Художественная литература как средство развития дошкольника

Автор: Нецвитайло Мария Станиславовна

Организация: БДОУ Детский сад № 336

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Художественная литература – могучее действенное средство умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, оказывающее влияние на развитие и обогащение речи. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение, даёт ребенку прекрасные образцы русского литературного языка.  Художественная литература открывает и объясняет ребёнку жизнь современного общества, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление, речь, нравственные качества, обогащает его эмоции. Она играет важную роль в  воспитательном, познавательном и эстетическом развитии дошкольника, так как, расширяя знания ребенка об окружающем мире, она воздействует на личность ребенка.

Актуальность приобщения дошкольников к миру художественной литературы определяется тем, что у детей снижается интерес к чтению. Уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора или компьютерные игры, а также всевозможные гаджеты: планшеты, телефоны и т.д. Как результат, уже младшие школьники не любят и не хотят читать. В этом плане велика роль занятий по художественной литературе [2, с.485].

Речь — одно из важнейших средств коммуникации. Она проявляется в дошкольном возрасте, прежде всего в диалогах и коллективных разговорах: собеседники обмениваются мыслями, задают друг другу уточняющие вопросы, обсуждая предмет разговора. Через художественные образы воспитываются смелость, чувство гордости и восхищения героизмом людей, сочувствие, отзывчивость, заботливое отношение к близким [1, с.22]. При рассматривании портретов писателей, портретов художников-иллюстраторов знакомим детей с их биографией, детям очень интересно какие они были в детстве, чем интересовались. Знакомя детей с произведениями, используем следующие методические приемы:

- беседы по тексту, умение задавать вопросы и отвечать на них;

- придумывание однокоренных слов;

- использование фразеологизмов и пословиц в речи детей;

- пересказ сказки по ролям («Лисичка со скалочкой», «Морозко», «Лиса и журавль» и др.)

- беседы на этические темы «Хорошо ли быть таким?», «Правильно ли поступил герой» и др.;

- игры и упражнения для развития связной речи «Исправь ошибку», «Сравни разных зверят», «Разложи картинки», «Кто, что умеет делать», «Разноцветный сундучок», «Узнай произведение по предметам», Игра «Чьи это слова?» и т.д.

Освоение задач всестороннего развития дошкольников путем ознакомления с художественной литературой, в своей работе с дошкольниками, осуществляем в организованных совместных видах деятельности: развивающих, игровых, проблемно – игровых и творческо-игровых ситуациях на основе художественного текста, литературных развлечениях, театрализованных играх, а также средствами организации предметно-пространственной развивающей среды для активизации самостоятельной литературной, художественно – речевой, изобразительной и театрализованной деятельности на основе знакомых фольклорных и литературных текстов. Литературные произведения и их фрагменты включаем в режимные моменты.

Формирование интереса и потребности в чтении книг, мы начинаем со знакомства детей с книжным уголком. В нашей группе имеется постоянный книжный фонд уголка, который состоит из программных и любимых произведений детей. Уединившись, дети самостоятельно рассматривают, исследуют, изучают книги [1, с.22].

В нашей группе ведётся постоянная работа по подборке художественной литературы по жанрам, тематике, соответствующей программе и возрастным особенностям детей. Постоянно пополняется развивающая среда настольными и дидактическими играми по знакомым произведениям, также театральными атрибутами, атрибутами для сюжетно-ролевых игр по темам «Библиотека», «Книжный магазин», «Мастерская для книг». Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры. Издания тех произведений, с которыми я знакомлю детей на занятиях. Юмористические книги с иллюстрациями (Н.Носов, С.Маршак, и др.). Книги, которые дети приносят из дома. Справочная и познавательная литература, ориентирующая на изучение окружающего мира, энциклопедии, книжки-раскраски, книжки-самоделки, аудио-библиотека для прослушивания  произведений.

Активно используем художественное слово в организации физического развития дошкольников и их оздоровлении. Использование художественного слова во время проведения пальчиковой, артикуляционной, дыхательной гимнастики, гимнастики пробуждения («Звериная зарядка», «Мы проснулись»), при релаксации в минуты отдыха, что позволяет формировать позитивное отношение к физкультуре и спорту.

В двигательной деятельности используем фольклор (считалки, хороводы) для развития эмоциональной сферы и активности. В произведениях устного народного творчества детей пленяет юмор, лукавая шутка, игра звуков и слов, образность, гармония звучания.

Особое значение всегда  придаём разучиванию слов и считалок к подвижным играм («Гуси-лебеди», «Мы весёлые ребята», «Гори, гори ясно!», «Кот и мыши», «У медведя во бору» и т.д.).

При проведении наблюдений за природным явлением, объектом или изменениями, происходящими с объектом, широко используем  художественное слово. Например, наблюдая за снегопадом, читаем стихотворение  Сергея  Михалкова «Снег кружится».

Также, в своей работе всегда используем  художественную литературу при ознакомлении с животным миром. При знакомстве детей с тем, как кричат животные, используем стихотворение А. Барто «Кто как кричит».

Чтение художественной литературы также играет немаловажную роль в художественно-эстетическом развитии детей. Сюжеты прочитанных книг дети отражают в лепке, рисовании, аппликации. Эмоции вызывают у ребенка стремление передать свое отношение к изображаемому. В нашем детском саду несколько раз в год проходят акции «Волшебство поэзии», «Синичкин день», «Дарим добро», в которых мы принимаем активное участие и готовим творческие работы. 

Детское воображение создает определенные образы, опираясь на опыт, который ребенок получает через восприятие. Например, наши дети рисуют  рисунки к рассказу К. Д. Ушинского «Четыре желания».

Одним из эффективных средств, всестороннего развития детей считаем театрализованную деятельность. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развиваются творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычное в обыденном. Она направлена на целостное воздействие на личность ребёнка, его раскрепощение, самостоятельное творчество, развитие ведущих психических процессов; способствует самопознанию и самовыражению личности; создаёт условия для социализации, усиливая адаптационные способности, корректирует коммуникативные качества, помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, успешности.

Для организации детской театрализованной деятельности в нашем театральном уголке имеются различные виды театров (пальчиковый театр, театр на прищепках, театр на ложках, театра на кубиках), дидактические игры («Угадай героя сказки», «Угадай животного»), оформили подборку иллюстрированных книг из серии «Русские народные сказки», оформили картотеку игр - драматизаций, народных, подвижных игр со словами.

Каждый год наши ребята принимают участие в традиционном мероприятии нашего детского сада «Театральная весна», показывая одно из программных произведений. Также активную работу ведем по участию в городских конкурсах театрального творчества, таких как «Безопасность глазами детей», «Первые шаги». В нашем детском саду традиционно 3 раза в год проходят Дни семьи, на которых ребята вместе с родителями участвуют в показе различных сказок. Также активно привлекаем родителей к оснащению театрального уголка, ежегодно проводим конкурс среди родителей, по изготовлению любого из видов театра, тем самым привлекаем внимание родителей не только к обогащению театрального уголка, но и к использованию театральной деятельности  дома.

Приобщая ребенка к книге, формируем бережное отношение к ней (книгу не рвать, не мять, не загибать листочки). С воспитанниками старшей группы мы организовали интегрированное занятие "Подари жизнь книге", на котором дети узнали, что для издания одной книги необходим труд многих людей. Чтобы прививать детям бережное отношение к книгам, мы устроили «Книжную больницу», где дети не только чинили книги из своей группы, но и активно помогали в этом малышам.

 Таким образом, осуществляя ознакомление дошкольников с художественной литературой, мы решаем задачи всестороннего развития личности, так как многие значимые личностные качества, ценностные ориентации и нормы поведения формируются именно в этом возрасте.

Любовь к книгам, к знаниям будут вести ребёнка вперед в течение всей его жизни. Хорошая книга, всегда будет глубоко затрагивать чувства ребёнка, а её образы окажут большое воздействие на формирование личности ребёнка в будущем.

 

 

 

Использованные источники

1. Т.В. Калинина, Н.С. Уривская,  «Влияние детской художественной литературы на формирование личности ребенка»  /Т.В.Калинина, Н.С. Уривская // Молодой ученый. — 2016. — №5.

2. М.М. Конина «Роль художественной литературы в нравственном и эстетическом воспитании детей дошкольного возраста» // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2009 год, С. 485.

Опубликовано: 07.12.2022