Конспект совместной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста «Вода – растворитель, очищение воды»

Автор: Поликашина Марина Ивановна

Организация: МАДОУ №5

Населенный пункт: Пензенская область, г. Заречный

Цель: формировать представление детей о том, что вода является растворителем

Задачи:

*знакомство со способами очистки воды

*поддерживать самостоятельность и инициативу детей в экспериментальной деятельности

Материалы и оборудование: сосуды разного размера, мерные ложки, марганцовка, мука, подсолнечное масло, салфетки, воронки, марлевые салфетки, ватные диски, клеенчатые фартуки, таблицы результатов, фломастеры, таблицы №1, №2 для фиксирования результатов.

Предварительная работа: беседы, занятия, экспериментальная деятельность с водой, дидактические игры «Кому нужна вода?», «Где встречается вода?», «Кто живет в воде», «Три состояния воды» и пр.; игры технологии ТРИЗ «Вода - хорошо-плохо», «Да нет-ка», «Путеществие по морфодорожке – органы чувств».

 

Ход совместной деятельности

1 часть

Воспитатель приглашает детей поиграть, выбрав в начале игры ведущего.

Дети самостоятельно выбирают ведущего. (Предварительно вспоминают способ выбора ведущего – считалка, кому попадется фишка, кто быстро отгадает загадку и пр.)

Первая игра «Да нет-ка» (на сужение поля поиска).

Ведущий ребенок загадывает слово «Вода» (по просьбе воспитателя). Дети называют предметы, объекты природы. Поле поиска (названных предметов) сужается до объектов неживой природы. Кто из детей называет «вода», тот и выигрывает. Ведущий на вопросы детей отвечает только одним словом «да» или «нет».

Вторая игра «Вода-хорошо –плохо»

Воспитатель:

- Согласитесь ли вы с утверждением: «Вода – хорошо? Если вы согласны, то поясните почему?».

Дети соглашаются и приводят свои аргументы. Например:

- Вода нужна для роста растения

- Воду пьют животные и люди

- После дождя освежается воздух и этим воздухом хорошо дышать и пр.

Воспитатель :

- Согласны ли вы с утверждением «Вода – плохо» и объясните свой ответ.

Примерные ответы детей:

- Когда много воды, могут повредиться корни растений и оно погибнет.

- Если долго идет дождь, мы не сможем гулять на участке…и пр.

 

Игра – путешествие по морфодорожке «Органы чувств»

(полоска с последовательным изображением органов чувств – глаза, нос, ухо, рука)

Воспитатель приглашает провести «разминку ума» на морфодорожке «Органы чувств». Дети называют свойства воды – прозрачная, не имеет запаха, ее можно услышать (как капает…), бывает горячая и холодная.

2 часть - экспериментальная

Воспитатель задает вопрос:

- Дети согласны ли вы с утверждением «Вода-растворитель»? (да)

- Как вы это понимаете? (в ней можно растворить варенье, соль, сахар)

- Я приглашаю вас пройти в лабораторию, чтобы самим проверить, все ли вещества может растворить вода.

Воспитатель представляет вещества для проведения экспериментов: мука, соль, подсолнечное масло.

Дети самостоятельно проводят эксперименты. По окончанию обсуждаются результаты.

Воспитатель:

- Какие результаты у вас получились? (соль хорошо растворилась в воде, мука раство-рилась, но получились небольшие комочки, а масло не растворилось - желтые капли масла плавают на поверхности воды.

Воспитатель просит детей зафиксировать результаты исследований в таблицу №1. Дети выбирают условные знаки для обозначения муки, масла и соли в определенном столбике таблицы №1.

Для положительного и отрицательного результатов дети тоже выбирают арифметические знаки (при положительном результатов был вабран знак «+», при отрицательном результате знак «-» ). Затем дети самостоятельно отмечают результаты эксперимента.

Воспитатель ставит проблему перед детьми: «Нам необходимо очистить полученные растворы от веществ соли, муки, масла, Как это сделать?».

(Дети предлагают изготовить фильтры, выбирают материалы). На столе лежит бумага, ткань, марлевые салфетки, ватные диски. Решено выбрать марлевые салфетки и ватные диски (как более прочные). Воспитатель показывает как правильно сложить марлевые салфетки, изготовить фильтр, положить его в воронку.

Дети приступают к самостоятельной очистке растворов и приходят к выводу, что очистить растворы получилось с маслом (следы масла остались на фильтре), и

частично раствор с мукой (следы муки остались на фильтре). Раствор с солью не удалось очистить от соли, потому, что соль хорошо растворилась в воде.

Дети отмечают свои результаты в таблице №2.

 

 

3 часть Рефлексия

Воспитатель приглашает поиграть в игру «Продолжи предложение».

Воспитатель начинает фразу, а дети продолжают ее.

- Сегодня я узнал (а)…..(например, что в воде хорошо растворятся соль,..)

- Мне было интересно….(например, изготавливать фильтр и очищать растворы…)

- Мне было трудно…(например, быстро заполнять таблицу…)

Воспитатель благодарит детей и дарит им смайлики «Юных исследователей».

 

Приложение

Таблица результатов №1

Вода (услов. знак) +	Соль (усл.знак)	Мука (усл.знак)	Подс. масло (усл зн)
результат

 

Таблица результатов №2

Раствор: вода+соль (условный знаки)	Раствор : вода+мука (условные знаки)	Раствор: вода+подс. масло (усл.знаки)

1. file0.doc.. 45,0 КБ

Опубликовано: 30.11.2022