Конспект совместной образовательной деятельности по познавательно-исследовательской деятельности в средней группе «Лужи»

Автор: Коломыльцева Галина Витальевна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Солнышко»

Населенный пункт: Смоленская область, г. Рославль

Всероссийский педагогический конкурс

«Творческий воспитатель-2016»

Номинация

«Разработки классических и нестандартных  уроков

начальной, средней и старшей школы, занятий в ДОУ»

     Разработчик: Коломыльцева Галина Витальевна-

  воспитатель     (высшая квалификационная категория)

 МБДОУ« Детский сад «Солнышко»,  г. Рославль, Смоленской области

Методическое сопровождение  конспекта

 совместной деятельности с детьми средней группы «Лужи»

«Познание начинается с  удивления».

Аристотель.

          Актуальность данного направления обосновывается введением и реализацией ФГОС дошкольного образования, в котором  особое внимание обращается на развитие личности ребенка, его способностей, умение самостоятельно усваивать знания в процессе деятельности и применять их в жизни. Один из основных принципов дошкольного образования – формирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности. Познавательное развитие предполагает, кроме прочего, формирование у детей первичных представлений об объектах окружающего мира, планете Земля и особенностях ее природы.

Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод соответствует этим возрастным особенностям. Важно, чтобы каждый ребёнок проводил собственные опыты. Ребёнок должен всё делать сам, а не быть в роли наблюдателя. Какими бы не были интересными действия педагога, ребёнок быстро устаёт наблюдать за ними.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира и т.д.

 «Детское экспериментирование - одна из форм организации детской деятельности с одной стороны и один из видов познавательной деятельности с другой» (Н.Н. Поддьяков). В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы. Ребенок получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.

Организация экспериментирования - один из эффективных путей воспитания экологической культуры дошкольников. Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго.

Как показывает практика, дети с удовольствием «превращаются» в учёных и проводят разнообразные исследования, нужно лишь создать условия для самостоятельного нахождения ответов на интересующие вопросы. Дети с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят такие же (или более сложные) опыты дома, учатся выдвигать новые задачи и самостоятельно решать их.

Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста (неустойчивое внимание, утомляемость, кратковременность интересов), результаты анкетирования родителей,  а также для поддержания познавательного интереса детей и возникла идея преподнести научную информацию в доступной для детей форме, показать опытно-экспериментальным путем «Как образуются лужи».

         Основная цель, развитие у детей способности наблюдать, экспериментировать, исследовать объекты окружающей действительности.

         Задачи:

обучающие

• обогащать опыт содержательного общения дошкольников;
• вовлекать детей в речевое взаимодействие со сверстниками;
• отображать полученные знания в словесном, игровом, изобразительном творчестве.

развивающие

• развивать умение воспитанников рассуждать, делать выводы.

воспитательные

• воспитание у дошкольников гуманно-ценностного отношения к окружающей действительности.

Целевая аудитория:

          Воспитатели  средних и старших групп (для организации совместной образовательной, познавательной деятельности с детьми), руководители творческих объединений (познавательно – экспериментальной направленности), родители воспитанников (для организации домашнего досуга).

Форма организации: подгрупповая (10-12 детей).

          Данный конспект представлен в рамках систематической работы с воспитанниками средней группы. Конспект составлен на основе интеграции  образовательных областей (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное, художественно - эстетическое, физическое развитие), что соответствует федеральным государственным образовательным стандартам к построению современной системы дошкольного образования. В экспериментальной  деятельности сочетаются как познавательные, так и игровые методы ( технология Триз: дидактическая игра «Хорошо-плохо»). использование музыкального сопровождения (музыка «Шум дождя», физкультминутка под песенку «Дождик»), это поможет сделать деятельность эмоционально - приятной,  не утомительной.

Оборудование: зонт, портативная колонка с флешкартой, макет земли из фольги, оборудование для опытов (емкости с землей, песком, глиной), воронки, вода в лейках, листы бумаги на каждого ребенка, трубочки для коктейля, флажки.

Планируемые результаты:

• воспитание у дошкольников гуманно-ценностного отношения к окружающей действительности;
• развитие у детей любознательности и самостоятельности в разных видах  деятельности;
• желание узнавать новое, стремление находить ответы на вопросы, рассуждать, делать выводы;
• потребность высказывать свои суждения;
• пробуждение творческой активности дошкольников.

Конспект совместной образовательной деятельности с детьми

 Тема: «Лужи»

Организационно-целевой этап

Включить запись «Шум  дождя».

Воспитатель открывает большой зонт и предлагает детям спрятаться от дождя.

Упражнение «Хорошо-плохо».

Беседа  с детьми под зонтом пока звучит «Шум дождя» (Приложение 1).

Вот дождик и закончился, а что он нам после себя оставил?

Ответы детей: грязь, лужи.

А где вы видели лужи? (на площадке, на дорожке, на асфальте …)

- А какого они размера? (большие и маленькие)

- Хотите узнать, как  появляются лужи? (да)

Содержательный этап

Воспитатель:

- (Пригласить детей к  макету земли из фольги в виде горки) «Представьте себе, что вы дождевые тучки и поливаете землю. Возьмите лейку и немного полейте землю. Посмотрите, куда течет вода и где она собирается».

 Ответы детей: вода стекает в ямки.

- Дождик заполнил водой все ямки и  что у нас получилось?

Ответы детей: лужи.

Воспитатель: «Значит, лужи - это вода, которая стекла в углубления».

- Посмотрите, вода впиталась в Землю или осталась на ней? (осталась)

- Земля не настоящая, сделана из фольги, а фольга не впитывает воду, как и асфальт, поэтому  лужи на асфальте  образуются быстрее, чем на земле.

- А земля пьет воду?

- Где вы это видели?

- Давайте посмотрим, как это происходит.

Воспитатель: дети берут стакан с сухой землей и наливают в него немного воды, рассуждают, что они видят через прозрачные стенки стакана (как вода просачивается вглубь по трещинкам и проходам в почве, через некоторое время вся вода с поверхности уйдет вглубь). 

Воспитатель:

- «Вы обратили внимание, куда убежала вода?

 Дети: в землю

А теперь налейте воды до тех пор, пока она не перестанет впитываться.

- Что у нас появилось на поверхности земли?»

Ответы детей: лужа.

- «Почему?»

Воспитатель, обобщает ответы детей, делает вывод: «Лужа появилась потому что, воды было много и земля ее уже не впитывала».

-Хотите побегать по лужам?

Дети выполняют движения под музыку «Дождик» (Приложение 1) (в конце песенки раскрыть зонт)

Физкультминутка.

Дождик, дождик на дорожке,

Намочил он наши ножки.

Нужно их нам поднимать,

Через лужицы скакать.

Так, вот так, так, вот так,

Через лужицы скакать.

Мы наденем все сапожки,

И сухие будут ножки.

Можно ног не поднимать

И по лужицам шагать

Так, вот так, так, вот так,

И по лужицам шагать.

Дождик, дождик припустил,

Всех ребяток намочил.

Ну, скорее, поспешим –

От дождя все убежим!

Воспитатель:

Дождь покапал и прошел

Разлились повсюду лужи

Где пошире, где поуже.

В этой ямке есть вода, а вот та – уже пуста.

Воспитатель:

- «Почему же не во всех ямах на земле остались лужи?» Попробуем ответить и на этот вопрос.   (На столе стоят три емкости: с песком, с рыхлой землей, глиной, в которые вставлены прозрачные воронки).

Воспитатель: «Чем заполнены емкости?» (песком, землей, глиной)

Воспитатель предлагает детям вливать одинаковое количество воды в емкости через воронки. Другие дети наблюдают и сигнализируют (поднимают флажок) о скорости прохождения воды.

- «У кого вода быстрее ушла? Почему?

- Где вода совсем не впиталась?» ( Дети делятся своими наблюдениями.)

Воспитатель обобщает ответы детей: вода  быстрее уходит там, где  есть песок, где рыхлая земля. А там где она твердая, где есть глина, вода впитывается плохо и долго и на этом месте образуется лужа.

Воспитатель:

-Теперь, я надеюсь, вы поняли, как образуются лужи.

- Когда вы видите на улице лужу, вам хочется с ней поиграть? А как? (мерить палочкой глубину, топать по лужам, бросать камешки, пускать кораблики…)

- Хотите простую каплю воды превратить в лужу?

Каждому ребенку на лист бумаги воспитатель капает каплю воду и предлагает детям дунуть на нее через трубочку.

- Посмотрите, какие разные у вас получились лужи. И если вы немного пофантазируете, то сможете увидеть, на что похожа ваша лужа.

Моя лужа похожа на …., а ваша? (Спрашивает каждого ребенка.)

- Жалко, что сейчас холодно и в  лужи мы не увидим никого живого. Скоро настанет лето, будет  тепло, зачерпните немного воды из лужи и вы обязательно  кого-нибудь  увидите.

Воспитатель предлагает детям встать в круг и представить, что это большая лужа.

- Что для вас сегодня было особенно интересным?      

 - А что показалось сложным?

Если вам понравилось, то чем мы сегодня занимались  - прыгните в лужу, чтобы капли воды разлетелись в разные стороны; а если нет -  топните ногами.

Литература:

1.ВераксаН.Е., Галимов О.Р. Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников.- М.: Мозаика - Синтез, 2013;

2.Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. СПб.: Детство – Пресс, 2010;

3.Рыжова И.А. Что у нас под ногами. Блок занятий «Песок. Глина. Камни».- М.: Карапуз – дидактика, 2005;

4.Дыбина О.В. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников.– М.: 2013 ТЦ «Сфера»;

5.Михайлова З.А., Бабаева Т.И. Развитие познавательно - исследовательских умений у старших дошкольников – ООО «Издательство «Детство-пресс», 2012;

6.Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под общ. Ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ.

 

Опубликовано: 03.10.2016