Реализация технологии творческого восприятия у детей дошкольного возраста через использование ИКТ-технологий в процессе слушания музыкальных произведений

Автор: Елена Валерьевна Петришина

Организация: МБДОУ «Детский сад № 12 комбинированного вида»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Каменск-Уральский

Автор: Никифорова Анна Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 12 комбинированного вида»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Каменск-Уральский

1. Пояснительная записка.

 

Дошкольный возраст является важнейшим этапом развития познавательной деятельности ребенка, которая формируется и развивается на основе познавательной активности. Несомненное воздействие на формирование и развитие познавательной активности ребенка оказывает музыкальное искусство. Познавательная активность в музыкально-познавательной деятельности ребенка представляет собой стремление к самостоятельной деятельности, направленной на усвоение ребенком музыкальных знаний, развитие музыкального опыта, развития музыкального восприятия, роль которого универсальна, поскольку оно связано со всеми видами музыкальной деятельности детей.

Слушание музыки – один из наиболее эффективных и развивающих видов музыкальной деятельности, в процессе которого дети учатся слушать и слышать музыку, эмоционально воспринимать и анализировать ее. Методически правильно организованное слушание музыки в дошкольном учреждении, разнообразные приемы активизации музыкального восприятия способствуют развитию интересов, музыкальных способностей и творческих проявлений детей, что, в конечном итоге, воспитывает их музыкальную культуру.

«Восприятие музыки» раздел сложный, но очень важный для музыкального развития детей, так как он лежит в основе всех других видов музыкальной деятельности. Музыкальный руководитель традиционно посвящает слушанию музыки часть занятия, используя для его организации определенные методы и приемы.

ФГОС ДО предполагает совершенно новое проектирование образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения с использованием новых технологий для решения актуальных проблем, для повышения качества предоставляемых услуг, для реализации возрастающих запросов родителей.

Для развития детей важно не только содержание проводимых видов деятельности, но и технологии обучения и воспитания. Одним из таких инновационных ресурсов являются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), которые способствуют обеспечению доступности, вариативности обучения, повышению активности и мобильности дошкольников. Применение ИКТ позволяет сделать совместную деятельность с детьми привлекательной и по-настоящему современной, решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность.

 

1. Цель, задачи.

 

Система ИКТ делает дидактический материал более ярким и наглядным, чем облегчает задачу педагога. Интересные, содержательные игры привлекают внимание наших детей, повышая мотивацию к обучению и облегчая усвоение дошкольниками учебного материала в непосредственно образовательной деятельности и на индивидуальных занятиях. Одним из условий успешного решения задач являлось создание и подбор музыкально-дидактического материала, системы игр (ритмические, коммуникативные, речевые), обеспечивающих развитие музыкальных способностей детей в условиях совместной образовательной деятельности.

Цель: Основная цель технологии - развитие творческого восприятия у детей дошкольного возраста через использование ИКТ-технологий в процессе слушания музыкальных произведений.

Задачи:

• развитие слухового, зрительного внимания;
• развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогию;
• развитие воображения, фантазии, творческих способностей;
• развитие мотивации учебной деятельности;
• расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование определенных умений и навыков.

 

За основу технологии мы взяли программы:

- Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе;
- Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет / Н. В. Нищевой;
- Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки»

 

1. Требования к качеству содержания ИКТ-игр.

 

Музыкально-дидактические игры имеют свой игровой сюжет, игровые действия, правила, которые необходимо соблюдать. Игры должны быть просты, доступны, занимательны, красочно и эстетически оформлены. Дидактическая игра является практической деятельностью, в которой дети используют знания, полученные на занятиях. В этом отношении роль дидактической игры заключается в том, что она создает жизненные условия для разнообразного применения своих музыкальных способностей детьми, для их активизации. Эмоциональный настрой дошкольников помогает педагогу обнаружить недостатки и затруднения, испытываемые детьми в процессе игровой деятельности. Педагог анализирует ситуацию и помогает преодолеть имеющиеся затруднения в ходе игры или в последующей индивидуальной работе с ребенком (детьми).

 

1. Организация дидактических игр с использованием ИКТ-технологий

 

Организация дидактических игр педагогом осуществляется в трёх основных направлениях: подготовка к проведению дидактической игры, её проведение и анализ.

Организация и исследование ИКТ-технологий должна обеспечивать выполнение санитарных норм и правил, отвечать требованием безопасности и полезности в применении к детям.

Учитывая эти требования, мы организовали деятельность по следующему алгоритму:

1. Организация подбора игр, стимулирующих развитие музыкально-информационной культуры дошкольников;
2. Перенесение дидактического материала на цифровые носители;
3. Подготовка детей к игре включает:

• знакомство с содержанием
• объяснение хода и правил игры
• показ игровых действий
• определение роли педагога

В конце игры педагог спрашивает у детей, понравилась ли им игра, уточняет ответы детей с помощью дополнительных вопросов.

 

Использование ИКТ в музыкальном воспитании детей даёт следующие преимущества и помогает решить ряд задач:

1. Мультимедийные игры способствуют внедрению инновации в содержание игровой деятельности, наполняя её «музыкой ритма», «музыкой слова», «музыкой жеста и движения». Для разнообразия, обогащения содержания ИКТ-игр используем раздаточно-дидактическое оборудование (карточки с характерами музыки); подобрали музыкальный репертуар и систематизировали его на электронном носителе для использования в игровой деятельности.
2. Обновление содержания музыкально-дидактических игр на основе личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого и ребенка во многом обусловлено личностными качествами самого педагога, его стремлением к постоянному профессиональному росту, повышению своего педагогического мастерства, пополнению профессиональных знаний и умений, стремление к творческому поиску новаторских форм и методов взаимодействия с детьми в процессе организации их общения с музыкой.

 

1. Этапы подготовки проекта по апробации и внедрению технологии «Развитие творческого восприятия у детей дошкольного возраста через использование ИКТ-технологий в процессе слушания музыкальных произведений»

 

этапы	деятельность педагога
подготовительный	-изучение и анализ научно-методической литературы (музыкально – дидактические игры); - подбор музыкального материала; - подбор наглядного материала; - изучение опыта работы других дошкольных учреждений по слушанию через разные аспекты работы.
содержательный	- составление картотеки на определение характера музыки (иллюстрация, смайлики); - подбор материала для консультаций родителей, наглядный материал; - проведение занятий (подгрупповое, индивидуальное) с использованием ИКТ МДИ.
результативный	- использование ИКТ МДИ в отслеживание мониторинга детей; - анализ, обобщение полученных результатов деятельности; - определить перспективы на будущее; - выступление на родительском собрании по теме «Учим ребенка слушать музыку»; - представление технологии МДИ педагогическому сообществу и на педагогическом совете.

 

1. Содержание диагностики результативности работы по внедрению технологии «Развитие творческого восприятия у детей дошкольного возраста через использование ИКТ-технологий в процессе слушания музыкальных произведений»

 

Результативность применения технологии отслеживается во время проведения общей диагностики по уровню развития слушания музыки детей старшего дошкольного возраста. Технология используется для повседневной образовательной деятельности детей с целью улучшения качества результатов музыкального воспитания.

Технология «Развитие творческого восприятия у детей дошкольного возраста через использование ИКТ-технологий в процессе слушания музыкальных произведений» не предполагает использования дополнительного инструментария для оценки качества музыкального развития дошкольников, дополнительно отслеживается ценностное отношение детей к содержанию музыкальной деятельности:

 

- представление информации на экране в игровой форме вызывает у детей познавательный интерес;
- улучшается запоминание пройденного материала;
- развивается интерес ребенка к самостоятельному выполнению заданий;
- материал становится доступным для восприятия не только через слуховые анализаторы, но и через зрительные;
- активизируется творческий потенциал ребёнка, что способствует воспитанию интереса к музыкальной культуре.

 

Перечень применяемых ИКТ-игр в процессе слушания музыки детей старшего дошкольного возраста:

Задачи: - Учить понимать характер и смысл музыкального произведения, определять общее настроение.

- Выражать свои впечатления от музыки.

- Развивать музыкальную память, учить детей узнавать знакомые мелодии изобразительного характера.

- Прослушать мелодию до конца, не мешать отвечать другим, выбирать соответствующую карточку.

 

Композитор	Название произведения
П. И. Чайковский	Баба Яга
П. И. Чайковский	Болезнь куклы
П. И. Чайковский	Вальс
С. Майкапар	Вальс
В. Салманов	Голодная кошка и сытый кот
А. Жилинский	Детская полька
П. И. Чайковский	Игра в лошадки
Д. Б. Кабалевский	Клоуны
П. И. Чайковский	Марш деревянных солдатиков
А. Жилинский	Мышки
А. Гедике	На слонах в индии
П.И. Чайковский	Неаполитанская песенка
П. И. Чайковский	Новая кукла
П. И. Чайковский	Полька
П. И. Чайковский	Сладкая грёза
Р. Шуман	Смелый наездник
В. Витлина	Страшилище
П. И. Чайковский	Утренняя молитва
В. А. Гаврилин	Лисичка поранила лапку

 

1. Инструментарий для отслеживания уровня развития ценностного отношения детей к музыкальной деятельности:

 

Исследуемые параметры	Методические средства
Интерес к музыкальным произведениям.	Наблюдение за детьми на музыкальном занятии и индивидуально (за процессом слушания музыки), беседа.
Интерпретация музыки.	Вопросы, организация учебно-игровой ситуации.
Эмоциональный отклик на музыку.	Игра – беседа.
Творческая активность и самостоятельность.	Наблюдение за проявлениями детей во время проведения игры.

 

1. Рефлексия.

 

Рефлексия содержания.	Рефлексия деятельности.	Рефлексия настроения.
В конце занятия подводятся итоги, обсуждение того, что узнали, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале занятия целей, свою активность, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Дети по кругу высказываются: сегодня я узнал… было интересно узнать… было трудно выполнять… я научился… у меня получилось… я смог… я попробую сам…	Дошкольники в конце занятия отвечают на вопросы, предложенные педагогом: своей любимой игрушке, шепчут друг другу на ушко, говорят сказочным персонажам или открыто всей группе: Что у тебя получилось лучше всего? Что у тебя не получилось и почему? Что ты сделаешь, чтобы в следующий раз получилось? Что было самым трудным? Что было самым интересным? Кого бы ты хотел (а) поблагодарить за работу на занятии? и т. д. «Сердечко». Дети садятся в круг и передают по кругу сердечко. Тот, у кого в руках сердечко, говорит: - Сегодня меня порадовал… - Сегодня меня огорчил…	Оценка отношения, настроения воспитанников целесообразно в начале занятия и в конце деятельности. «Погода настроения». Дошкольники выбирают изображения и прикрепляют их к голубому фону. Моё настроение похоже на: солнышко; солнышко с тучкой; тучку; тучку с дождиком; тучку с молнией

 

1. Предполагаемый результат использования ИКТ-игр по слушанию музыки

В результате использования музыкально-дидактических игр:

• дети легче усваивают и запоминают материал занятия;
• дети получают удовольствие от игры, проявляют желание повторить их в самостоятельной деятельности;
• повышается уровень развития у детей познавательной активности, творческих способностей.

В заключение хотелось бы отметить важность и нужность использования музыкальным руководителем информационных технологий. Это способствует повышению интереса дошкольников к обучению, развивает ребенка всесторонне.

Применение ИКТ позволяет сделать музыкальное занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществляет индивидуализацию обучения.

 

Список литературы.

1. Ветлугина Н. А. Возраст и музыкальная восприимчивость // Восприятие музыки / Ред.-сост. В. Н. Максимов. — М., 1980. — С. 229— 244.
2. Ендовицкая Т. В., Зинченко В. П., Рузская А. Г. Развитие ощущений и восприятий // Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. — М., 1964. — С. 13—71.
3. Радынова О. П. «Музыкальные шедевры»— М., 1998. — С. 79—91.
4. Калаш И. Возможности информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании: аналитический обзор / Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. М., 2011. (https://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214673.pdf)
5. Комарова Т. С. «Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании» Т. С. Комарова — М., 2011. С.128

1. file1_a0affce8-a71c-4da7-8.. 32,6 МБ
2. file0.docx.. 29,8 КБ

Опубликовано: 22.11.2022