Ранняя профориентация детей дошкольного возраста средствами игровой деятельности

Автор: Радченко Ольга Николаевна

Организация: МБДОУ ЦРР - «Детский сад ЗАТО Сибирский»

Населенный пункт: Алтайский край, ЗАТО Сибирский

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования социально-коммуникативное развитие рассматривается как одна из образовательных областей, направленных, в том числе и «на формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества». Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий, с различными видами человеческой деятельности.

В настоящее время ранняя профориентация является одним из актуальных направлений деятельности детского сада ЗАТО Сибирский. Педагогический коллектив, реализуя инновационный проект, создает условия для всестороннего развития каждого ребенка. Мы стремимся обеспечить процесс полноценной социализации, основанный на учете детских потребностей, возможностей и способностей.

Реальные представления о профессиях формируют у детей интерес к труду, зарождают мечту о собственном будущем. Внедрение новых форм работы с воспитанниками по ранней профориентации осуществляется средствами игровой деятельности и помогает сделать детские мечты еще ярче. В игре развивается личность ребёнка, его интеллект, воля, воображение и коммуникативные способности; расширяется общая осведомлённость об окружающем мире. Узнавая о многообразном мире профессий, дети получают множество возможностей к самореализации и самовыражению. Чем больше различных знаний, умений и навыков получат дошкольники в детстве, тем больше они будут ценить свой труд и труд других людей, научатся адекватно оценивать собственные способности и приобретут позитивный взгляд в будущее.

Целью работы по профессиональному самоопределению детей является создание условий для ранней профориентации дошкольников средствами игровой деятельности.

Задачи вы видите на экране:

Формировать у детей первичные представления о труде взрослых, о его роли в обществе и жизни каждого человека, о разнообразии трудовых действий, о результатах труда, об оборудовании, необходимом для их получения.

Развивать познавательные, коммуникативные, творческие и речевые способности, потребность в общении и созидании.

Воспитывать уважение к труду и стимулировать познавательный интерес к разнообразному миру профессий.

Изучив нормативно-методическую литературу, я определила ступени организации деятельности с воспитанниками по ранней профориентации в соответствии с возрастными особенностями детей:

1 ступень – ознакомление детей средней группы с профессиями родителей;

2 ступень – ознакомление детей старшей группы с профессиями ближайшего социального окружения;

3 ступень – знакомство детей подготовительной к школе группы с профессиями будущего в связи с информатизацией и цифровизацией современного мира.

Реализация данных ступеней в рамках профориентационных игр-занятий происходила по трем направлениям:

- организация развивающей предметно-пространственной среды;

- создание структурно-функциональной модели взаимодействия детского сада с образовательными организациями ЗАТО Сибирский;

- совместное сотрудничество с родителями воспитанников.

Реализация двух первых ступеней прошла увлекательно и познавательно для воспитанников. Вместе с напарницей в своей практике мы использовали несколько вариантов моделирования среды.

Ширмы-трансформеры. При выборе дизайна и темы для ширм - трансформеров мы учитывали игровые интересы воспитанников. На одну ширму - трансформер совместно с родителями сшили несколько тематических комплектов съемных элементов по теме: «Службы спасения», «Дорога». К комплектам изготовили дополнительные съемные элементы на липучках. С их помощью дети самостоятельно меняли игровое оборудование «погоду», «время года», «интерьер» в сюжете игры.

Съемные чехлы на стулья. Каждый ребенок создавал игровое пространство по своему желанию. Например, с помощью одного чехла и съемных элементов дети оборудовали спецтранспорт: «скорую помощь», «пожарную» и «полицейскую» машины.

Предметы заместители позволили детям решать разные задачи, используя образы и речь. Чем выше у ребенка уровень развития игровой деятельности, тем выше произвольность поведения и воля. А это так важно для успешного обучения в школе.

При организации профориентационных игр-занятий учитывались познавательные интересы дошкольников, то есть то, что им действительно интересно – слушать и обсуждать сказки, придумывать свои рассказы, рисовать, строить из различного материала, разыгрывать сценки, фантазировать. В результате наблюдений на начало учебного года согласно возрастным особенностям детей были подготовлены мини-презентации о профессиях. Выбор воспитанники осуществляли самостоятельно. В детском коллективе они рассуждали, слушали друг друга и в итоге выбрали три профессии: в средней группе – профессии полицейский, повар, врач; в старшей группе – профессии военный, артист, пожарный.

Знакомство с профессией и получение практического опыта проходило средствами игровой деятельности:

- создание мотивационной ситуации педагогом или самостоятельное желание детей оказать помощь в решении какой-либо возникшей проблеме. Для проявления у детей мотивации были созданы благоприятные условия, где у ребенка появляется желание играть. В группе оформлены игровые центры «Лаборатория профессий» по темам «Азбука дорожного движения», «Костюмерная», «Армия», «Пожарная часть» «Больница». Оборудован уголок для сюжетно – ролевых игр. Собраны настольно – печатные игры, изготовлен альбом «Профессии наших родителей».

- подбор дидактических игр, которые являются и игровым методом обучения детей, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка. Они позволили воспитанникам осознать общественную значимость труда взрослого, структуру трудового процесса: цель и мотив труда, предмет труда, инструменты и оборудование, трудовые действия и результат труда;

- подготовка встреч с представителем профессии под названием «Жизнь замечательных людей». Участниками и организаторами встреч были родители воспитанников, представители организаций и служб ЗАТО Сибирский. Дети познакомились с разнообразными видами профессиональной деятельности взрослых, приняли участие в квест-играх, викторинах, играх-путешествиях.

Квест-игра это увлекательная «живая» деятельность для детского коллектива. В игре дети выполняли задания: обнаружить предмет, подсказку, сообщение, человека. Каждый ребенок применял смекалку, логическое мышление, эрудицию, умение взаимодействовать в команде.

Средством ознакомления с содержанием труда стали произведения изобразительного искусства. Рассматривая репродукции мастеров, дети видели не только процесс труда, но и те изменения, которые со временем произошли в нём. Воспитанники умело систематизировали сведения о труде и показывали свои успехи в викторине «Умники и умницы».

Игры-путешествия способствовали созданию заинтересованной, непринужденной обстановки, установлению дружеских отношений между детьми. B игровой деятельности раскрылись индивидуальность ребенка, сформировались чувства коллективизма и взаимопонимания, развились творческие способности детей;

- организация сюжетно-ролевых игр. Это самостоятельная игровая деятельность детей, в процессе которой ребенок сам отрабатывал конкретное умение, проявлял трудолюбие, ставил перед собой цель, находил пути ее достижения и получал результат или продукт своей деятельности.

Третья ступень организации деятельности с воспитанниками подготовительной к школе группы по ранней профориентации назовем «Профессии будущего». Будущее для детей — это зона комфорта, они открыты ему и всегда рады фантазировать на тему того, что ожидает нас через пару лет, и знают, что будущее — это не то, чего надо бояться. На начало учебного года по схеме показа мини-презентаций о профессиях предложим детям самостоятельно выбрать профессии будущего для дальнейшего их ознакомления. И средствами игровой деятельности обязательно разовьем у воспитанников предпосылки инженерного мышления, фантазию, воображение, любознательность, связную речь и память; сформируем знания о качествах личности, которые необходимо обладать человеку новых профессий. В дальнейшем у воспитанников появится стойкий интерес к познанию новых профессий.

Конечно же, предлагаемый нами подход к ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с профессиями будущего не исчерпывает всех возможностей реализации данного процесса, и мы оставляем за собой право внесения изменений в сложившуюся практику взаимодействия с детьми.

 

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Алябьева Е. А. Ребенок в мире взрослых. Рассказы о профессиях. ООО «ТЦ Сфера», оформление, 2016. С-230
2. Гофман Е. Р. Формирование профессионального самоопределения у детей старшего дошкольного возраста посредством игры. Актуальные вопросы социализации и профессиональной ориентации детей и подростков материалы Интернет-конференции. 2017. С. 25–27.
3. Кондрашов, В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В. П. Кондрашов. — Балашов: Изд-во «Николаев», 2004. — 52 с.
4. Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях — М.: Сфера, 2005. — с. 28
5. Урунтаева Г. А. Практикум по психологии дошкольника: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2009. — 368 с.
6. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. Изд.:Центр педагогического образования. 2014. С.32.
7. Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. М.: Гном, 2013.
    

Опубликовано: 03.05.2022