Проектная деятельность со старшими дошкольниками в рамках реализации ФГОС ДО через организацию Клуба «Светофор»
Автор: Щукина Антонина Михайловна
Организация: МБОУ ЦО № 9
Населенный пункт: г. Тула
Задачи психолого-педагогической работы решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Содержание образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» направлено на достижение цели по формированию навыков безопасного поведения через решение одной из важнейших задач, а именно через передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
Актуальность.
Актуальность и востребованность исследуемой проблемы определяются реальными потребностями системы отечественного дошкольного образования и существующими противоречиями между объективной необходимостью информирования ребенка о правилах безопасного поведения, освоения им соответствующих умений и отсутствием образовательных программ обучения детей основам безопасности жизнедеятельности. При переходе на федеральные государственные стандарты второго поколения, современные требования к образованию предусматривают необходимость сконцентрировать своё внимание на соблюдении ПДД и культуру личной безопасности.
В этих условиях особую актуальность приобретает изучение предмета основ безопасности жизнедеятельности. В связи с этим возникла необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. Сохранение жизни детей – основная цель всего взрослого населения, поэтому актуальность проблемы очевидна.
Для достижения данной конкретной цели и решения данной конкретной задачи необходимо использовать все многообразие форм, методов и приемов работы с детьми. ФГОС говорят о том, что образовательная деятельность по данной образовательной области осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников ДОУ.
В рамках реализации работы в этом направлении педагогами 3 строения МБОУ ЦО №9 был разработан образовательный проект и организован клуб «Светофор». Знания, приобретенные детьми в ходе проекта, становятся достоянием их личного опыта. Причем необходимость этих знаний продиктована содержанием деятельности. Они нужны детям и поэтому интересны им.
При построении работы педагоги, прежде всего, исходила из возрастных и индивидуальных способностей детей. При этом опиралась на требования примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, а также программу Р.Б.Стеркиной, О.Л.Князевой, Н.Н.Авдеевой «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста».
В программе клуба «Светофор» четко обозначены направления работы, система обучения детей правилам безопасного поведения насыщена методами и приемами, влияющими на эмоциональную сферу, что положительно сказывается на результатах.
Цель:
Формирование навыков сознательного и дисциплинированного поведения на улице, дороге, в транспорте.
Задачи:
1. Расширять представления детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного поведения.
2. Познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах.
3. Развивать способность практически применять полученные знания в дорожно-транспортной среде.
4. Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно-транспортном процессе.
5. Активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей.
Гипотеза - усвоение основ безопасности жизнедеятельности будет осуществляться эффективнее, если:
1) педагог будет использовать принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития;
2) педагог будет использовать инновационные формы и методы, обеспечивающие умение решать проблемные ситуации по основам безопасности жизнедеятельности.
Ожидаемые результаты:
1. Расширены представления детей о различных видах транспорта, об окружающей дорожной среде и правилах дорожного движения.
2. Сформированы навыки спокойного, уверенного, культурного и безопасного поведения в дорожно-транспортной среде.
3. Развиты умения детей предвидеть опасные ситуации и обходить их.
4. Повышены активность родителей и детей к обеспечению безопасности дорожного движения.
5. Развиты интегративные качества:
«любознательный, активный» через заинтересованность новым в окружающем мире; проявление интереса к информации, полученной в процессе общения;
«способный управлять своим поведением на основе первичных ценностных представлений» по средствам соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения на улице, в общественных местах, транспорте.
Первым шагом на пути формирования основ безопасности стало выяснение уровня сформированности знаний и умений о правилах безопасного поведения у детей на начало 2017 – 2018 учебного года.
Выяснилось, что 14% затрудняются назвать правила поведения в транспорте, 38% детей затрудняются в классификации дорожных знаков, 15 % не владеют знаниями правил безопасного поведения на дорогах, у 27% есть проблемы в определении вида транспорта. Одновременно проводилась работа по анкетированию родителей с целью выяснения их знаний о безопасной жизнедеятельности и профилактике ДТП. Как показали результаты анкетирования родителей, лишь 10% занимаются вопросами безопасности жизни, 42 % осознают их значимость, но почему-то считают, что обучать детей дошкольников правилам личной безопасности еще преждевременно, 35% семей отводят семье ведущую роль в обучении детей правилам безопасного поведения на дороге, остальные же считают, что основная роль отводится образовательным учреждениям.
Образовательный процесс, согласно ФГОС, должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми, при этом основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности должна быть игра.
«Игра - ведущий вид деятельности дошкольника, направленный на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей».
Технологическая карта работы над проектом |
|||||
1 |
Название проекта Клуб «Светофор» как форма проектной деятельности со старшими дошкольниками в рамках реализации ФГОС |
||||
2 |
Тема проекта Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности. |
||||
3 |
Проблемное поле проекта Актуальность и востребованность исследуемой проблемы определяются реальными потребностями системы отечественного дошкольного образования и существующими противоречиями между объективной необходимостью информирования ребенка о правилах безопасного поведения, освоения им соответствующих умений и отсутствием образовательных программ обучения детей основам безопасности жизнедеятельности. |
||||
4 |
Цель |
Формирование навыков сознательного и дисциплинированного поведения на улице, дороге, в транспорте. |
|||
5 |
Задачи |
Расширять представления детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного поведения. |
|||
Познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах. |
|||||
Развивать способность практически применять полученные знания в дорожно-транспортной среде. |
|||||
Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно-транспортном процессе. |
|||||
Активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей. |
|||||
6 |
Сценарий совместной деятельности по решению задач (основные шаги реализации проекта) |
||||
Еженедельные занятия клуба «Светофор», представляющие собой занятия с использованием разнообразных форм работы с детьми, интересного наглядно-дидактического материала. В большинстве своём развивающие, образовательные ситуации имеют интегративный характер. |
|||||
Работу по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности необходимо вести не только по факту, но и при каждой возможности, в любой из режимных моментов. |
|||||
Самостоятельная деятельность детей по их выбору и интересам в различных режимных моментах. С этой целью создана предметно-развивающая среда, организовано педагогически целесообразное, личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребёнка. |
|||||
Взаимодействие с родителями. Формы работы с родителями: анкетирование; беседы; папки-передвижки; консультации; родительское собрание; привлечение к изготовлению атрибутов для игр; совместные с детьми экскурсии по поселку. |
|||||
7 |
Описание продукта, полученного в результате проекта |
||||
Выставки рисунков, поделок. |
|||||
Создание совместно с родителями макета «Улицы нашего посёлка». |
|||||
Создание совместно с родителями «Музея транспорта». |
|||||
Создание педагогом мультимедийного пособия «Транспорт». |
|||||
Открытое итоговое мероприятия «Мы знаем ПДД». |
|||||
8 |
Вид проекта - информационно-практико-ориентированный |
||||
9 |
Состав участников |
||||
Педагог, Дети средней группы, Родители, Инспектор ГИБДД. |
|||||
10 |
Интеграция образовательных областей |
||||
Социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие, художественно - эстетическое развитие, речевое развитие. |
|||||
|
|||||
№№ пп |
Название образовательной области |
Задачи |
Содержание |
||
1 |
Социально – коммуникативное развитие |
уточнять и расширять знания об элементах дороги, о движении транспорта, о дорожных знаках, работе светофора; продолжать знакомство с правилами поведения пешеходов и пассажиров транспортного средства; знакомить с основами безопасности и правилами поведения на улице; формировать потребность вести себя в соответствии с общественными нормами; формировать знания о труде водителя, сотрудников ГИБДД. |
беседы, рассказы воспитателя; рассматривание картин, плакатов, иллюстраций, тематических картинок; дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, игры; целевые прогулки; использование ИКТ.
|
||
2 |
Познавательное развитие |
развивать любознательность и познавательную мотивацию; формировать познавательных действий, становление сознания; развитие творческой активности; формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. |
беседы, рассказы воспитателя; рассматривание картин, плакатов, иллюстраций, тематических картинок; дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры; целевые прогулки; экспериментирование, моделирование, конструирование; использование ИКТ. |
||
3 |
Физическое развитие |
знакомить с играми - эстафетами по правилам дорожного движения; развивать двигательную активность. |
подвижные игры, игры – эстафеты по ПДД. |
||
4 |
Художественно -эстетическое развитие |
формировать умение составлять устный рассказ по сюжетной картинке; продолжать развивать навыки театрализованной деятельности; развивать самостоятельную творческую деятельность детей. |
чтение художественной литературы; составление устных рассказов по сюжетной картинке; отгадывание загадок; продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация); театрализованная деятельность |
||
5 |
Речевое развитие |
обогащать активный словарь; развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речи; |
пересказ отрывков из художественных произведений; сюжетно – ролевые игры. |
||
|
|||||
11 |
Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта |
||||
|
|||||
12 |
Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта |
||||
уголок ПДД; уголок изодеятельности; уголок конструирования; дидактические игры; настольно – печатные игры; мультимедийне оборудование; оборудование для экспериментальной деятельности; библиотека методической и художественной литературы; наглядно-дидактические пособия; наглядно-демонстрационные материалы; игрушечный транспорт различного функционального назначения (грузовые, легковые машины, автобусы, пожарные машины, скорой медицинской помощи и т. д.); медиатека мультфильмов на тему «Правила дорожного движения»; атрибуты для сюжетно – ролевых и подвижных игр; картотека подвижных игр; методические разработки для родителей, детей, педагогов. |
|||||
13 |
Планируемое время на реализацию проекта по этапам |
||||
1 этап – сентябрь 2020. |
|||||
2 этап – декабрь 2020. |
|||||
3 этап – сентябрь 2021 – декабрь 2021. |
|||||
4 этап – январь 2022 май 2022. |
|||||
5 этап - апрель 2022. |
|||||
№№ пп |
Этап |
Содержание деятельности |
Сроки |
||
1 |
Погружение в проект |
На основе изученных проблем детей поставить цель проекта. |
Сентябрь 2020. |
||
2 |
Планирование деятельности |
Подбор методической литературы, дидактических, сюжетно-ролевых игр, игровых заданий, наблюдение за движением транспорта и работой водителя, знакомство с литературными произведениями Разработка программы клуба «Друзья Светофора». В программе клуба «Друзья светофора» четко обозначены направления работы, система обучения детей правилам безопасного поведения насыщена методами и приемами, влияющими на эмоциональную сферу, что положительно сказывается на результатах. |
Сентябрь 2020. |
||
3 |
Осуществление деятельности по решению проблемы |
Воспитательно – образовательная работа по основам безопасности жизни строится таким образом, чтобы знания, полученные в детском саду, стали прочными и могли быть с успехом применены будущими школьниками. Учебно-воспитательный процесс я строю по трем видам деятельности: 1. формирование теоретических знаний (вербальная информация); 2. самостоятельная работа (рассматривание иллюстраций, решение ситуативных задач); 3. практическая отработка умений и навыков безопасного поведения на улицах, в транспорте |
Октябрь 2020 - май 2021. |
||
4 |
Презентация результатов |
Выставки рисунков, поделок. Создание «Музея транспорта», макета «Улицы нашего посёлка». Презентация мультимедийного пособия Транспорт». Открытое итоговое мероприятия «Мы знаем ПДД». |
Ноябрь 2021 - май 2022. |
||
5 |
Оценка результатов и процесса проектной деятельности |
Анализ полученных результатов и обобщение опыта. К окончанию проекта у моих воспитанников сформировываются следующие качества: умение решать дорожно-транспортные ситуации; наличие знаний правил дорожной безопасности; умение быть пешеходом, способным безопасным путем ходить в детский сад. Результаты мониторинга в мае 2014 года показали, что 32% детей освоили программу по высокому уровню, 48% по оптимальному, 20% по среднему. |
Май 2022. |
||
|
|||||
14 |
Организационные формы работы над проектом |
||||
|
|||||
№№ пп |
Формы работы |
Название |
Сроки |
||
1 |
Непосредственно образовательная деятельность |
«Путешествие в страну Светофорию». «Папы разные нужны, папы разные важны». «Край, в котором мы живём».
|
Ноябрь 2020. Февраль 2021
Апрель 2021.
|
||
2 |
Наблюдение |
Целевые прогулки к светофору, к центральной трассе посёлка. Наблюдение за проезжающим транспортом во время прогулок. |
Октябрь 2020 - май 2022. |
||
3 |
Экспериментирование, моделирование |
«Почему колесо круглое?». «Тонет – не тонет» свойства различны материалов. «Такие разные машины» - конструирование из различных видов конструктора. «Грузовик, трактор» - моделирование из подручных материалов. «Конструкторское бюро» - плоскостное конструирование – аппликация. |
Октябрь 2020- май 2022 |
||
4 |
Игра |
Дидактические игры: «Угадай транспорт», «Мы – водители», «Играй да смекай!», «Подумай — отгадай», «Законы улиц и дорог», «Собери дорожные ситуации», «Светофор», «Безопасный город», «Транспорт», «Наша улица», «Наш друг постовой», «Угадай знак». Настольно-печатные игры: «Летит, плывёт, едет», «Дорожные знаки», «Дорожная азбука», «За рулём», «Красный, жёлтый, зелёный». Сюжетно-ролевые игры: «Пешеходы», «Пассажиры», «Службы спасения», «Автобус». Подвижные игры: «Цветные автомобили», «Машины», «Светофор» игра – эстафета, «Мы юные автомобилисты», «Стоп», «Пешеходы и водители». Игры на макете улиц: «Найди безопасный путь», «Где мое место?», «Путаница», «Дорожный экзамен», «Выполни поручение», «Повороты», «Как проехать?». |
Октябрь 2020 - май 2022. |
||
5 |
Самостоятельная работа детей |
игры в уголке ПДД с различными моделями транспорта, макетом улицы; наблюдение за машинами и светофором; продуктивная деятельность в уголках изодеятельности, конструирования; работа в книжном уголке; рассматривание плакатов, картинок, предметных картинок; использование дидактических и настольно – печатных игр; организация сюжетно – ролевых и подвижных игр. |
Октябрь 2020 - май 2022. |
||
6 |
Взаимодействие с родителями |
Анкетирование с целью выявить уровень знаний по данной теме. Папка – передвижка «Основы безопасного поведения на дороге, в транспорте». Родительское собрание «Дорога, ребёнок, безопасность». Памятки – рекомендации: «Безопасность детей в автомобиле», «Аккуратность на дороге вас спасет». Консультации: «Воспитаем грамотного пешехода», «Легко ли научить ребёнка правильно вестисебя на дороге?», «Игры с детьми по ПДД». Встречи с инспектором ГИБДД. Выставки рисунков «Дорожные знаки», «Машина нашей семьи». Изготовление макетов зданий для общегруппового макета «Улицы нашего посёлка». Оказание помощи в создании «Музея транспорта». |
Сентябрь 2020.
Октябрь 2020.
Ноябрь 2021.
Декабрь 2021
Март 2021. Октябрь 2021. Февраль 2022. Май 2020. Ноябрь 2021, апрель 2022. Январь, март 2021. Ноябрь 2021
Март – апрель 2022.
|
||
7 |
Групповое обсуждение |
Выставки рисунков «Дорожные знаки», «Машина нашей семьи». Презентация мультимедийного пособия «Транспорт». Итоговое открытое мероприятии «Мы знаем ПДД». |
Январь, март 2021 Апрель 2022. Май 2022
|
||
|
|||||
15 |
Форма проведения презентации |
||||
Выставки рисунков «Дорожные знаки», «Машина нашей семьи». |
|||||
Создание «Музея транспорта», макета «Улицы нашего посёлка». |
|||||
Презентация мультимедийного пособия «Транспорт». |
|||||
Итоговое открытое мероприятии «Мы знаем ПДД». |
Работа над проектом закончена, но процесс формирования у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности, профилактике ДТП продолжается. За время проведения проекта мы создали кабинет для формирования у дошкольников системы знаний безопасного поведения на улицах и дорогах. Дети стали обращать внимание не только на свое поведение на улице, но и на поведение своих сверстников. Формируются устойчивые знания и практические навыки в вопросах соблюдения и выполнения Правил дорожного движения.
К концу проекта у наших воспитанников сформировываются следующие качества:
умение решать дорожно-транспортные ситуации;
наличие знаний правил дорожной безопасности;
умение быть пешеходом, способным безопасным путем ходить в детский сад.
Результаты мониторинга в мае 2022 года показали, что 32% детей освоили программу по высокому уровню, 48% по оптимальному, 20% по среднему. Теперь дети проявляют интерес к тому, что происходит в кабинете ПДД во время работы клуба. Родители говорят о том, что дети выражают желание прийти на наши занятия поиграть, посмотреть, что – то сделать своими руками. Можно только приветствовать такое пополнение клуба «Светофора». Хотелось бы в этом учебном году расширить состав членов клуба, привлекая детей и из других групп. Заметно изменилось отношение родителей к правилам безопасного поведения на дороге. В результате проводимой работы, родители меняют свою позицию к значимости данной проблемы и становятся моими первыми помощниками в решении поставленных мною задач. Результаты майского анкетирования показали, что 96% родителей стали вплотную заниматься с детьми вопросами обучения безопасному поведению на дороге в целях профилактики ДТП. Хочется, надеется, что для воспитанников МБОУ ЦО №9 безопасное поведение на улице станет нормой жизни.
Список использованных источников и интернет – ресурсов.
1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. – С.П., 2007.-144с.
2. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М., 1992.- 95,[2]с.
3. Белая Н.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников. – М., Просвещение, 2010. - 94с.
4. Извекова Н.А., Медведева А.Ф. Полякова Л.Б., Федотова А.Н. Под ред. Романовой Е.А., Малюшкина А.Б. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста. М.: Сфера, 2008. - 64с.
5. Поддубная Л.Б. Правила дорожного движения: Волгоград: ИТД «Корифей», 2009. - 96с.
6. Областная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения до 2015 года» (с изменениями на 30 сентября 2013 года). [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/945017944
7. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: Мозаика - Синтез, 2012.- 333с.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
9. Федеральный закон от 10 декабря 1995 г. № 196-ФЗ «О безопасности дорожного движения». [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://base.garant.ru/10105643/
10. Федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в 2013 - 2020 годах». [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70149350/
11.Фролова Н.В. Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста. История развития в России. Анализ современных программ. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/550284/
12. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице: Учебное пособие – М.: Центр педагогического образования, 2007. - 80с.
13. Черепанова С.Н. Правила дорожного движения – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2009. – 79с.