Использование игровых технологий для развития и активизации речи детей с ТНР на логопедических занятиях

Автор: Татарникова Наталья Борисовна

Организация: МБДОУ комбинированного вида № 43

Населенный пункт: Иркутская область, Ангарский район, п. Мегет

Важнейшим условием коррекции речи дошкольников является создание эмоционально благоприятной среды способствующей возникновению желания активно преодолевать речевые недостатки и участвовать в вербальном общении [1]. Самая близкая, доступная и увлекательная деятельность дошкольников – это игра. Между игрой и речью существует двусторонняя связь: с одной стороны, речь ребёнка развивается и активизируется в игре, с другой - сама игра совершенствуется под влиянием речи. Именно сочетание игры и логопедического воздействия повышает результативность коррекционной работы [3].

Игровые технологии - это составная часть педагогических технологий. Проблема применения игровых технологий в образовательном процессе в педагогической теории и практики ненова. Разработкой теории игры, ее методологических основ, выяснением ее социальной природы, значения для развития обучаемого в отечественной педагогике занимались Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др. Между тем игровые технологии так и остаются «инновационными» в системе российского дошкольного образования. Ведь данный возраст является самым благоприятным периодом для применения игровых технологий в обучении.

Для речевого развития используются все виды игровой деятельности: сюжетно-ролевые, подвижные игры, театрализованные игры, игры с предметами, дидактические, словесные.

Но ведущим средством развития речи детей с ТНР являются дидактические игры, только они используются для решения всех задач речевого развития.

Дидактическая игра представляет собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка.

В настоящее время в дошкольном образовании появились новые игры и развлечения. Дети быстро осваивают информационно-коммуникационные средства, и их уже не удивишь традиционными играми, в которые играли их родители. Логопед для повышения интереса должен искать увлекательные, и в то же время несложные способы развития речи ребёнка наряду с традиционными развивающими настольными и словесными играми.

С нашей точки зрения, таким инновационным развлечением, доступным в работе логопеда могут быть элементы системы, разработанной Раймундом Луллием. Разработчики ТРИЗ (теории решения изобретательных задач) адаптировали его игровую методику к детям старшего дошкольного возраста, так появилось развивающее пособие «Кольца Луллия» [1].

В нашем МБДОУ детский сад комбинированного вида № 43 «Кольца Луллия» используются на логопедических занятиях несколько лет. Дети с желанием идут на логопедические занятия, с удовольствием занимаются, так как это пособие вносит элемент игры в образовательную деятельность, помогает поддерживать интерес к изучаемому материалу. Использование пособия «Кольца Луллия» на наших логопедических занятиях способствует созданию заинтересованной, непринуждённой обстановки, обеспечивает восприятие нового материала, уменьшает психологическое и физическое напряжение. Удобство использования пособия заключается еще и в том, что его можно применять как на фронтальных, так и на индивидуальных логопедических занятиях, а также в совместной деятельности с воспитателем.

Пособие «Кольца Луллия» представляет собой набор вариативных игр, которые возможно адаптировать под каждые цели логопедической работы, что позволяет употребить их в развитии разных сторон речи, оно многофункционально и формирует навыки сотрудничества, взаимодействия и самостоятельности. Используя лишь 1-2 круга, можно получить либо разные варианты игры, либо дополнение к проводимой игре. Старшим дошкольникам очень нравится это пособие. Они с удовольствием самостоятельно заменяют кольца, комбинируют задания. Оборудование, необходимое для проведения любой игры, может модифицироваться в зависимости от задач развития речи в процессе обучения дошкольников:

- развитие фонематических процессов;

- автоматизация поставленных звуков речи;

- совершенствование слоговой структуры слова;

- уточнение и активизация словарного запаса;

- формирование грамматического компонента речи;

- формирование структуры предложений.

В своей работе со старшими дошкольниками с ТНР я использую два вида кругов Луллия. Первый состоит из двух одинаковых по размеру колец и каркаса с открывающейся крышкой. Вырезанные круги разбиваются от трех до десяти секторов. В каждый сектор помещается картинка. В окошке устанавливается картинка, пара к которой подбирается при прокручивании второго кольца. Второй вид состоит из двух-трёх кругов разного диаметра и напоминает фруктовницу, круги разбиваются также от трех до десяти секторов. В каждый сектор помещается картинка. Пары подбираются путём прокручивания колец (кругов). В таких играх одной картинке первого кольца обязательно должна соответствовать одна картинка второго кольца.

Опыт работы с пособием «Кольца Луллия» позволил выделить этапы участия взрослого в таких играх.

Первый этап. Логопед непосредственно участвует в игре, предлагает ее, рассказывает правила, ее развитие, окончание, распределяет участие, помогает вербальному оформлению.

Второй этап. Логопед косвенно воздействует на поведение и речь детей, участвуя в играх на второстепенных ролях. Дети сами выбирают ведущего, устанавливают очередность в игровых действиях, и оформляют результат игры в речи.

Третий этап. Логопед осуществляет общий контроль на занятии или в свободной игровой деятельности. Дети самостоятельно планируют, развивают и завершают игру, сопровождая ее высказываниями и используя речевые умения и навыки, полученные в ходе коррекционной работы.

Четвертый этап. Логопед осуществляет обучающее руководство познавательными играми и создает условие для проявления речевой активности детей, углубления и расширения их игровых интересов, для усвоения навыков произвольного поведения и воспитания правильной речи.

Данное пособие я использую в работе с дошкольниками 5-7-лет с ТНР (ОНР II ур.) Пособие многофункционально и формирует навыки сотрудничества, взаимодействия и самостоятельности.

В процессе работы с данным пособием были разработаны разные варианты игровых упражнений для индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий с использованием колец Луллия.

Приведу сначала вариации этих игр для развития фонетико-фонематических компонентов речи.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 2,4 МБ

Опубликовано: 10.10.2022