Технология «Карты Проппа» как средство развития речи дошкольников

Автор: Нанасова Елена Михайловна

Организация: МБДОУ детский сад № 4 Г. О. Самара

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

Автор: Кузнецова Инна Ивановна

Организация: МБДОУ детский сад № 4 Г. О. Самара

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

С введением ФГОС ДО в лексиконе педагогов прочно обосновалось понятие «педагогическая технология». Еще К.Д. Ушинский рекомендовал включать игровые элементы в учебный монотонный труд детей, чтобы сделать процесс познания более продуктивным. Поэтому педагогу, для достижения наилучшего результата, необходимо искать интересные и, в то же время несложные способы развития ребёнка.

Работая в логопедической группе, наиболее актуален выбор дидактических средств, технологий и методик для детей, имеющих особые образовательные потребности.

Так в нашей группе появились пособия «Карты Проппа».

Владимир Яковлевич Пропп занимался изучением русских народных сказок.

При помощи карт ребенок легко усваивает содержание сказки, что облегчит ее пересказ, развивает не только монологическую речь, но и стимулируют развитие диалога

Знаменитый советский фольклорист в своей книге «Морфология сказки» проанализировал структуру русских народных сказок и разделил сказку на набор, состоящий из 28 функций. Эти функции можно представить в виде схем (карты видите на слайде).

Согласно системе Проппа, этих функций — 28, но не каждая сказка содержит их в полном объеме. Благодаря картам Проппа, вы можете легко проанализировать структуру сказки, разбив ее на функции. Вашему ребенку это поможет лучше усвоить содержание сказки и облегчит пересказ.

Карты Проппа подразумевают несколько этапов работы с ними.

На первом этапе знакомим детей с жанром литературного произведения – и структурой сказки..

Изготавливаем вместе с детьми карты, таким образом дети лучше запоминают сказку

На втором этапе играем с детьми в игры, которые помогут освоить карты. «Хороший-плохой» - в этой игре мы проводим сравнительный анализ положительных и отрицательных качеств любого героя. Например, Емеля, его отрицательные качества он ленивый, положительные - добрый и отзывчивый.

На третьем этапе читаем сказку и сопровождаем ее выкладыванием карт. Для начала мы используем 5-8 карт, также стоит подбирать небольшие сказки, состоящие из 5 -8 функций и постепенно изготавливать и добавлять остальные карты.

На четвертом этапе мы предлагаем пересказать детям сказку, опираясь на карты.

происходит самая интересная работа - дети сочиняют сказку сами, используя карты Проппа.

Ребенок может выступать в качестве презентатора собственной сказки, а также можно развернуть сюжетно ролевую игру «Репортер», когда несколько детей презентуют свои сказки.

на слайде представлены приемы сочинения сказки:

При построении сказки для главного героя создать безопасное волшебное пространство. Поэтому используются слова: "Давным-давно", "Жили - были", 2. Хорошо, когда в сказке у главного героя оказывается друг- помощник.

В ходе сказки необходимо решить какую-то задачу.

В сказку вводится антигерой – персонаж, которого надо победить

Финал сказки должен быть позитивный.

Сказки — это первые произведения детей, через которые они начинают познавать мир. Благодаря сказкам, начинает формироваться кругозор и аналитическое мышление. Помогут в этом карты Проппа.

Таким образом, я надеюсь, вы увидели, как карты Проппа могут помочь детям при пересказе сказок, при творческом рассказывании, сочинении сказок. Карты Проппа стимулируют не только развитие речи, но и развивают внимание, восприятие, фантазию, творческое воображение, обогащают эмоциональную сферу ребенка. А овладение связной устной речью, развитие фантазии, воображения и способности к литературному творчеству составляет важнейшее условие качественной подготовки к школе.

 

 

Список используемой литературы.

1. Белобрыкина. О. «Речь и общение» - Ярославль: « Академия развития», 1998г – 240с.
2. Большева Т.Б. «Учимся по сказке», Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС» Санкт Петербург, 2005г. – 112с.
3. Грамматика фантазии / Джанни Родари; пер. с итал. Ю.А. Добровольской - 4-е изд. – М.: Самокат, 2017. – 272с.
4. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: для работы с детьми дошкольного возраста. – Харьков: Фолио, 1996. – 464с.

Опубликовано: 07.12.2022