Опыт работы ДОУ по развитию интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста посредством логико–математических игр

Автор: Борисова Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ Детский сад №9 «Чайка»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Октябрьский

Слайд 1. Модернизация российского образования требует пересмотра технологий обучения дошкольников. Перед нашим государством, школой, воспитателями, родителями встает задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждый из тех, кто ходит в детский сад и кто еще должен родиться, вырос не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и обязательно инициативным, думающим способным на творческий подход к любому делу, за которое он бы не взялся. Получается, что все должны стать творцами? Откуда же взять столько талантливых и способных? Природа, все знают, не щедра на таланты.

Оказывается, природа щедро наделила каждого ребенка возможностями развиваться. И каждый здоровый малыш может подняться до самых больших высот творческой деятельности. Но сама по себе пытливость, понятливость и интеллект не развиваются.

Слайд 2. Эффективное развитие интеллектуально-творческих способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Интеллектуальный труд очень нелегок. Развивать творческое мышление может только творческий педагог, готовый к сотворению нового материала. Кроме того, уровень интеллектуально-творческих способностей, а также темп их развития у разных детей могут существенно отличаться.

Сегодня на смену жесткой учебно-дисциплинированной модели воспитания пришла личностно-ориентированная модель, основанная на бережном и чутком отношении к ребенку и его развитию. Поэтому в педагогической практике современного детского сада логико-математические игры с их ориентацией на индивидуальный подход должны занять достойное место. Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, педагоги должны помнить, что основной метод развития - проблемно поисковый, а главная форма организации – игра.

Слайд 3. Играя с логико-математическим материалом, ребенок реализует свои стремления получить результат (собрать, соединить, измерить). Развить способность видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения и зависимости. Оперировать предметами, знаками, символами, образами. Умение «конструировать», видоизменять, трансформировать; проявлять инициативу и творчество.

Таким образом, проблема логико - развивающей, математической игры, как средства познавательной активности ребёнка, является актуальной. Логико – математические игры помогут педагогам решать многообразный комплекс развивающих и обучающих задач.

Слайд 4. Необходимость выделения данного аспекта определила цель нашей работы: способствовать развитию познавательной активности, логического мышления, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей через логико – математические игры.

Слайд 5. Нашим педагогическим коллективом было выдвинуто предположение о том, что если:

• разработать план схему для работы с детьми с использованием логико – математических игр;
• создать соответствующую развивающую среду (создать «Игротеку», где будут расположены развивающие, дидактические игры);
• разработать перспективное планирование по использованию логико – математических игр;
• оформить центр «Математики и конструирования»;
• систематизировать работу путем активизации игр и игровых приёмов, вызывающих интерес детей к организованной-образовательной деятельности;
• спланировать организованно – образовательную деятельность с учётом интеграции;
• составить картотеку логико-математических игр;
• оформить буклеты с рекомендациями для родителей.

Слайд 6. То:

• у детей появится стремление получить результат: соединить, найти правильный выход, обследовать, измерить;
• повысится интеллектуально – познавательная активность;
• сформируется интерес к математическим играм, к процессу обучения.

Слайд 7. В работе по развитию интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста мы опиралась на принципы организации логико-математических игр: отсутствие принуждения, развитие игровой динамики (от малых успехов к большим), поддержка игровой атмосферы, реальные чувства детей, взаимосвязь игровой и неигровой деятельности, переход от простейших форм и способов осуществления игровых действий к сложным, а также: доступность, динамичность.

Слайд 8. При этом учитывались: дифференцированный подход, особенности возраста детей, участие родителей в работе по развитию познавательной активности дошкольников; индивидуальные интересы детей.

Слайд 9. Начали мы работу с накопления багажа знаний, выделили интересные игры на развитие логического мышления.

Педагоги сегодня представят для Вас опыт работы по развитию интеллектуальных и творческих способностей детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности с использованием современных методик Золтана Дьенеша, Джорджа Кюизенера, Виктора Кайе, Вячеслава Воскобовича.

Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволили нам перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности, организованной взрослым или самостоятельной. Они важны и интересны для детей, разнообразны по содержанию, очень динамичны и включают излюбленные детьми манипуляции с игровым материалом, который способен удовлетворить ребенка в моторной активности, движении, помогает детям использовать счет, контролирует правильность выполнения действий. Принципы, заложенные в основу этих игр - интерес - познание - творчество - становятся максимально действенными.

Работу по использованию логико-математических игр, как образовательного средства, педагоги нашего ДОУ проводили в несколько этапов.

Слайд 10. На первом этапе формировали у детей игровые умения, учили правилам игры, способам взаимодействия.

Слайд 11. На втором этапе работы добивались, чтобы полученные знания и умения дети могли самостоятельно использовать для решения проблемно-игровых задач.

Педагоги предлагали детям логические игры, задачи и упражнения, с помощью которых уточняли и закрепляли представления детей о числах, об отношениях между ними, о геометрических фигурах, временных и пространственных отношениях, развитии мелкой моторики, развитии социальных и коммуникативных умений. Это такие игры, как «Логические блоки Дьенеша», игры с палочками Кюизенера, игры Воскобовича, соты Кайе, доски и ящики Эдуарда Сегена.

Эти игры эффективно развивали у детей умение внимательно выслушивать вопрос, развивали сообразительность, логику мышления, а также умения точно выполнять игровые правила.

В результате у детей совершенствовались не только математические умения и навыки, сформировалось образное мышление, умение воспринимать, но и речь, обогатился словарь. Дети хорошо оперируют математическими терминами, у них развито образное мышление, умение воспринимать, лучше стали ориентироваться в пространстве, повысился интерес к развивающим играм.

Слайд 12. Чтобы дети могли беспрепятственно играть, с этой целью педагоги работали по обогащению предметно – развивающей среды в группе. Создали картотеку дидактических игр для работы с детьми. Расширили и пополнили уголки занимательной математики. Оформили центры «Математики и конструирования». Организовали их в доступном месте для детей, тем самым обеспечив свободный доступ к находящимся там материалам, и дополняли его по возрасту и по уровням сложности. Детям предоставлена возможность в свободное время выбрать интересующую их игру, пособие математического содержания и играть индивидуально или совместно с другими детьми. Это игры:

Слайд 13 - на освоение умений преобразования (трансфигурация и трансформация)

Слайд 14 - на овладение действиями моделирования на плоскости и в объёме, воссоздание целого из частей

Слайд 15 - на познание зависимости и отношений

Слайд 16. Совместно с родителями воспитатели изготовили ряд игр-головоломок.

Также воспитатели поддерживали интерес к играм с помощью загадок, стихотворений, сказок, скороговорок. После чтения небольшого яркого, образного текста дети выкладывали силуэты животных и разнообразные предметы.

Сначала дети испытывали трудности в составлении плоскостных фигур. Но потом научились выкладывать части игры, создавая целую картину игры по замыслу.

Ребёнок, который составил интересный силуэт, решил задачу - стремится к новым достижениям, к новым открытиям и исследованиям постепенно развивая детскую самостоятельность, инициативу, творчество.

Слайд 17. Изучение практики и результатов диагностики по теме: «Развитие умственных способностей детей дошкольного возраста посредством логико - математических игр» подтвердило эффективность проведенной работы.

Существует огромное количество разнообразных дидактических пособий, которые обеспечивают интеллектуальное развитие детей. С некоторыми из них мы сегодня вас познакомим.

1. file0.docx.. 26,2 КБ
2. file1.ppt.zip.. 4,2 МБ

Опубликовано: 18.05.2022