Как красив весенний сад!

Автор: Олешко Анна Эдуардовна

Организация: МДОАУ д/с №23

Населенный пункт: Республика Башкортостан, город Нефтекамск

Вопрос полноценного речевого развития детей дошкольного возраста по-прежнему остается актуальным. Доказано, что правильная, грамотно построенная речь повышает успешность обучения в школе.

Согласно ФГОС дошкольного образования, речевое развитие детей выделено в отдельную образовательную область, включающую в себя:

-- овладение речью как средством общения;

-- обогащение активного словаря;

-- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

-- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематичес- кого слуха и восприятия и т.д.

Среди умений и навыков, которые необходимо сформировать у дошкольников особого внимания заслуживают умения и навыки связной речи, поскольку от степени их сформированности зависит дальнейшее развитие ребенка и приобретение им учебных знаний в системе школьного обучения. Это объясняется тем, что речь является способом формирования и формули-рования мысли, средством общения и воздействия на окружающих.

Однако многие дети к моменту поступления в школу такими речевыми навыками не владеют. Это также видно и по показателям мониторинга. Результаты обследования связной речи ниже остальных (звукопроизношения,

словаря, фонематических процессов и др.) Особые трудности дети испытывают при: составлении рассказов из личного опыта, описательных рассказов, по серии сюжетных картин; пересказе.

Поэтому, на протяжении уже не одного года, в нашем детском саду ведется углубленная работа в этом направлении, а именно: обучение переска-зыванию. Так как именно пересказ – это эффективный рычаг развития речи:

изначально устной, а потом и письменной. Мастерство пересказа подразумевает наличие и развитие всех важных интеллектуальных умений, необходи-всегда и везде на протяжении жизни: памяти, внимания, способности анализироварь и делать выводы, логического и абстрактного мышления. Пересказ может помочь раскрыть речь ребенка, расширить речевые навыки, обогатить словарный запас слов, заложить основы диалогической и моно- логической речи. Дошкольники учатся излагать мысли связно, последова- тельно, полно, без искажения, пропусков, повторений. В детских дошколь- ных учреждениях практикуется в основном подробный или близкий к тексту пересказ, но возможны и такие виды, как пересказ с изменением лица рассказчика (не от первого, а от третьего лица), пересказ по аналогии (с заменой героя, места и времени действия), пересказ фрагментов, инсценированный пересказ.

Я же выбрала для своей работы в данном направлении пересказ по методике денотативного плана. Потому что предлагаемые к текстам сюжет-ные и предметные картинки (денотаты) призваны обучить детей созданию внутреннего речевого плана высказывания, связного речевого замысла. Та- кое денотативное подкрепление каждой синтаксической единицы позволит ребенку последовательно и легко передать содержание прочитанного.

При регулярном использовании эта методика дает очень хороший выход детей в самостоятельную связную речь.

Поэтому я решила разработать систему занятий по обучению пересказу в подготовительной к школе группе и тематически их распланировать на полный учебный год (с октября по май). Благодаря дополнительному речевому кружку удалось осуществить проведение регулярных занятий (2 раза в неделю). Итак, взяв за основу методику Г.Е.Сычевой «Опорные картинки для пересказа текстов», я дополнила ее новыми темами: о природе, об окружающем мире, семье, праздниках и событиях…и соответственно, новыми к ним денотатами. Всего получилось 64 текста в учебном году.

На примере одного из текстов (см. конспект занятия) рассмотрим возможные виды работы.

 

Конспект занятия по развитию связной речи в подготовительной к школе группе.

Тема : “ Как красив весенний сад!”

(пересказ текста о весне по опорным картинкам)

Цель: обучение пересказу;

расширение и активизация словарного запаса;

формирование внутреннего плана пересказа;

развитие внимания, памяти, логического мышления.

Оборудование:

магнитная доска (наборное полотно);

предметные картинки ( денотаты ):

Маша, птицы, бабочки – лимонницы, тюльпаны, нарциссы, вишенки, бутоны;

карточка с восклицательным знаком (!).*

* Примечание. Педагоги должны дополнить комплект предметных картинок карточкой с восклицательным знаком, которая будет обозначать предложения, отражающие оценку событий, отношение к происходящему. Например: ! - “ Как красив весенний сад!”

Ход занятия

Педагог, прикрепляя к магнитной доске (наборному полотну) картинки сверху вниз одну под другой*, читает текст (т.е. показывает картинку по одной и озвучивает каждую картинку соответствующим предложением) :

Звонко и радостно поют птицы.

Порхают над грядками и кустами смородины бабочки – лимонницы.

Маша на даче вышла из дома и радостно любуется цветущим садом.

Красными огоньками горят на клумбе тюльпаны.

Нежно – жёлтые нарциссы раскрыли навстречу солнцу лепестки – ладошки.

Вишенки нарядились в белые кружевные платьица.

Скоро раскроются на ветках яблонь розовые бутоны.

! - ( Как красив весенний сад!)

* Такое расположение картинок объясняется тем, что на последующих этапах используются не только предметные картинки (денотаты), но и графические схемы предложений.

Поочередно показывая на каждую картинку, педагог просит детей припомнить, о чем говорилось в каждом предложении. Затем дети по цепочке пересказывают весь текст. По окончании пересказа, педагог переворачивает картинки через одну тыльной стороной и предлагает одному из детей воспроизвести содержание текста.

После успешного пересказа можно перевернуть все картинки. Количество карточек на доске будет соответствовать количеству предложений в тексте.*

* Примечание. Обратите внимание – в текстах будут встречаться предложения с однородными членами. В этом случае в одном ряду могут располагаться две картинки. А количеству предложений в тексте будет соответствовать количество рядов картинок.

В конце занятия или на следующий день проводится более сложный вид работы. На доске в свободном порядке выставляются картинки к рассказу. Педагог читает текст и после прочтения просит кого – либо из детей расположить картинки в нужной последовательности. Все дети помогают и контролируют правильность выполнения задания. После чего можно ещё раз повторить пересказ всего текста.

 

После таких занятий дети стали лучше рассказывать, заметно попол-

нился их словарный запас. Например, было предложено задание в начале го-

да: «Придумай рассказ о весне. Расскажи все, что ты знаешь о ней». Ответы

были очень примитивными!!! В конце учебного года было предложено точно такое же задание. И, конечно, рассказы детей сильно отличались. Они были

полнее и интереснее, со всеми «весенними» терминами, такими как: раняя ,

поздняя весна, весна «речная», половодье, проталины, ледоход; дети называ-

ли все первые цветы, подробно описывали пробуждение зверей, насекомых,

прилет птиц… И тогда все: и родители, и педагоги, и я – как инициатор таких занятий - увидели положительные результаты своей работы и высокие пока-

затели связной речи детей в конце года.

Действительно, если последовательно и регулярно работать по этой

методике, то дети начинают легко строить свои высказывания, структуриро-

вать и выбирать то, о чем хотят рассказать и в какой последовательности.

Благодаря денотатам у детей закладывается динамический, зрительный и

вербальный стереотип и выразить свои мысли им гораздо легче.

Исходя из вышесказанного, я могу сделать вывод: работа по разви-

тию связной речи детей 5-7 лет с помощью опорных картинок Сычевой Г.Е.

для пересказа текстов оказалась эффективна и продолжится далее.

Я уверенна, что по результатам данной работы у детей к 7 годам:

--- сформируются умения правильно и понятно излагать свои мысли, так необходимые для связной речи школьников;

--- сформируются способности создавать собственные творческие работы:

начиная от школьных изложений и сочинений, и заканчивая полноценны-

ми литературными произведениями;

--- разовьются психические процессы (произвольное внимание, логическое

мышление, зрительное и слуховое восприятие, память), а также вниматель-

ность, умение рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выде-

лять главное…

 

 

 

1. file0.docx.. 99,3 КБ
2. file1.docx.. 99,3 КБ

Опубликовано: 15.06.2022