Ресурсы социально-культурной деятельности в социализации детей из семей «группы риска»

Автор: Малярова Виктория Олеговна

Организация: МБДОУ детский сад №15 г. Белгорода

Населенный пункт: Белгородская область, город Белгород

Автор: Святченко Светлана Александровна

Организация: МБДОУ детский сад №15 г. Белгорода

Населенный пункт: Белгородская область, город Белгород

В современных социально-экономических условиях основные направления модернизации системы общественного образования предполагают развитие различных форм и видов деятельности дошкольных образовательных учреждений. Одновременно обсуждаются возможности снижения затрат на предоставление образовательных услуг дошкольными учреждениями, чтобы реально обеспечить общедоступность образования детей, для семей с различным педагогическим потенциалом и материальными возможностями. Важность этой задачи находит свое подтверждение в Законе РФ «Об образовании», в «Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении», «Конвенции ООН о правах ребенка», подчеркнута «Концепцией дошкольного воспитания».

Возобновившийся научный интерес к проблеме социализации в социальной работе вызван необходимостью рассмотрения ее с позиции воспитания личности, важностью уточнения ее целей и задач на каждом возрастном этапе развития детей, как указывают отечественные ученые В.Г. Бочарова, Ю.В. Василькова, О.С. Газман, М.А. Галагузова, Т.И. Власова, Н.Ф. Голованова, И.С. Кон, Л.Ю. Круглова, Р.А. Литвак, А.В. Мудрик, Р.В.Овчарова, В. Д. Семенов и др.

Показателями успешной социализации выступают социокультурная адаптация семьи.

Несмотря на значительную стабилизацию, социально-экономической ситуации в стране, до сих пор наблюдаются такие социальные явления как бедность, безработица, недостаточная культура в области планирования семьи и воспитания детей, наблюдается рост семей с низким социальным статусом, большинство из них составляют категорию «социального риска».

Учитывая, что диапазон родительских позиций в таких семьях достаточно разнообразен, педагогам дошкольных образовательных учреждений необходимо найти новую тактику взаимодействия с ними.

В зоне особого внимания ученых ребенок из неблагополучной семьи (М.И. Буянов, Е. М. Волкова, А. Б. Добрович, Л. А. Галанова, Т. А. Куликова, Т.В. Лодкина, И.Я. Медведева, В.Д. Москаленко). Воспитанию детей в неполной семье посвящены исследования М. Босанац, С. Н. Токаревой, Х.Фигдор и др. Особенности воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями раскрывают Л. И. Аксенова, В. М. Астапов, И.Ф. Деменьева, Л.А. Киреева, О.И.Лебединская, А.Р. Маллер, Н.Н. Малофеев, И.И. Мамайчук, Б.Ю.Шапиро, Л.М. Шипицына и др. Проблему правовой защиты детства отражают Т. Н. Доронова, М.Зарецкий, В.А. Иванникова, О. Л. Князева, Л. В. Кузнецова и др.

Анализ опыта деятельности дошкольных образовательных учреждений с семьей показывает, что важнейшей частью социальной помощи детям является социально-педагогическая составляющая, связанная с воспитанием и образованием родителей.

В современной педагогической науке дошкольное образование все чаще рассматривается с позиций социокультурного подхода.

Воспитание ребенка средствами социально-культурной деятельности, которая предполагает культурное развитие его личностных качеств, саморазвитие, культурное самоопределение - приоритетные задачи социализации (Т.В. Антонова, Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова, О.Л. Зверева, О.Л. Князева, С.А. Козлова, Т. А. Куликова, Р. М. Чумичева и др.).

Таким образом, становится необходима организация социально-культурной деятельности дошкольных образовательных учреждений, как условие эффективности процесса социализации детей из семей группы социального риска. Исследования М. А. Галагузовой, Ю.Н. Галагузовой, Р.А. Литвак, предлагают рассматривать социально-педагогическую деятельность в социокультурном аспекте. Социально-культурная деятельность дошкольного образовательного учреждения способствует развитию социальных качеств детей дошкольного возраста, тем самым повышает эффективность социализации.

Специальные исследования социально-культурной деятельности дошкольных учреждений с семьями группы социального риска указывают на ряд проблем, в первую очередь, методического характера.

На основании изученного опыта организации социально-культурной деятельности и анализа современных концепций социализации детей дошкольного возраста были выделены противоречия между:

-потребностью общества в социализации детей из семей группы социального риска посредством социально-культурной деятельности дошкольного образовательного учреждения и недостаточным уровнем научно-методической разработанности данной проблемы;

-имеющейся традиционной моделью дошкольного образования детей и востребованностью в новом взаимодействии педагогов дошкольного образовательного учреждения и семей группы социального риска посредством социально-культурной деятельности;

-потребностью в разработке комплексных программ, обеспечивающих эффективность социализации детей из семей группы социального риска, и недостаточной разработанностью теоретического обоснования и методического обеспечения данного процесса средствами социально-культурной деятельности.

 

Список литературы:

  1. Социализация личности воспитанника в системе дополнительного образования детей: науч.-метод. сб. / под ред. Т. Н. Егоровой, В. П. Ушачева. – Магнитогорск : Изд-во МаГУ, 2012. – 91 с.
  2. Мудрик А. В. Социализация – поле системных изменений // Вопросы воспитания. 2014. – № 4. – С. 114.

 

Опубликовано: 26.04.2022