Использование дополнительных образовательных ресурсов для формирования основ гражданско–патриотической позиции у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с историей, культурой и достопримечательностями родного города

Автор: Бирун Екатерина Васильевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 29 комбинированного вида»

Населенный пункт: Владимирская область, г.Муром

На сегодняшний день проблема воспитания гражданина является одной из самых обсуждаемых и изучаемых педагогической наукой и практикой, поскольку прежний идеал Отечества, опыт и традиции перестали существовать, а новые идеи, связанные с формированием представлений о преобразованном государстве пока ещё отчетливо не проявились и не утвердились в российском обществе. В настоящее время возникла необходимость вновь вернуться к лучшим традициям нашего народа, к таким вечным понятиям как « род», «Родина».

В Федеральном государственном образовательном стандарте указывается на необходимость усиления воспитательной функции образования, направленной на формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважение к правам и свободам человека, любви к Родине. В Стратегии развития воспитания Российской Федерации до 2025 года выделен особый раздел, направленный на развитие патриотизма и гражданственности подрастающего поколения. Поэтому, как никогда, педагоги дошкольных образовательных учреждений должны сделать упор на естественное приобщение детей к гражданским ценностям, используя при этом как традиционные формы и методы работы (целевые прогулки, НОД, проекты) так и инновационные (виртуальные экскурсии), которые наиболее эффективно помогут реализовать выбранное направление.

Целью работы нашего дошкольного учреждения является формирование устойчивого познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к культурному и историческому прошлому страны, родного края, родного города, формирование основ гражданской позиции у детей через эффективное использование дополнительных образовательных ресурсов в процессе ознакомления с историей, культурой и достопримечательностями родного города.

Занимаясь воспитанием детей, решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог, так или иначе, выстраивает свою работу в соответствии с местными условиями, колоритом своего родного города. Однако мы настолько привыкли к поискам в интернете, что часто игнорируем то, что находится рядом с нами. Надо только увидеть и использовать это в работе с детьми.

Педагоги дошкольных учреждений знают, что креативные идеи часто приходят будто ниоткуда. Вместе с детьми мы часто выходим за пределы детского сада, совершая прогулки, экскурсии по близлежащим улицам для закрепления норм и правил дорожного движения и безопасного поведения на улице вообще.

Маршруты наших прогулок часто повторяются, дети видят одни и те же улицы, дома, памятники, скверы.…

Однако, очевидно, что эти объекты совершенно уникальны по своей архитектуре и совсем нетипичны для современных построек. А многие памятные места, мимо которых ежедневно проходят жители города, не замечая их, к сожалению, утрачивают привлекательность, как для взрослых, так и для детей.

А что, если все это « взять на вооружение»? Попробовать взглянуть на свой город, такой уютный, привычный и понятный глазами гражданина, любящего его, а значит и свою малую Родину? Как много нового, интересного и полезного можно найти в привычном окружении!

Опираясь на эти несложные рассуждения, увлеченные педагоги могут превратить «ближайшее окружение» в дополнительное образовательное пространство, а привычные объекты краеведческого содержания в эффективные образовательные ресурсы.

Что такое образовательные ресурсы ? - это материальные, духовные, временные и другие средства развития человеческого потенциала, среды и деятельности человека.

Образовательное содержание нашей работы реализовано в форме долгосрочного проекта, который был назван «Древний Муром-России частица», было распределено на три основных этапа:

- подготовительный (сентябрь-октябрь)

- основной (ноябрь-март)

- заключительный (апрель)

На первом этапе работы была определена цель и задачи, общая концепция. Созданы условия для формирования интереса у участников образовательных отношений (дети-родители-педагоги-социальные партнёры), решены вопросы организационного характера (заключение договоров, определение содержания совместной деятельности). На этом же этапе были осуществлен мониторинг, который помог выявить уровень знаний краеведческого содержания у воспитанников, а также определить позицию родителей по теме проекта (приложение).

Было проведено анкетирование родителей (приложение), которое показало, что родители воспитанников осознают педагогическую ценность содержания работы по ознакомлению с родным городом, считают данную работу нужной и своевременной, готовы к сотрудничеству.

Анализ ответов детей показал, что дети имеют довольно низкий уровень знаний о городе, близком социальном окружении. Из 27детей: 3 человека (11%)- с высоким уровнем знаний о родном городе; 5 человек (18%)- со средним уровнем; 19 человек (71%)- имеют низкий уровень знаний краеведческого содержания.

По окончанию первого этапа было разработано основное содержание проекта, составлен перспективный план работы с детьми, родителями и социальными партнерами.

При составлении перспективного плана работы использовалась программа Н.Г.Зеленовой, Л.Е. Осиповой «Мы живем в России», опирались на рекомендации Е.Ю.Александровой, Е.П.Гордеевой, М.П.Постниковой, Г.П.Поповой, данные в пособии «Система патриотического воспитания в ДОУ». Мы также использовали учебно-методическое пособие Н.В.Алёшиной «Патриотическое воспитание дошкольников. Материалы данного пособия легли в основу целевых прогулок, бесед, дидактических игр. Система организации экскурсий, целевых прогулок была составлена на основе авторской программы Муромского историка, педагога В. А. Чернышева

« Муром. Прогулки по Мурому купеческому», адаптированной для детей старшего дошкольного возраста.

На втором этапе работы в соответствии с поставленными задачами реализовывался весь комплекс мероприятий по теме проекта, одновременно мы искали и инновационные приемы, которые могли бы обеспечить высокую результативность и интегрировать задачи гражданско-патриотического воспитания во все виды детской деятельности. В нашем случае таким инновационным приемом стало использование виртуальных экскурсий. С помощью виртуальных экскурсий мы могли побывать в любом уголке нашего города, и не один раз, в любое время года. Виртуальная экскурсия позволила детям наглядно увидеть в любое время то, о чем рассказал воспитатель, посетить любой уголок родного города: музеи, парки, площади, памятники архитектуры.

Говоря о реализации основного этапа проекта, нужно подчеркнуть, что нам было необходимо переосмыслить ставший привычным подход к интеграции различных видов деятельности. Мы стремились, чтобы новые знания, впечатления, социальный опыт воспитанников не остался невостребованным, а был использован ими в самых разных проявлениях, например в творчестве, труде, общении с взрослыми и друг с другом. Так, например, многие дети, находясь под впечатлением от экскурсии по старым улицам Мурома, выразили желание прийти к одному из купеческих домов, чтобы «помочь убраться», почти все дети с удовольствием рисовали, лепили увиденные объекты, отражали свои впечатления в играх.

В период основного этапа практическим путем определены новые, эффективные формы работы с детьми и родителями.

Третий, заключительный этап работы заключался в анализе качественных изменений в нравственно- личностном росте, произошедшими со всеми участниками, а также определения самой значимости проведенной работы.

Мы провели повторное анкетирование родителей, проанализировали ответы детей на вопросы краеведческого содержания, критически оценили полученные результаты. (Приложение)

Анализ ответов детей на 3 итоговом диагностическом этапе проекта показал, что проведенная работа была результативной: детей с низким уровнем знаний о родном городе и познавательным интересом – 0, со средним уровнем – 10 детей (37%), детей с высоким уровнем знаний о родном городе – 17 (63 %) (Приложение)

Многие дети стали применять накопленные знания и представления в разных видах деятельности: изобразительной, трудовой, игровой и других.

Безусловно, реализуя свою работу в рамках проекта, мы не ждали от детей «взрослых форм» проявления любви к своей «малой родине», к родному городу, однако анализируя результаты можно придти к определенным заключениям:

Дети:

- владеют новой информацией о фактах, явлениях, исторических событиях, людях родного города, применяют знания в различных видах деятельности;

- устанавливают простейшие логические связи (в городе чисто и красиво, потому что люди любят и берегут свой город; охраняют памятники, значит, уважают и чтут традиции, историческое прошлое города и т. д.);

- дети стали более наблюдательными, внимательными к привычному окружению, имеют высокий познавательный интерес;

- часто выступают в роли «источника» информации, что повышает интерес детей друг к другу, укрепляет их личные контакты;

- стали более компетентными в вопросах культурологического характера (знают о традициях, видах труда, ремеслах, праздниках и т.д.)

Родители

- сформировался родительский коллектив единомышленников;

- узнали много новой и полезной информации, обогатили родительский опыт;

- получили возможность оценить возрастной потенциал своих детей;

- приобщились к педагогическому процессу;

- изменили свою позицию (от пассивно-созерцательной до позиции активных участников)

Педагоги

- повысили уровень профессиональных умений (планирование, применение интегративного подхода в образовательном процессе, организация НОД, использование виртуальных экскурсий и других видов педагогической деятельности, работа с родителями, социальными партнерами);

- повысилась профессиональная самооценка («я знаю», «я могу»);

- убедились в эффективности профессионального взаимодействия в рамках общей темы

Общие результаты работы:

-Обогатился социально-коммуникативный и личностный опыт детей

- Предметно-пространственная среда группы пополнилась новым дидактическим оборудованием и игровыми пособиями.

- Повысился уровень краеведческой информации о родном городе у детей

- Обогатилась методическая база (авторские конспекты НОД, экскурсий, в том числе виртуальных, целевых прогулок)

- Сотрудничество с родителями стало более конструктивным

Реализация проекта была бы невозможна без составления комплексного плана работы с детьми, родителями и социальными партнерами. Отмечаем, что данный план удобен, содержит все аспекты работы в данном направлении и может быть использован любым дошкольным учреждением при условии его адаптации к условиям региона.

 

 

 

 

Календарно -тематический план работы с воспитанниками

№	Месяц	Вид совместной деятельности	Тема	Задачи
1	октябрь	мониторинг	« Что я знаю о Муроме»	Выявить уровень знаний детей о городе, мотивационную готовность к проектной деятельности
2	октябрь	Ситуативные беседы	« Где я был вместе с родителями» « Мой выходной день» « Мое любимое место в городе»	Создавать положительную мотивацию, побуждать детей к рассказыванию на темы из личного опыта
3	Октябрь- ноябрь	Целевые прогулки, экскурсии по улицам, к памятникам города	« Свой город знаю и люблю»	Накопление социально- коммуникативного, личного опыта детей, формирование основ безопасного поведения на улицах города
4	ноябрь	Занятия, беседы, продуктивная деятельность	« Где мы были- мы не скажем, лучше нарисуем»	Побуждать детей отражать свои впечатления в продуктивных видах деятельности
5	ноябрь	Познавательное занятие     Интерактивное занятие   Рассматривание фотоальбомов, картинок, книг с изображением городских достопримечательностей	« Муром - древний и прекрасный»   « Памятные места нашего города»   « Моя малая Родина	Познакомить с историей города, вызвать интерес к памятным местам Мурома
6	Ноябрь- декабрь     январь	Тематические занятия       Экскурсии в ДНТ, СООШ 12 (музей)	Цикл занятий « Что мы Родиной зовем»     « Муром раньше и сейчас»	Формировать положительное отношение к родному городу, его памятным местам, развивать познавательную активность, мышление, память Систематизировать представления детей о Муроме
7	Ноябрь- декабрь-январь	Занятия познавательного цикла	« Муромский герб» «Богатыри земли русской» « Имя города» и др.	Продолжать знакомство с символикой города, познакомить с былинными богатырями, воспитывать чувство восхищения предками Муромской земли
8	Весь период проекта	Экскурсии в выставочный центр, театр-музей «Ильи-Муромца»	« Здравствуй, Муром мой родной» « Муром купеческий» « Я шагаю по городу» « Улицы города мне говорят…»	Показать детям объекты, строения прошлого, обратить внимание на их особенную архитектуру
9.	Весь период проекта	Виртуальные экскурсии	« Прогулки по Мурому» « Парки города», « Путешествие по Мурому», Муром- городок старинный», Современный Муром», «Знаменитые люди М Мурома»	Расширять представления детей о родном городе на основе материала, доступного пониманию дошкольниками
10	Весь период проекта	Дидактические, развивающие, театрализованные игры	« Угадай по описанию» « Родные улицы» «Собери герб» « Узнай наш герб» и др.	Закрепить полученные знания в играх
11	Весь период проекта	Чтение художественной литературы, сказок, былин о родине, Муроме, знаменитых людях Муромской земли		Формировать уважительное, трепетное отношение к прошлому, воспитывать чувство любви к Мурому
12	Январь- апрель	Детская продуктивная деятельность	Различная тематика	Побуждать детей отражать свои впечатления, эмоции, чувства в продуктах творчества
13	апрель	Обзорная (автобусная) экскурсия по городу	« Мой город древний и родной»	Дать детям возможность побывать в различных районах города, формировать позитивное отношение к городу, желание жить в этом городе
14	апрель	Итоговая викторина	« Знатоки Мурома»	Обобщить представления детей, дать возможность показать свои умения и знания о городе
15	апрель	Выставка творческих работ детей и родителей	« Муром- мой город!»	Раскрыть творческий потенциал, вызвать стремление выразить свои впечатления, представления о родном городе

 

Календарно-тематический план с родителями

№	Месяц	Вид совместной деятельности	Тема	Задачи
1	октябрь	анкетирование	« Нужно ли знакомить ребенка с родным городом?»	Выявить позицию родителей по теме проекта
2	Октябрь- ноябрь	Подбор информационного материала о Муроме- книг, фотографий, открыток и т.д.	« Свой город знаю и люблю»	Вовлечь семьи воспитанников в проект, заинтересовать темой проекта
3	октябрь	Родительское собрание	« Воспитание нравственно- патриотических чувств через ознакомление с родным городом»	Повысить уровень познавательной компетенции родителей
4	Ноябрь, декабрь	Оформление наглядной информации в родительском уголке: консультации, папки- раскладушки, фотовыставки, выставки детских работ и др.	« Где я был вместе с родителями» « Мой выходной день» « Мое любимое место в городе» « Родные улицы» « Муром - древний и прекрасный»	Продолжать вовлекать родителей в проект, устанавливать продуктивное сотрудничество
5	Ноябрь- декабрь                 Ноябрь	Консультации, круглые столы, индивидуальные беседы             Целевая прогулка к Спасо- Преображенскому монастырю	« Почитайте детям о Муроме» « Муромские сказки» « Что должен знать ребенок о родном городе» « Выходной день с семьей» и др.     « Муром древний»	Побуждать родителей к совместной деятельности, обмену родительским опытом, выражению своего отношения к теме проекта             Привлечь родителей к совместной целевой прогулке
6	Ноябрь, январь	Посещение ДНТ	Праздничные тематические мероприятия	Привлекать родителей к активному участию в совместных праздниках, вызвать эмоционально- позитивное отношение к проекту
7	Весь период проекта	Экскурсия в Выставочный центр.   целевые прогулки, пешеходные экскурсии	« Здравствуй, Муром мой родной» « Муром купеческий» « Я шагаю по городу» « Улицы города мне говорят…»	Повысить уровень познавательной компетенции родителей, вовлекать в совместную деятельность
8	март	Экскурсия в « Хлебную горницу»	« Муромский калач»	Формировать познавательную компетенцию родителей, эмоционально- позитивное отношение к разным формам совместной деятельности
9	Февраль, март	Пополнение предметно- развивающей среды группы	« Муром древний, Муром Славный», « Муром раньше и сейчас ( фотогалерея) « Собери герб», « Создай свой герб», « Муромские мотивы »- ( дидактические игры)	Привлечь родителей к созданию игр, пособий, игровой атрибутики для детей
10	Февраль, март	Выставки детских работ	« Наш город» « Любимый аттракцион» « Муромский калач» « Город будущего» и др.	Показать родителям творческий потенциал своих детей
11	март	досуг	« В гости к Муромской сказке»	Дать возможность родителям поучаствовать в совместном мероприятии, раскрыть свои творческие
12	апрель	Обзорная (автобусная) экскурсия по городу	« Мой город древний и родной»	Дать возможность родителям побывать вместе с детьми в различных районах города, формировать позитивное отношение к городу, желание жить и работать во благо города
13	апрель	итоговая викторина, награждение участников благодарственными письмами, грамотами	« Знатоки Мурома»	Обобщить опыт совместной деятельности, дать возможность показать свое отношение к результатам проекта, показать свои знания о городе
14	апрель	анкетирование	« Что нового узнал мой ребенок и я о родном городе?»	Подведение итогов, анализ результатов проектной деятельности
15	апрель	Выставка совместных творческих работ	« Муром – мой город!»	Раскрыть творческий потенциал детей и их родителей

 

Календарно-тематический план с социальными партнерами

№	Месяц	Вид совместной деятельности	Тема	Задачи
1	октябрь	Заключение договоров о совместном сотрудничестве: ДНТ, СООШ№ 12, МБУК «ЦБС»		Обеспечить взаимодействие на договорной основе
2	Октябрь- ноябрь	Составление плана совместных мероприятий, определение сроков реализации и примерной тематики	« Здравствуй, Муром мой родной» « Муром купеческий» « В гости к Муромской сказке» « В гости к Муромской сказке» и др.	Привлечь социальных партнеров к интеграции учебной деятельности
3		Посещение специалистов детской библиотеки: театрализованное представление	« В гости к Муромской сказке» « Книжка на ладошке»	Вызвать эмоционально- позитивное отношение к совместной деятельности
4	Ноябрь-Январь,	Посещение ДНТ	Праздничные тематические мероприятия	Организация интересного досуга у детей, вызвать познавательный интерес.
5	Январь	Экскурсия в выставочный центр	« Муром раньше и сейчас»	Вызвать познавательный интерес к историческому прошлому города
6	март	Экскурсия в « Хлебную горницу»	« Муромский калач»	Расширить представления детей о символах Мурома
7		досуг	« В гости к Муромской сказке»	Привлечь специалистов детской библиотеки к совместному театрализованному представлению
8	апрель	Обзорная (автобусная) экскурсия по городу	« Мой город древний и родной»	Привлечь соц. партнёров к совместной экскурсии

 

Литература

1 Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников/ Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: ЦГЛ, 2004.-148с.

2 Ахметжанова Г.В. Методологические основы развития педагогического образования в новых социокультурных условиях//Наука – производству.- 2005. - №5. – с.59-61

3 Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/ Под ред. Виноградовой А.М. – М.: Просвещение, 1989.- 96с.

5 Герасимова З. Родной свой край люби и знай// Дошкольное воспитание. – 2001.- №12.-с.40-42

6 Данилина Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России// Пособие для воспитателей детского сада.- М.: Аркти, 2003.-112с.

7 Жариков А.Д. Растите детей патриотами/ Книга для воспитателей детского сада.- М.: Просвещение, 1989.- 297с.

8 Зеленова Н.Г., Осипова Л.E. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников,( старшая группа)— М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. — 96 с.

9 История Мурома и Муромского края с древнейших времен до конца двадцатого века: Учебное пособие/ Анучкин А.А, Бейлекчи В.В., Волостнов С.А. и др.; Под ред. Анучкина А.А.- Муром: Муромский историко-художественный музей, 2001.-428 с.

10 Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью/ Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2001.- 93с. литературы, 1990. – 218с.

11 Нагорная Л. Региональный компонент в воспитании дошкольников// Дошкольное воспитание.-1996.- №8

19 Рыбалова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания//Дошкольное воспитание.-2003.-№6.-с.39-4

24 Чернышев В. Я Муром (Прогулки по Мурому купеческому). Путеводитель.

Опубликовано: 25.08.2022