Годовой проект на тему: «Проектная деятельность в развитии дошкольников»

Автор: Малёва Ирина Олеговна

Организация: МКДОУ детский сад №10

Населенный пункт: Челябинская область, г.Карабаш

Паспорт проекта:

Авторы проекта: воспитатели: Малёва И.О

Продолжительность проекта: Долгосрочный (09.2021г. -05.22г.)

Вид проекта: информационно – познавательный, взросло-детский, творческий.

Участники проекта: дети, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.

Возраст детей: 5-6 лет.

Актуальность

В связи с введением в действие Федеральных Государственных Образовательных Стандартов, возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно-методического обеспечения дошкольного образования нового поколения, направленного на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей, а так же выравнивание стартовых возможностей выпускников дошкольных образовательных учреждений при переходе на новый возрастной этап систематического обучения в школе.

На мой взгляд, социально значимой формой детской познавательной активности является проектная деятельность. Применительно к детскому саду проект - это специально организованный воспитателем и самостоятельно выполняемый воспитанниками комплекс действий, направленных на разрешение проблемной ситуации и завершающихся созданием творческого продукта. Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему и определить цель (замысел, поэтому проекты в детском саду носят, как правило, обучающий характер). Дети дошкольного возраста, по своему психофизиологическому развитию, еще не способны самостоятельно от начала до конца создать собственный проект, поэтому, я обучаю их необходимым умениям и навыкам.

Теоретическая интерпретация.

Слово «проект» стремительно вошло в жизнь нашего детского сада. Чем заинтересовал меня метод проектов? Прежде всего, тем, что он связан с развивающим, личностно – ориентированным обучением и его можно использовать в детских садах любого типа, в любой возрастной группе. Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике. Изучив методическую литературу, активно участвуя в работе методических семинаров и педсоветов, я убедились в эффективности использования метода проектов в обучении и воспитании детей дошкольного возраста.

Цель: изучение и внедрение в активную практику системы работы по развитию познавательной активности дошкольников посредством проектной деятельности.

Задачи:

• Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы, работы с банком педагогической информации в системе Интернет;

• Разработать и реализовать стратегию взаимодействия с родителями, систему работы с детьми, перспективный план работы с детьми и т. д.);

• Создать современную предметно - пространственную среду;

• Разработать проекты по познавательному развитию детей, создать копилку краткосрочных и долгосрочных проектов;

• Обобщить свой педагогический опыт и распространить его посредством выступления на пед. совете с защитой проекта, открытых занятий с детьми, участия в Интернет –конкурсах.

Заинтересовавшись проблемой организации проектно - исследовательской деятельности дошкольников, мною была разработана модель развития поисково-исследовательской деятельности в ДОУ и семье, которая направлена на формирование способностей дошкольников самостоятельно и творчески осваивать новые способы деятельности.

Все проекты, занятия , опыты и т. д. проводились в совместной и самостоятельной деятельности детей. Организовывалась работа небольшими группами, что помогало привить детям навыки самопроверки, взаимопомощи, развивает познавательное общение.

Запланированная работа нацелена на то, чтобы ребенок из пассивного наблюдателя превратился в активного участника воспитательно-образовательного процесса. Этому способствовали и методы и приемы, которые варьировались в зависимости от целей и задач проекта.

Основным принципом в работе с воспитанниками было дать ребенку возможность познавать окружающий мир на их собственном опыте в конкретных делах, поступках, ведь именно такой опыт запоминается надолго.

Но для претворения в жизнь всех планов и задумок необходима работа не только сотрудников детского сада, но и родителей, семьи. Именно в семье, в привычной для себя обстановке дети получают начальные представления об окружающем мире. Работа с семьей была одним из тех механизмов, которые помогли достигнуть намеченной цели.

Проектно – исследовательская деятельность – один из интерактивных, инновационных методов современного обучения, который помогает не только всестороннему развитию ребенка, но и упрочняет положительную мотивацию к знаниям, дает новый толчок в отношениях «родитель – ребенок – детский сад».

 

1 этап. Подготовительный

- Выбор темы проекта, обсуждение цели и задач воспитателем с детьми и родителями, специалистами;

- подбор необходимого материала

- Мониторинг.

- составление перспективного плана.

2 этап. Основной.

Разработать проекты по познавательному развитию детей, создать копилку краткосрочных и долгосрочных проектов;

Работа с родителями.

Составление занятий, викторин, развлечений.

Реализация проектов.

3 Этап. Заключительный

-мониторинг.

Итоги проектов, в одну презентацию.

Защита проекта на педагогическом совете.

 

Перспективный план работы старшей группы «В» по теме: «Проектная деятельность в ДОУ»

Сентябрь. Разработка содержания проекта. - Мониторинг. Проект «Наш весёлый огород» -посадка картофеля на огороде. -наблюдение за ростом и развитием растения. - уход,(полив, рыхление)за растениями -Сбор урожая.	Октябрь. Проект «Осень с Мокротой Кап-Каповной» Игра - Танец: «листопад» Праздник осени «Осень с Мокротой-Кап-Каповной» Подвижные игры: «Найди пару» «Белкины запасы», «У медведя во бору». Беседа: «Осень к нам пришла и свои дары нам принесла»	Ноябрь. Проект «Здоровей-ка» -Консультация для родителей «Проектная деятельность в ДОУ» -Различные виды гимнастик. -Спортивный праздник «Весёлые старты» Проект «Мама солнышко моё, а мы лучики её» -Онлайн праздник «Мамочка любимая моя»; -Оформление фотовыставки
Декабрь. Проект «Новогодний калейдоскоп» -Конкурс «Мой весёлый снеговик» -рисование «Морозные узоры», «Снегопад»; -аппликация «Новогодний салют»; -лепка «Новогодняя Ёлка». Новогодний утренник. «Новогодние чудеса»	Январь. Проект «Кормушка для птиц» -Изготовление кормушек для птиц. - Беседа «Зимующие птицы» Экскурсии: Наблюдение, «Какие птицы прилетают на кормушку?» -Информация в уголке для родителей «Покормите птиц зимой»	Февраль. Проект «День защитника отечества» Беседы: «С чего начинается Родина?» -Праздничное мероприятие посвящённое 23 февраля!
Март. Проект «8 марта» Беседа на тему: «Наши мамы». Утренник посвященный Международному женскому дню.	Апрель. Проект «Цирковые ребята» Непосредственная Образовательная деятельность «Цирковое представление» Проект «Космос» Викторина «Космическое путешествие» Изготовление костюма космонавта.	Май. Проект «День победы» -Беседа о предстоящем празднике «9 мая – День Победы», -Оформление стенда «Спасибо деду за победу». Мониторинг

Мониторинг познавательного развития детей старшего дошкольного возраста.

№ п/п О ка	ФИО ребёнка	Знает свое имя и фамилию, имена родителей,их профессии домашний адрес			Знает столицу России.Может назвать некоторые достопримеча-тельности родного города			Знает о значе нии солнца, воздуха, воды для человека			Ориентируется в пространстве (на себя, на другом человеке, от предмета, на плоскости)			Называет виды транспорта, инструменты бытовую технику. Определяет материал(бумага, дерево, металл, пластмасса)			Правильно пользуется порядковыми числитель- ными до 10, уравнивает 2 группы предметов			Различает круг, квадрат, треугольник, прямоуголь- ник, овал. Соотносит объёмные и плоскостные Фигуры.			Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением			Ориентиру- ется во времени вчера – сегодня - завтра; сначала – потом. Называет времена года, части суток дни недели			Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение)
		IX	I	V	IX	I	V	IX	I	V	IX	I	V	IX	I	V	IX	I	V	IX	I	V	IX	I	V	IX	I	V	IX	I	V
1	Абиталипов Кирилл	3	3	4	3	3	3	4	4	4	4	4	4	4	4	5	3	3	3	4	4	5	3	3	4	3	3	3	3,4	3,4	3,8
2	Абиталипова Полина	3	3	4	3	4	4	3	4	4	2	3	3	4	4	4	3	4	3	4	4	5	3	3	4	4	4	4	3,2	3,6	3,8
3	Беспалов Ярослав	4	4	5	4	4	5	4	4	5	4	4	4	5	5	5	4	4	5	4	4	5	4	4	5	4	4	5	4,1	4,1	4.8
4	Вакула Максим	4	4	5	4	4	5	4	4	5	4	4	4	4	4	5	4	5	5	5	5	5	4	5	5	4	4	5	4,1	4,3	4,8
5	Варданян Вероника	3	4	5	3	4	4	4	5	5	4	5	5	4	4	5	4	5	5	5	5	5	4	5	5	4	4	5	3,8	4,8	4,8
6	Гильманшин Артём	4	4	4	3	4	4	4	4	5	3	4	4	4	5	5	4	4	4	4	5	5	3	3	4	4	4	5	3,6	4,1	4,3
7	Киприянов Тимофей	4	5	5	3	3	4	4	4	5	3	3	4	4	4	5	4	5	5	5	5	5	3	4	4	4	4	5	3,7	4,1	4,6
8	Кремешков Иван	3	4	4	3	3	4	3	3	4	3	4	4	4	4	5	3	3	4	4	4	5	3	4	4	3	4	4	3,2	3,6	4,2
9	Маринкин Никита	5	5	5	3	4	4	4	5	5	3	4	4	4	4	5	4	3	4	5	4	3	4	4	4	4	5	5	4,0	4,2	4,5
10	Мерзликин Павел	3	4	4	3	4	4	4	4	5	4	4	4	4	4	5	3	4	4	4	4	5	3	4	4	4	4	4	3,5	4,0	4,3
11	Петраш Егор	4	4	5	3	3	4	4	4	5	4	4	4	4	4	5	4	4	5	4	4	5	3	3	4	4	4	4	3,7	3,7	4,5
12	Симонова Мария	3	4	4	3	3	4	3	3	4	3	3	4	4	4	5	3	4	4	3	4	4	3	4	4	4	5	5	3,2	3,7	4,2
13	Узинцева Дарья	3	4	4	3	3	4	4	4	4	3	3	4	3	3	4	3	5	5	3	4	4	3	3	4	4	4	4	3,2	3,6	4,6
14	Устинова Варвара	4	4	4	3	4	4	4	4	4	4	4	5	3	4	4	4	4	4	4	5	4	3	3	4	4	4	5	3,6	4,0	4,6
15	Хайдуков Сергей	3	3	3	3	3	3	3	3	3	2	3	3	3	3	3	3	3	3	3	4	3	3	4	4	3	3	3	2,8	3,2	3,0
16	Черобай Дарья	3	4	4	3	4	4	5	5	5	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	3	5	4	4	5	3,8	4,0	4,3
17	Юлдашева Софья	3	4	4	3	4	4	3	3	4	3	3	3	3	3	4	3	4	4	4	4	5	4	4	5	4	5	5	3,3	3,7	4,2
18	Яченцев Максим	3	3	4	3	3	4	4	4	4	4	4	4	3	3	4	3	4	4	4	4	4	3	4	4	3	3	3	3,3	3,5	3,8
Итоговый показатель по группе(среднее значение)																													3,4	3,8	4,2

 

 

На начало года был проведён мониторинг (19 детей) Высокий – 0% Средний- 68% Низкий – 32%

На конец года был проведён мониторинг (19 детей) Высокий – 42% Средний – 47%Низкий – 10%

 

Исходи из мониторинга можно сделать вывод ,что детей с высоким уровнем познавательной активности повысилось на 42%, детей со средним уровнем снизилось на 21 %, а детей с низким уровнем снизилось на 22%

 

 

Методические приёмы, использованные при реализации проектов.

Приёмы	Цель
Познавательные беседы	Ознакомить детей с новым материалом.
Вопросы проблемного и исследовательского характера	Развивать мышление, умение рассуждать, высказывать свои мысли, делать выводы, вести наблюдения.
Словесные, настольно – печатные игры	Закреплять полученные знания.
Подвижные игры	Смена деятельности.
Рисование, аппликация, лепка	Развивать творческие способности, воображение, закреплять полученные знания.
Целевые прогулки, экскурсии	Обобщать знания о родном крае.
Инсценировка	Развивать речь, выразительность творческую активность детей, закрепить знание содержания произведения; снятие напряжения.
Диагностические задания	Выявление уровня знаний, умений и навыков.
ИКТ	Обобщение полученных знаний.
Работа с семьёй	Привлечь родителей к совместной деятельности.

Принципы работы

• В своей работе использую следующие принципы:
• Поощрение усилий ребенка
• Исключение отрицательной оценки его действий
• Принцип сотрудничества
• Опора на опыт ребенка
• Обеспечение психологической защищенности каждого ребенка доброжелательным, непринужденным и искренним отношением к нему

Новизна опыта.

- Внедрение инновационных методов: интегрирование работы по нравственно - экологическому воспитанию, здоровьесбережению и художественно- эстетическому развитию воспитанников.

- Обучение детей исследовательским навыкам, обширный круг участников проекта.

- Ребенок получает позитивный социальный опыт в реализации собственных замыслов.

Метод проектов – педагогическая технология XXI века. Спецификой метода является сотворчество взрослого и ребенка в решении проблемы, лично значимой для ребенка. Основа этого метода – самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь.

Результативность

Совместный сбор материалов по теме занятия, игры, конкурсы, презентации раскрыли творческие способности детей, вовлекли родителей в воспитательный процесс что, естественно сказалось на результатах.

Решая различные познавательно- практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети приобрели способность нестандартно мыслить. Переживаемые при этом положительные эмоции, удивление, радость от успеха, гордость от одобрения взрослых – заложили у детей первые крупинки уверенность в своих силах, побудили к новому поиску знаний.

Коллективные переживания сблизили детей друг с другом и со взрослыми, способствовали улучшению микроклимата в группе. Можно отметить, что используя проектно-исследовательскую технологию в воспитании и обучении дошкольников, организованная по ней, жизнедеятельность в детском саду позволило лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребёнка.

Накапливая творческий опыт, дети при поддержке взрослых, в дальнейшем могут стать авторами исследовательских, творческих, игровых, практико-ориентированных проектов.

Занимаясь исследованиями в уголке экспериментирования, дети значительно расширили свои знания:

- о материалах;

- о природных явлениях;

- об окружающем мире.

Трудоёмкость работы заключается:

- в разработке игр, упражнений, картотек, конспектов занятий;

- в поиске индивидуальных подходов, учете интересов и познавательных способностей детей в реализации поставленных задач.

Адресная направленность:

Опыт направлен на помощь педагогам:

- понять значение и необходимость проектного метода;

- подобрать материал.

Вывод

Подводя итоги, можно с уверенностью сказать, что проектная деятельность, предполагающая тесное сотрудничество и партнерство родителей, педагогов и детей, способствует созданию атмосферы психологического комфорта в группе. Благодаря направленности проектной деятельности на конкретный конечный результат и планированию практических действий для достижения поставленной цели она помогает повысить качество образовательного процесса.

Нельзя не сказать о влиянии проектной деятельности и на меня как воспитателя. Проектирование заставило меня постоянно находиться в пространстве возможностей, что изменило мое мировоззрение и теперь не допускает применения стандартных, шаблонных действий, требует ежедневного творческого, личностного роста, поиска новых форм работы с детьми.

1. file0.docx.. 59,1 КБ
2. file1_5a8f0c59-0bab-4ea8-b.. 24,5 МБ

Опубликовано: 20.05.2022