Формирование активного словаря дошкольников посредством знакомства с русскими народными сказками «Сказки всегда с нами!»

Автор: Дмитрина Ирина Юрьевна

Организация: МКДОУ «Детский сад №10»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Карабаш

Паспорт проекта.

Продолжительность проекта:долгосрочный.

Тип проекта: познавательно – речевой, творческий, игровой.

Вид проекта: групповой.

Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители.

Возраст детей: 4 - 5 лет.

 

Пояснительная записка.

«Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа» (Алексей Толстой)

Сказка помогает детям в первые годы жизни разобраться в таких сложных вопросах, как взаимоотношения людей, помогает оценить их поступки; вызывает либо сочувствие, либо осуждение; формирует правильное представление о мире, выстраивает мировоззрение ребёнка, и оказывает огромное влияние на формирование речевых умений и навыков детей дошкольного возраста.

Сказки динамичны, напевны. Быстрота развертывания событий в них великолепно сочетается с повторностью. Язык сказок отличается большой живописностью. В нем много мелких сравнений, эпитетов, образных выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые помогают ребенку запомнить сказку.

Именно по - этому сказку нужно использовать для развития связной речи дошкольников.

Постановка проблемы.

На сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. У большинства родителей нет времени сесть с ребенком и почитать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей.

 

Цель проекта.

Использование русской народной сказки и применение ее на практике для формирования у детей дошкольного возраста правильной речи.

 

Задачи проекта:

• Воспитывать партнёрские отношения между детьми, коммуникативные качества.
• Учить узнавать персонажи сказок по загадкам, иллюстрациям; пересказывать содержание и высказывать, своё отношение к героям сказки.
• Совершенствовать навыки самостоятельно выбирать сказку для чтения в режимные моменты.
• Развивать творческую самостоятельность и эстетический вкус.
• Закреплять умение использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации и движения) для передачи сказок.
• Готовить детей к рассказыванию.

В работе с родителями:

• Повышение компетентности родителей по вопросам познавательно-речевого развития детей среднего дошкольного возраста.
• Активное включение родителей в образовательный процесс.

Ожидаемый результат.

Проявляется интерес и любовь к сказкам; формируется у детей запас литературных художественных впечатлений. Знает прочитанные сказочные произведения и тексты, персонажей, мораль. Узнаёт сказку по знакомым иллюстрациям, стихотворениям, содержанию, описанию событий.

 

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:

1 этап – подготовительный

1. Выбор темы проекта.

2. Определение цели и задачи.

3. Составление плана работы.

4.Беседы с объяснением незнакомых или малознакомых детям этого возраста слов и выражений

5. Составление списков информационных источников, методической литературы, художественной литературы.

6. Рассматривание иллюстраций, показ предметов или действий, которые они обозначают.

7. Информирование родителей об участии детей в проекте, вовлечение их в проект.

8. Определение времени работы над проектом

9.Поборка интернет - ресурсов.

2 этап - практический (основной)

1. 1. Основные мероприятия, предусмотренные проектом.
   2. Настольный театр, пальчиковый театр, игры-инсценировки, игры-драматизации, мини — спектакли, коллективные инсценировки знакомых сказок.
   3. Организация библиотеки сказок, создание картотекидидактических игр по формированию активного словаря дошкольников посредством знакомства с русскими народными сказкам.
   4. Создание презентаций по сказкам.
   5. Сотрудничество с родителями.

 

3.этап - заключительный.

1.Обобщение результатов работы

2. Мониторинг детей

 

Перспективный план работы на учебный год (2020 – 2021).

Раздел программы.	Методы и приёмы.	Цель и задачи.
Работа с родителями.	Создание книжки – малышки по сказкам. Анкетирование: на начало года «Основная цель речевого развития дошкольников?» (Приложение 1), На конец года «Роль сказки в речевом развитии ребенка» (Приложение 2). Консультации: «Русская народная сказка как средство развития связной речи дошкольников»(Приложение 3) «Любим сказки мы читать и потешки, сочинять» (Приложение 4) «Ребёнок и компьютер» Приложение 5.	Активное участие родителей в проектной деятельности; информирование родителей о значении влияния сказки на речь ребёнка.           Индивидуальная работа по запросам родителей.
Работа с детьми.   Сентябрь. «Я назову, а вы продолжите».   «Шапочки сказочных персонажей»	Создание в уголке книги библиотеки сказок.   Речевая игра- упражнение   Дидактическая игра (хороводная)	Упражнение на закрепление материала за прошедший учебный год. Активизация словарного запаса. Уметь изобразить правильно сказочного персонажа, чтобы водящий смог узнать.
Октябрь. «Сказочная путаница» Слайдовая презентация по сказке «Гуси – лебеди» Схема сказки	Показ иллюстраций.   Просмотр мультфильма «Гуси – лебеди»   Схематически рисовать сказку.	Развитие диалогической речи.   Проявлять у детей интерес к народным сказкам.   Формировать умение рассказывать сказку по схеме.
Ноябрь. «Собери и расскажи сказку». Что,изменилось? Пальчиковый театр «Волк и козлятки»	Картинки с изображением сюжетов сказки.     Игрушки из настольного театра.	С помощью наводящих вопросов воспитателя рассказать сюжет из сказки.   Учить, эмоционально играть в пальчиковый театр.
Декабрь. «Сказка по-новому». «Три поросёнка»	Этот метод позволяет по-новому взглянуть на знакомые сюжеты.   Использование инфографических карт. Просмотр мультфильма «Зимовье зверей»	Развитие у детей фантазии и творчества; проявлять инициативу. Отвечать полным ответом на вопросы воспитателя.
Январь. «Закончи сказку»   Мультфильм «По щучьему велению»	Дидактическая речевая игра. Показ иллюстрации с одним героем или сюжетом из сказки.   Просмотр мультфильма «По щучьему велению»	Развитие умения логически завершать какой либо рассказ;умение осмысливать воспринимаемое и правильно заканчивать мысль.
Февраль. «Кто лишний»   «Отгадай сказку»	На столе или на фланэлографе, или магнитной доске помещаются герои одной из сказок и один лишний персонаж. Использование загадок.	Дети 4 -5 лет должны назвать, из какой сказки герои и кто заблудился.
Март. Речевая игра «Добавлялки».   «Назови сказку по иллюстрации»	Хороводная подвижная игра. Дети идут по кругу. Музыкальное сопровождение русской народной мелодии. Показ иллюстраций.	Создание условий для творческого самовыражения.   Побуждать к пересказу знакомых сказок.
Апрель. НОД   Ознакомление с художественной литературы Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»     «Назови сказку по главному герою»	Рассказывание сказки и беседа с детьми, используя иллюстрации.             Слайдовая презентация.	Воспитывать эмоциональное – образное восприятие содержания сказки; учить понимать и оценивать характер и поступки героев; подвести к пониманию жанровых особенностях сказки.     Выявление быстроты реакции, активности и самостоятельного мышления.Правильно называть сказку.
Май. Игра «Наши любимые сказки»   «Калейдоскоп сказок»	Презентация по теме, проверка знаний.     Выставка рисунков «Моя любимая сказка»	Создание условий для проявления детского интереса к книгам и чтению художественной литературы.

 

В своей работе над годовым проектом я использовала, речевые ситуации (О. С.Ушакова «Развитие речи детей 4 – 5 лет» средняя группа).

Речевые ситуации не дают готового ответа , а побуждают к активизации знаний; а представления заставляют совершать словесные логические операции (находить нужное слово).

• «Закончи предложение, подбери к нему картинку.

Фомировать умение заканчивать высказывание, подбирать подходящее слово, согласовывать его с другими словами в предложении.

• «Скажи наоборот»

Формировать умение дополнять предложение словом с противоположным значением.

• «Что умеют делать звери»

Учить составлять словосочетания.

• «Кто знает другое слово?»

Учить подбирать синонимы к заданному слову.

• «Я начну, а ты продолжи»

Формировать умение подбирать синанимический ряд, находить слова, близкие по смыслу.

• «Кто больше вспомнит?»

Формировать умение подбирать слова, обозначающие действия, состояние (глаголы).

• «Придумай другое слово»

Углублять знание о лексическом значении слова.

• «О чём я сказал?»

Формировать умение различать в слове несколько значений, сравнивать эти значения. Находить общее и различное в них.

• «Как сказать по другому?»

Формировать умение подбирать синонимы к заданным словам.

• «Кто скажет точнее?»

Учить улавливать оттенки значений слов.

Формировать умение располагать слова по степени качества по нарастанию действий, которые они обозначают.

• «Расколдуй картинку»

Формировать умение употреблять слова, противоположные по смыслу (антонимы)

• «Разные слова»

Формировать умение подбирать слово к заданному. Объяснять смысловую связь между словами; обогащать словарь за счёт слов, относящихся к разным частям речи.

 

Прошёл второй учебный год осуществления проектной деятельности по теме «Формирование активного словаря дошкольников посредством знакомства с русскими народными сказками» и виден результат работы по данной теме.

Сравнительный анализ свидетельствует о достигнутых положительных результатах.

 

3.этап – заключительный. Завершающий.

Обобщение результатов работы

Итоговый мониторинг указывает на то, что у детей повысился уровень знаний русских народных сказок, расширился кругозор, речь детей стала более насыщенной и выразительной.

Речь взрослого должна соответствовать нормам литературного языка и литературной разговорной речи и в отношении звуковой стороны (дикция, темп, произнесение звуков и слов) и в отношении богатства словаря, точности словоупотребления, грамматической правильности и связности.

Так же большое значение для развития речи ребенка имеет жизненная обстановка, в которой он воспитывается, отношение окружающих взрослых, уход, воспитательные воздействия и собственная активность ребёнка в различных видах деятельности.

Вывод.

Мой опыт работы показывает,что детское творчество основано на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка, его речи.

Родители приняли активное участие в обсуждении вопросов о детском чтении, учитывала личностные особенности каждой семьи.

Итоговое анкетирование указывает на то, что повысился уровень общей осведомленности по вопросам домашнего чтения.

Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат

 

Приложения.

Приложение.1

Начало года.

Уважаемые родители! Прошу Вас ответить на вопросы анкеты.

Надеюсь на ваши искренние ответы, так как ваше мнение важно.

1. Как Вы считаете, какова основная цель речевого развития дошкольников? (можно выбрать несколько вариантов ответов)

• Научить детей полноценно общаться со взрослыми и сверстниками;
• Учить детей слушать литературные произведения разных жанров;
• Развивать мышление, память, внимание, воображение;
• Речь развивается самостоятельно.

2. Какую оценку Вы даете уровню развитию речи своего ребенка?

• ​ Соответствует возрасту;
• Частично соответствует возрасту;
• Не соответствует возрасту;
• Затрудняюсь ответить.

3. По каким признакам Вы отмечаете, что в детском саду ведется работа по развития речи? (можно выбрать несколько вариантов ответов)

• Ребенок рассказывает новые стихи;
• Ребенок узнает и рассказывает о новых произведениях и об авторах;
• Речь ребенка обогащается новыми словами;
• Обновление книжного уголка в группе;
• Из бесед с воспитателями;
• Свой вариант ответа________________________________________________________

4. Часто ли Ваш ребенок в домашней обстановке проявляет интерес к речевым играм, чтению книг?

• Да, часто;
• Иногда;
• Не проявляет;

5. Что Вы делаете для того, чтобы поддержать его интерес к чтению книги?_______________________________________________________________
6. Какую форму подачи художественной литературы Вы предпочитаете дома?

• Чтение книг (печатных изданий) и рассматривание иллюстрации;
• Чтение электронных книг;
• Просматривание мультфильмов по телевизору;
• Прослушивание аудио сказок;
• Свой вариант ответа ________________________________________________________

7. Чем Вы руководствуетесь в выборе книг для чтения ребенку?__________________________________________________________________

8. Ваши предложения и пожелания по работе в данном направлении.__________________________________________________________________

 

Спасибо за участие!

 

Приложение. 2

Окончание года.

Уважаемые родители!

 

Прошу Вас принять участие в опросе по теме: «Роль сказки в речевом развитии ребенка».

1. Как Вы проводите время с ребенком дома______________________________________________________________

2. Чем любит заниматься ваш ребенок дома? ____________________________

3. В какие игры Вы играете с ребёнком дома____________________________

4. Есть ли любимая книга, сказка? _____________________________________

5. Как часто читаете Вы сказки своему ребенку? _________________________

6. С какого возраста, на Ваш взгляд, необходимо читать сказки детям? __________________________________________________________________

7.Обсуждаете ли Вы сюжет, героев сказки с ребенком после прочтения? __________________________________________________________________

8. Знаете ли вы, что сказка носит воспитательный характер?

(Чему учит)? ____________________________________________________________

9. Практикуете ли вы дома театрализацию сказок? _________________________________________________________________

 

Приложение.3

 

«Русская народная сказка как средство развития связной речи дошкольников»

Кто из нас не любил сказку в детстве? Наверное, не найдется такого человека. Со сказки начинается знакомство ребенка с миром человеческих взаимоотношений, с окружающим миром.

Так что же такое сказка?

В словаре Даля сказка – вымышленный рассказ, небывалая и даже несбыточная повесть, сказание. Сказка – вымысел, произведение народной фантазии, складное, яркое, интересное произведение, имеющее определенную целостность и особый смысл. Русская сказка – популярный и любимый жанр фольклора, потому что в ней не только занимательный сюжет, не только удивительные герои, но и присутствует поэзия, открываются человеческие чувства и взаимоотношения: доброта, справедливость, приобщение к русской культуре, к мудрому народному опыту, родному языку.

С какими же сказками мы знакомим детей дошкольного возраста?

Сказки о животных. В этих сказках действуют рыбы, звери, птицы, они разговаривают друг с другом, объявляют друг другу войну, мирятся. Изображая животных, сказка придает им человеческие черты, описывает повадки, высмеивает пороки.

Волшебные сказки. Сказки, где происходит чудо, приключения, геройства, превращения. В основе сюжета таких сказок находится повествование о поисках потери или недостачи с помощью чудесных средств или волшебных помощников.

Бытовые сказки. Сказки об обыденной жизни, в них добру, честности, благородству противопоставляется жадность, зло, зависть.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 3,1 МБ

Опубликовано: 30.10.2022