов занятий с использованием экспозиций мини-музея,

10) планирование организации поисково-познавательной деятельности в мини-музеях.

Второй этап, практический - создание мини-музеев.

(Сбор экспонатов, и регистрация их в каталоге. Оформление мини-музея.) Месторасположение мини-музеев определять с учетом принципов интерактивности и функциональности музейного пространства и психологической комфортности и безопасности деятельности.

Учет этих принципов дает возможность максимально использовать музейные экспозиции для организации разнообразной детской деятельности, позволяет обеспечить безопасность использования экспонатов мини-музея. К подбору экспонатов привлекаются родители.

Необходимо также выбрать разнообразные формы работы с экспозициями мини-музеев. Это могут быть: занятия-экскурсии, занятия с элементами игры и творческими заданиями, исследовательская деятельность, продуктивная деятельность, а также возможность смены экспозиций. Необходимо разработать конспекты занятий с использованием экспозиций мини-музея, сделать подборку стихов, сказок, загадок по темам мини-музеев.

Третий этап, презентационный – представление мини-музеев.

На этом этапе проходят презентации мини-музеев. Сначала педагоги вместе с детьми представляют визитную карточку своего мини-музея, в которой содержится краткое описание экспозиций и приглашение посетить мини-музей. Визитки распространяются по группам и раздаются родителям.

Четвертый этап, деятельностный. (функционирование мини-музеев).

Прежде чем начать знакомство дошкольников с мини-музеями, педагогам совместно с родителями необходимо провести серьезную предварительную работу, направленную на эмоциональную подготовку, расширение знаний и представлений детей о музеях, формирование навыков музейного поведения.

В ходе бесед с детьми было выяснено, что не все дети были в музее, По результатам анкетирования родителей мы узнали, что не все родители считают нужным водить детей в музеи.

Мы решили, что создание мини музеев в группе, поможет детям сориентироваться в мире культуры, расширить их представления и знания об окружающем мире. Экскурсия по мини музею обогащает образовательный процесс, служит дополнительным средством передачи информации. Происходит внедрение в воспитательно-образовательный процесс ДОУ музейной педагогики,

Мини-музей «Русская матрешка»

 

 

 

Музей расположен в группе. Находится на оборудованном стеллаже. Интерактивен за счет смены экспонатов и тематических выставок («Народные промыслы Подмосковья», «Гжель», «Хохлома». «Чудеса из дерева», «Игрушки Народных Умельцев»)

Профиль музея: художественно-эстетическое и нравственное воспитание

Виды экспонатов: предметы народных промыслов , хохломская роспись, гжель, матрешки разных видов росписи, дымковские игрушки, богородские игрушки, поделки детей, глиняные изделия, деревянные изделия, ложки расписные, альбомы по народным промыслам,

Цель: воспитание эстетического чувства, развитие эмоционального восприятия и художественного вкуса.

Задачи:

Через декоративно-прикладное искусство знакомить детей с историей и народными традициями;

Приобщать дошкольников к художественным ценностям;

Учить детей видеть красоту предметов народного творчества;

Духовно-нравственно развивать, формировать патриотические чувства детей;

Воспитывать у детей интерес к культурным ценностям своего народа, гордость за свой народ.

Обогащение предметно-развивающей среды в ДОУ;

Формы работы с детьми:

Театрализация (дети примеряют на себя различные историко-культурные и психологические роли, проигрывают их).

Ребенок-экскурсовод (ребенок-рассказчик на качественно лучшем уровне усваивает информацию, а дети-слушатели воспринимают слова своего товарища с большим вниманием и отдачей).

Непосредственно-образовательная деятельность (педагог объясняет связь какого-либо ремесла и жизни людей, создание в процессе занятия экспонатов для музея).

 

Результативность реализации технологии музейной педагогики

Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.

У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик.

В начале и конце года в группе был проведен мониторинг по реализации музейной технологии

Проявление увлеченности, эмоциональности в процессе экскурсии

Сосредоточенность, повышение внимательности в процессе посещения музея

Выражение собственного мнения

Умение самостоятельно рассказать об экспонате в музее

Подводя итоги года, можно сделать следующие выводы:

Музейная форма представления материала способствует образному познанию, С ее помощью формируется социальная установка, делающая жизнь всех участников образовательного процесса (детей, родителей и педагогов) более насыщенной и интересной. Поднимается культурный уровень воспитанников, развивается их интеллект. Для педагогов и родителей музейная деятельность становиться центром сохранения ценностных ориентиров и педагогической культуры.

Обогатилась и расширилась предметно-развивающая среда ДОУ и воспитательно-образовательного пространства

Таким образом, музейная педагогика значительно расширяет возможности педагога в решении задач, связанных с историческим, культурологическим образованием. Она направлена на повышение внимания детей к окружающей действительности. Все это делает жизнь ребенка более насыщенной и интересной, поднимает его культуру, развивает интеллект, дает ему в руки новый инструмент для познания мира.

 

 

Литература

 

1 Байдина Е.А. Мини-музей в ДОУ как средство патриотического воспитания» Справочник старшего воспитателя. – 2013 - № 2

2. Белякова В.В. Занимательный мир музейной педагогики: Сценарии занятий по программе «Музей в мире дошкольника» в Детской музыкально-хоровой школе «Радость». – М.: Издательство «Радость», 2012.

3. Гашук Е. А. Технология музейной педагогики: М Учитель, 2020

4. Дыбина О. В. "ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. 6-7 лет. Подготовительная к школе группа" : Мозаика-Синтез 2017

5. Дыбина О. В. "ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. 4-5 лет. Средняя группа": Мозаика-Синтез 2017

6. Малюшова, Н. Здравствуй, музей Н. Малюшова Дошкольное воспитание. -2009 -N11.

7. Рыжова Н., Логинова Л., Данюкова А. Мини-музей в детском саду. М: Линка-Пресс, 2008

8. Трунова, М. Секреты музейной педагогики: из опыта работы // Дошкольное воспитание. 2006 - N 4

9. Чумалова, Т. Музейная педагогика для дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2007 - N10

 

 

 

Приложение 1

Схема описания экспонатов в каталоге.

Рисунок (фотография) экспоната

Название: Указываются научные, бытовые, народные названия. Можно подчеркнуть, почему именно так называется.

Где собран: Указывается место сбора, его особенности

Кем собран: Фамилия, имя, отчество «дарителя». Можно выделить семейные экспонаты, указав не только фамилию семьи, но и имена взрослых и детей.

Краткая информация об экспонате: Где встречается, почему имеет такое название, особенности: (например, листья, цветки, плоды у растений; цвет, форма у камней), как используется человеком; проблемы охраны; связи с другими компонентами ( например, кто питается этим растением, животным, из каких растений сделано гнездо).

Как использовать в работе с детьми: При изучении, каких блоков программы используется экспонат; на что обратить внимание при работе с детьми, какие виды деятельности можно использовать (экспериментирование, рисование, моделирование).

Дополнительная литература: Перечисляется литература для педагогов; литература для детей, в которой описывается этот объект, энциклопедии, справочники, в которых есть иллюстрации с его изображением и с изображением мест его обитания.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 812,0 КБ

Опубликовано: 19.01.2022