Развитие познавательно-речевой активности детей дошкольного возраста по средствам использования метода «Интеллект–карт»

Автор: Губайдуллина Гульназ Мусагитовна

Организация: МАДОУ Детский сад №45 «Улыбка»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

Развитие познавательно-речевой активности – одно из важнейших направлений дошкольного образования. Задача педагогов дошкольной образовательной организации – создать условия, найти наиболее удачные способы подачи информации для развития любознательности, познавательно-речевой активности, познавательных способностей детей. Для детей 4-5 лет- это естественное стремление к знанию и самостоятельной творческой деятельности, которое соединяется с радостью познания.

Проблеме познавательно-речевой активности были посвящены исследования Л.И. Божович, Л.С. Выготского, П.И. Гальперина, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, А.М. Матюшкина, А.В. Петровского, Н.Ф. Талызиной, Т.И. Шамовой, Г.М. Щукиной, Д.Б.Эльконина.

Развитию познавательно-речевой активности детей 4-5 лет способствует такая организация обучения, при которой ребенок вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решения задач проблемного характера. Однако, практика показывает наличие противоречия.

Это и привело нас к поиску новых форм, методов развития познавательно-речевой активности детей среднего возраста, которые не только позволят ребенку стать субъектом собственного познания, но и образовательную деятельность сделать увлекательнее.

На наш взгляд, таким универсальным методом является метод «интеллект-карт», в переводе это "карты ума".

Данный метод стал известен в отечественной педагогике во второй половине XX века благодаря книгам Тони Бьюзена «Супермышление», «Научите себя думать». Первоначально этот метод использовался узкими специалистами, которые занимались вопросами развития памяти и мышления, затем метод стал распространяться. Относительно недавно он пришел в Российскую педагогику и совсем недавно в дошкольное образование. Для работы с дошкольниками метод интеллект-карты был адаптирован Валентиной Михайловной Акименко, которая предложила использовать его для развития связной речи детей.

Интеллектуальная карта – это уникальный и простой метод запоминания информации, с помощью которого, развиваются как творческие, так и речевые способности детей и активизируется мышление.

Превосходство метода интеллект-карт:

Наглядность. Вся проблема, в ее многогранном понимании отображается компактно.

Привлекательность. Интеллект-карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно.

Запоминаемость. Благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета, информация, отображенная в интеллект-карте, легко запоминается.

Информативность. Интеллект-карта помогает выявить недостаток информации, понять, какой информации не достает.

Креативность. Интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи.

Инновационность. Интеллект-карта побуждает к новым мыслям, новым идеям.

Интеллект - карты – это метод графического формулирования процессов восприятия, обработки и запоминания информации решения творческих задач, инструмент развития памяти и мышления.

Последовательность использования элементов данной технологии заключается в трех основных принципах:

«Принимай» – сначала необходимо изучить все стороны интеллект - карт, правила и по их созданию, проанализировать объект с целью выделения их связи, рассуждений и следствия.

«Применяй» – начни применять их, составь как можно больше интеллект- карт в разных областях: обучение, запоминание, презентации, мозговой штурм, принятие решений.

«Приспосабливай» – пропусти эту технологию через себя, адаптируй под себя, выбери свой стиль и совершенствуй свои умения и навыки

На мой взгляд, это один из эффективных и актуальных методов в современном дошкольном образовании. Поэтому, мной разработан и реализуется долгосрочный проект по применению инновационного метода интеллект -карт.

Тип проекта: информационно - практико- ориентированный - творческий

Цель проекта: развитие познавательных процессов у дошкольников путем создания системы работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ метода интеллект – карты.

Проект состоит из 3-х этапов:

1. Информационно-аналитический

2. Основной – практический

3. Заключительный (аналитический)

1 Этап. Подготовительный (информационно-аналитический):

- содержит в себе отбор участников проекта, подбор и изучение методической, справочной литературы; планирование деятельности, по реализации проекта; обеспечение дидактического материала;

2. Этап. Основной (практический):

Вовлечение в работу воспитанников, родителей и педагогов

- с детьми: применять различные формы взаимодействия через занятия по речевому и познавательному развитию с составлением интеллект – карт, использовать дидактические игры на развитие внимания, воображения, памяти;

-с педагогами: проводили консультации, мастер – классы, семинар – практикум по изготовлению интеллект- карт;

-с родителями: проводили индивидуальные и групповые консультации, мастер- классы, открытый показ занятия

3. Этап. Заключительный (аналитический):

- анализ результатов проекта; обобщение педагогического опыта.

Первый этап всем понятен, хотелось бы остановиться поподробнее на 2 этапе внедрении карт в учебный процесс.

Методика изготовления карты:

-лист бумаги расположен горизонтально: так как такое расположение комфортно для большого изображения и отводится больше места под рисунок, что позволит расширить его.

-в центре пишется (рисуется) и обводится главная идея (цель, предмет, название новой темы).

-из «главной идеи- рисунка» выводятся линии (ветви, каждая из которых соответствует определенному фрагменту рассматриваемой темы).

-каждое ответвление обозначаем, словом или фразой.

-к веткам, добавляются символы, иллюстрации.

Карта может дополняться деталями столько, сколько это необходимо для понимания темы, иллюстрации, которые могут быть представлены в карте могут быть: моделей-образов, рисунков детей, картинок, вырезанных из журналов, газет, собственными символами. Различными стрелочками показываются связи между рисунками.

Сначала это были небольшие по содержанию карты, которые были на одну тему, и классифицировались по каким – либо направлениям. Первым нашим опытом стало создание карты на тему ""Осень в гости просим", включал в себя традиционный раздел о сезонной одежде, обуви, "Фрукты", «Овощи» представленные в виде пиктограмм, "Осенние приметы"- это перечень зон, на которые была разделена карта "Осень". Совместно с детьми и родителями мы подобрали материал, примерно определили зоны- секторы, в которых его разместили. Интеллект- карта, находясь в группе весь сезон, дополняясь по мере необходимости, стала важным элементом развивающей среды. Использовали её для закрепления и повторения материала.

Следующую интеллект-карту мы создали, учитывая некоторые нюансы. Так, разделение на секторы стало более чётким. Раздел "Зима" в этой карте отражены основные знания детей о времени года. Сначала дети назвали зимние месяцы, затем мы определили признаки зимы. Ребята достаточно свободно рассказали про зимнюю одежду, зимние забавы и труд людей зимой. Особый интерес вызвали у детей темы зимующие птицы и животные зимой.

Создание интеллект - карт очень заинтересовало детей. В рамках реализации проекта «Мы на Севере живем», создали интеллект- карту «Мой дом, мой город», объединив в себе содержание нескольких интеллект- карт, создаваемых по разным подтемам: «Мой любимый детский сад»; «Путешествие к северным оленям»; «Растения Севера».

В начале работы по картам перед детьми ставится проблемная ситуация. Чтобы её решить, необходим план действий, наглядный и рабочий материал. Когда дети начинают осваивать работу с интеллект - картой понадобиться помощь педагога: наводящими вопросами, подбором картинок. Когда ребята освоят правила, они уже самостоятельно подбирают материал и развивают свои мысли и идеи. В центре всегда ставится проблемная ситуация, связанная с темой. Совместно с детьми подбираем соответствующую картинку. Затем каждый ребёнок высказывает своё мнение в решении проблемы. Решаем коллективно, что подходит нам, подбираем материал. От центральной идеи расходятся стрелки – направления решения данной ситуации. Но каждое направление может иметь своё направление.

В ходе реализации тематического задания интеллект-карта находится на тематической стене, дети имеют возможность постоянно возвращаться к тому, что им нужно еще узнать. По завершению тематического задания используем интеллект карту, как подведение итогов.

Например: Интеллект -карта по теме «Зима» основное понятие и будет «Зима», оно располагается в центре. Ответвлениями станут слова, раскрывающие суть времени года, например, тёплая одежда, снеговик, снежинки, Новый год и т. д

Использование данного метода не только повышает мотивацию детей к познавательно-речевой деятельности, но и повышает уровень развития детей, в результате воспитанники предлагают свои идеи, высказывают свое мнение, а самое главное учатся добывать самостоятельно знания разными способами.

Опыт показал, начинать использовать интеллект - карты можно в любом возрасте и в разных видах детской деятельности. Например, в области социально-коммуникативного развития используя сюжетно-ролевую игру интеллект- карта помогает развивать сюжет, описать ролевые действия участников игры. В старшем дошкольном возрасте такая карта может помочь детям на этапе «договора» спланировать свою деятельность, подготовить или изготовить элементы атрибутов для сюжетно-ролевой игры.

В области речевого развития - интеллект-карта используется, мной совместно с детьми, как наглядная схема для составления описательных рассказов, пересказов с последовательно развивающемся сюжетом, а так же при развитии самостоятельного словесного творчества детей.

В области познавательного развития мы формируем осознанные познавательные действия и собственную творческую активность в детях.

Искренняя увлеченность взрослого играет очень большую роль в мотивации взаимного интереса ребенка, и я не скрываю, если и сама что-то узнала или осмыслила впервые.

Сравнительный анализ результатов диагностики уровня развития познавательно-речевой активности и познавательного интереса свидетельствует об эффективности выбора данного метода. Изучение проводилось с использованием диагностических методик М.Б.Шумаковой, Л.Н.Прохоровой, В.С.Юркевич.

В результате, отмечается положительная динамика (на 30% больше) в развитии познавательно-речевой активности детей. Они стали четче формулировать мысли, не отвлекаются от обсуждаемой темы, легче воспринимают и усваивают познавательное содержание темы, пытаются сами инициировать взаимодействие по делу и следовать по намеченному плану. У детей формируются аналитические предпосылки, они не только воспринимают информацию, но и стараются устанавливать причинно-следственные связи.

В заключение можно сделать вывод: применение интеллектуальных карт в процессе обучения дошкольников в целом способствует речевому развитию ребенка. Методика действительно оказывается очень эффективной для детей, так как на всех этапах работы просматривается опора на наглядность и моделирование, что способствует развитию речи. Ребенок развивается: он учится усваивать информацию, быстро с ней работать. Если постоянно использовать данную методику в своей работе это позволит сделать мышление детей более организованным, четким, логичным.

Считаю, что использование интеллект- карт позволяет применить этот метод в разных областях педагогической деятельности, и мой опыт будет полезен коллегам и родителям дошкольников.

Продолжая работу по этой теме, планирую расширить диапазон применения интеллектуальных карт в работе с детьми, уделить больше внимания использованию интеллект- карт при развитии связной речи.

 

Список использованной литературы:

1. Акименко В. М. Применение интеллектуальных карт в процессе обучения дошкольников // Начальная школа плюс до и после. — 2012. — №7.
2. Колчина Н. И. Использование ментальных карт в образовательном процессе в детском саду // Дошкольная педагогика. – 2016. — №10.
3. Бьюзен Т. Супермышление / Пер. с англ. П.А. Самсонова. — М.: ООО «Попурри», 2019.
4. Луговская Е.П. Использование современной образовательной технологии «Интеллектуальная карта» в работе с детьми старшего дошкольного возраста // Сборник конспектов образовательной деятельности.- Анапа, 2019.
5. Ментальные карты в дошкольном образовании//Сборник материалов.- а. Хакуринохабль, 2018.
6. Романичева Е.С. Ментальные карты, или интеллект-карты// Литература в школе. — 2015. — №8.

 

Опубликовано: 04.04.2022