Использование элементов методики Монтессори в развитии и воспитании детей раннего возраста

Автор: Житкова Наталья Павловна

Организация: МБДОУ ''Детский сад №38 ''Золотой петушок''

Населенный пункт: Ульяновская область, город Димитровград

Введение

В настоящее время рост интереса к идеям и опыту Марии Монтессори связан с такими чертами отечественной педагогики, как гуманизм, внимание к индивидуальности ребенка.

Очень важным в методике Монтессори является гармоничное сочетание интеллектуального и физического развития при оптимальном психологическом фоне. Методика способствует развитию у ребенка собственной мотивации к активной деятельности, обогащает сенсорные впечатления, дает возможность непосредственного восприятия положительных образцов социального поведения, показывает способы рациональной деятельности с предметами, а также способов эмоционального реагирования.

Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Использование Методики Монтессори в сенсорном развитии, стимулирует самостоятельность и независимость, а также способствует расширению умений и навыков через усвоение алгоритмов деятельности с материалом.

Материалы построены таким образом, чтобы развивать по отдельности различные сферы чувств. На этих материалах ребенок учится различать вес, цвет и форму предметов, учится управлять своими эмоциями и постигать мир во всем многообразии.

• начальном этапе дети дети работают с наиболее простыми материалами выполняют действия по прямому предложению взрослого или путем подражания. При желании ребенок действует самостоятельно, обследуя и экспериментируя с игрой или упражнением.

Монтессори материал можно условно разделить на три группы: манипулятивный, сенсорный и «конструктивный».

Манипулятивный в основном включает материалы для развития мелкой моторики (различные виды вкладываний, проталкиваний, нанизываний, прищипываний, сортировок).

Сенсорный - включает материалы, направленные на развитие восприятия цвета, звука, формы, объема, тактильное восприятие. Например, сортировка по цвету, различные «ящики» с объемными фигурами, различные пирамиды.

И «конструктивный» – это различной сложности вкладыши, пазлы и головоломки, они предполагают наличие способности комбинирования, зрительного соотнесения, соотнесения с образцом, то есть развития мыслительных операций.

Точно так же обстоит дело с принципом “от простого к сложному”. Для каждой сферы чувств имеются материалы различной степени сложности. Каждый отдельный материал рассчитан на определенную степень сложности, но все вместе материалы связаны между собой и образуют единое целое. Ребенок занимается с одним материалом до тех пор, пока вдоволь не насладиться им и не перейдет на следующую ступень трудности.

Ребенок любит повторения и прекращает занятия тогда, когда его потребность удовлетворена. При этом он в равной мере тренирует свою моторику и сенсорику.

Приведу примеры некоторых Монтессори- материалов и работы с ними.

Детям очень нравятся игры на различные виды проталкиваний, эти упражнения развивают мелкую моторику, мы видим особый захват кольца, силу броска.

Блоки с цилиндрами-вкладышами

В этот материал входят 4 деревянных блока с углублениями и деревянные цилиндры с кнопкой, за которую можно его держать.

Четыре блока различаются друг от друга следующим образом:

1.цилиндры изменяются по размеру. Диаметр у всех них остается одним и тем же, высота равномерно уменьшается.

2. цилиндры изменяются в двух направлениях: ширина и глубина равномерно уменьшается.

Прямая цель: узнать о различии размеров при неизменной форме. Узнать, как полость и тело соответствуют друг другу.

Косвенная цель: развитие тонкой моторики для обучения письму, подготовка к держанию карандаша при письме. Создание порядковых структур (представления о порядке) в области размеров предметов.

Более сложные вкладыши.

Удобный ящик с прорезями и геометрическими объёмными вкладышами развивает зрительное соотнесение, развитие мыслительных операций, цвет, у ребенка развивается самостоятельность.

Ящик с откидными дверцами основных цветов и цветными табличками

Ребенок соотносит цвет табличек с цветом дверки. Особым образом развивается тонкая моторика, так как ящики не выдвигаются, не открываются, а откидываются. Прямая цель: ознакомление с цветом.

Мы с вами наблюдали самостоятельные игры детей с материалом Монтессори, но основной формой работы является индивидуальная работа под руководством воспитателя. Во время игр и упражнений воспитатель активизирует речь ребенка: задает вопросы, закрепляет цвета, проговаривает действия.

Шумящие коробки

Этот материал состоит из двух ящиков по 6 коробочек в каждом. Шумовая шкала коробочек охватывает шумы от тихого до громкого.

Прямая цель: восприятие и дифференциация шумовых различий.

Косвенная цель: тренировка моторики, развитие слуховой памяти, подготовка к восприятию музыки. Во время этой подготовки нужно обратить внимание на различные шумы в окружающем мире.

Один из сложных материалов, это - Геометрический комод

При помощи этого знакового материала ребёнку предъявляется всё разнообразие плоских геометрических фигур. Деревянный комод с шестью ящиками-подносами. Каждый ящик содержит шесть деревянных рамок, вставки этих рамок имеют удобную ручку-пимпочку. Каждый поднос имеет свой набор геометрических фигур.

 

Наряду с вертикальным членением Монтессори-материалов (различные степени сложности) имеется горизонтальный порядок. Под этим подразумеваются параллельные упражнения, к которым ребенок на долгое время сохраняет интерес. Измененная форма деятельности позволяет на одну и ту же учебную задачу взглянуть под другим углом зрения. Таким образом проблема осознается глубже и открываются ее новые грани.

Самодеятельность, выбор материала, совершенствование методов работы способствуют развитию организационных возможностей ребенка. Он учится планировать, подготавливать распределять, согласовывать, работать сообща с другими. Он учится вести себя дифференцировано, эффективно и целенаправленно.

В результате дети приобретают чувственный опыт через ориентировочно – познавательную и исследовательскую деятельность;

у детей развивается и уточняется сенсорная сфера;

расширяется пассивный и активный словарь;

формируется понятия алгоритмов деятельности с установкой на результат.

Используемая литература:

М. Монтессори «Мой метод. Начальное обучение» Москва 2010г.

М Монтессори «Дети другие» изд. Дом «Карапуз» 2007г.

М.Г. Сорокова «Система М. Монтессори. Теория и практика» изд. Центр «Академия» 2007г.

Е. Хилтунен «Воспитание чувств. Упражнения для маленьких детей в сенсомоторике» Москва 2005г.

«Социальное воспитание. Сборник для педагогов дошкольных монтессори-групп» Снежинск 2005г.

1. file0.doc.. 54,0 КБ
2. file1.doc.. 25,5 КБ

Опубликовано: 16.08.2022