требуется больше ума,

чем чтобы научиться самому…

М. Монтень

Еще с детства я мечтала стать педагогом, но по разным причинам детская мечта воплотилась в жизнь после рождения первого ребенка. В 2005 году я закончила Пензенский государственный педагогический университет им. В.Г. Белинского по специальности «учитель начальных классов». А вот мой собственный ребенок «заставил» меня переквалифицироваться на педагога – дошкольника.

Первый год работы был непростым, я не всегда могла собрать детей и настроить их на режимные моменты. Мне казалось, что дети непослушные и они меня не слышат. И тут у меня начался педагогический поиск путей подходов к каждому ребенку. И этот поиск был не так уж долог и сложен, здесь мне помог опыт общения со своим ребенком. Какой бы не был ребенок, шаловливый или послушный, смешной и жизнерадостный или спокойный и сдержанный, ему нужно внимание, забота и ласка. В один момент пришло понимание, что это не дети меня «не слышат», а я их «не слышу». Тогда я стала более внимательно выслушивать рассказы детей о своих друзьях, о своих игрушках, об их вымышленных приключениях. А самое главное это то, что я стала задавать вопросы, уточняющие их рассказ. Взрослые чаще всего слушают рассказы детей и отвечают на вопросы односложно «да», «нет», «не знаю», а тут вдруг их слушают, да еще показывают откровенную заинтересованность. Ребенок на следующий день бежит в сад, чтобы рассказать о своем новом приключении. Это очень важно выслушать, да еще и похвалить ребенка за интересный рассказ.

Порой одно доброе слово, улыбка или жест превращают самого капризного ребенка, не поддающегося ни на какие уговоры, в того, с кем можно договориться. Даже недолгая разлука с мамой детям дается не легко, и они начинают плакать. Чаще всего слезы «не долгие», но у родителей на весь день остается тревога за свое чадо. Я встречаю детей у порога и предупреждаю слезы своим предложением поправить воротничок, закатать рукава или заправить маечку. Внимание ребенка переключается на рукав, маечку, воротничок. Воспитанник видит доброе и заботливое отношение к себе и спокойно отпускает маму. Казалось бы, что ничего нового в этом нет, но я считаю это своей «педагогической находкой».

Хочу поделиться еще одной «педагогической находкой», я ее назвала «преднамеренная ошибка».

Все дети хотят быть взрослыми. Это желание лежит в основе моего новшества. Дело в том, что в понятии детей «взрослый», это человек, который многое знает и никогда не ошибается. Так вот на некоторых занятиях я с детьми меняюсь ролями и, в хорошо им знакомых темах, делаю преднамеренные ошибки. Например, при повторении темы «Осенние изменения в природе» говорю, что осенью на деревьях распускаются цветы. Дети после таких ошибок становятся более внимательные и раскрепощенные. Воспитанники слушают меня и с нетерпением ждут, когда же я сделаю ошибку и они меня поправят. Этот прием помогает «держать» детей в рабочем режиме, а также в ненавязчивой и шутливой форме выявить пробелы в знаниях.

Быть воспитателем – это быть артистом, и уметь мгновенно перевоплощаться в любые роли. Для плодотворной работы надо любить свою профессию и быть в постоянном поиске новых приемов и средств работы с детьми.

Приложения: