Нетрадиционные формы организации образовательного процесса в условиях ФГОС для детей с тяжёлыми нарушениями речи

Автор: Холунина Светлана Ивановна

Организация: МДОУ № 94 «Ёлочка»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Вологда

Введение.  Проблеме эффективности дошкольного образования и, в частности, вопросу организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста уделяется большое внимание в педагогической теории и практике, чему свидетельство множество работ и специальных исследований, посвященных данной тематике. Анализу различных аспектов образовательной деятельности посвящены работы педагогов и психологов Г. Щукиной, П. Пидкасистого, Т.Шамовой, Н. Талызиной,  Н. Поддьякова  и многих других. 

Актуальность данной темы обусловлена тем, что постоянные изменения в дошкольном образовании, введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, новых программ, постоянно требуют от воспитателя новых форм  организации образовательного процесса, которые были бы целесообразны и эффективны в современных условиях и были бы интересны детям.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования определены целевые ориентиры, среди которых имеются характеристики познавательного развития ребёнка на уровне завершения дошкольного образования: развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности. Проблема развития нетрадиционных форм образовательной деятельности дошкольников как одной из форм познавательной активности, выдвигается на передний план.

Анализ практики и методических пособий, предназначенных для системы дошкольного образования, показал, что проблема является актуальной, но остается нерешенной. 

У современного воспитателя есть уникальная возможность взять всё лучшее, что развивалось годами в области педагогики, и умножить это на современные методики. И просто нельзя останавливаться на достигнутом уровне знаний, поэтому повышение профессионального мастерства педагога является необходимостью.     

Считаю, что развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. В процессе педагогического наблюдения я пришла к выводу, что у детей отмечается низкий интерес, низкая и результативность к традиционным формам построения образовательного процесса.

Дошкольник с ОВЗ имеет специфические особенности: неустойчивое внимание, преобладание наглядно-образного мышления, повышенную двигательную активность. Для того чтобы поддерживать на занятиях внимание детей, необходима организация активной и интересной мыслительной деятельности. И мне в этом помогают нетрадиционные формы организации занятий.

При организации с детьми нетрадиционных занятий я руководствуюсь психолого-педагогическими принципами, на основе которых формируются основы культуры и познания ребенка:

- деятельностный подход,

- принцип интереса,

- сочетание индивидуальной и коллективной деятельности,

- единство отдыха и познания.

В современной дидактике ДОУ выделяются такие нетрадиционные занятия:

-Занятия-соревнования. (Выстраиваются на основе соревнования между детьми: кто быстрее назовёт, найдёт, определит, заметит и т. д.)

-Занятия КВН. (Предполагают разделение детей на 2 подгруппы и проводятся как математическая или литературная викторина).

-Театрализованные занятия. (Разыгрываются микро-сценки, несущие детям познавательную информацию).

-Игровые образовательные ситуации

-Занятие - консультации. (Когда ребёнок обучается «по горизонтали», консультируясь у другого ребёнка).

-Занятия - взаимообучения. (Ребёнок - «консультант» обучает других детей конструированию, аппликации, лепке, рисованию).

-Занятия-аукционы. (Проводятся как настольная игра «менеджер»)

-Занятия-сомнения (поиска истины). (Исследовательская деятельность детей типа тает-не тает, летает-не летает).

-Занятия-путешествия.

-Квесты.

-Бинарные занятия. (Составление творческих рассказов на основе использования двух предметов, от смены положения, которых меняются сюжет и содержание рассказа).

-Занятия-сказки.

-Занятия-концерты. (Отдельные концертные номера несущие познавательную информацию).

-Занятия-диалоги. (Проводятся по типу беседы, но тематика выбирается актуальной и интересной).

-Занятия типа «Следствие ведут знатоки». (Работа со схемой, ориентировка по схеме с детективной сюжетной линией).

-Занятия типа «Поле чудес». (Проводится как игра «Поле чудес» для читающих детей).

-Занятие «Всезнайка». (Проводится как викторина с ответами на вопросы: что? где? когда).

Практически все вышеназванные занятия, в моей практике, сопровождаются с использованием ИКТ.   

Преимущество нетрадиционных занятий заключается в повышении мотивации обучения, во время которого какое-либо явление рассматривается с нескольких сторон, формируя познавательный интерес.

Поэтому направление своей работы, я определила по следующей теме «Нетрадиционные формы организации образовательного процесса в условиях ФГОС ДО».

Работа над темой осуществлялась по следующим направлениям:

-работа с детьми;

-взаимодействие со специалистами;

-работа с родителями;

-обмен опытом с воспитателями через проведение консультации по теме;

-трансляция опыта на региональном и межрегиональном уровне.

Цель моей работы по данной теме: Формирование познавательных интересов дошкольников посредством нетрадиционных форм организации образовательных процессов.

Задачи, которые я определила для себя:

- Формировать личностное развитие; развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов дошкольников; развитие коммуникативной компетентности.

-  Стимулировать познавательную активность ребенка.

- Развивать и обогащать социально-личностный опыт посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

- Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

- Ставить ребенка в позицию думающего человека.

Задачи для детей

1.Повысить самооценку детей, их уверенность в себе

2.Развивать творческие способности, любознательность, наблюдательность.

3.Сплотить детский коллектив.

Задачи для родителей:

1.Привлечь родителей к образовательному процессу в ДОО через нетрадиционную форму.

Практика моей работы подтверждает, что совершенствование воспитательно-образовательного процесса, достижение высоких результатов как педагогов, так и воспитанников возможно лишь там, где создана правильная, обоснованная профессионально-педагогическая среда. В ходе реализации нетрадиционных форм построения образовательного процесса, мною широко использовались следующие технологии: проектная технология, бинарная технология (есть такая?), здоровьесберегающая технология, информационно-коммуникативная технология.

Применение нетрадиционных форм занятий, в частности Бинарных занятий, Квест-занятий - это мощный стимул в обучении, это разнообразная и сильная мотивация. Посредством таких занятий гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса, отчасти потому, что человеку по своей природе нравится играть, другой причиной является то, что мотивов в игре гораздо больше, чем у обычной учебной деятельности.

Поэтому ещё одним направлением моей педагогической деятельности стало использование Бинарной технологии и проведение Бинарных занятий с включением родителей и педагогов МДОУ. «Бинарное занятие» – это одна из форм интеграции образовательных областей на занятии. Цель, которую мы ставили на бинарных занятиях – систематизация и обобщение имеющихся знаний, формирование целостного восприятия изучаемого материала. В подготовке и проведении «бинарных занятий» принимали участие два воспитателя, учитель-логопед и родители. Мною были разработаны и проведены такие Бинарные занятия как:

1.Бинарное занятие: «Животные Севера»

Цель данного занятия: Обобщение и закрепление знаний о животных севера.

Совместное занятие с учителем–логопедом, где участниками образовательного процесса были и дети, и родители.

2. НОД Экспериментальная деятельность:«О чём поспорили кока-кола и вода?»

Участники: дети, родители, воспитатели.

Цель для детей: Изучение влияния воды и газированного напитка кока-колы на организм человека и растения. Выбор продуктов питания для сохранения и укрепления здоровья.

В ходе занятия дети делились полученными знаниями из опытно-экспериментальной деятельности, о вреде кока-колы на живой организм. Родители в свою очередь подготовили доклады о составе Кока-колы, истории возникновения Кока-колы. Закончилось занятие совместным флеш-мобом «Скажи ДА воде!», «Скажи НЕТ кока-коле!»

3. «Памятники Победы»

Участники: Дети, родители, воспитатели, учитель-логопед.

Цель для детей: Формирование и систематизация знания детей о «Памятниках победы», установленных в нашем городе.

4. Родители вместе с детьми выступили с докладами о «Памятниках победы», установленных в городе Вологде. Учитель-логопед провела такие дидактические игры, как: «Современное оружие и оружие старины», «Назови качества солдата». «Боевая техника». В результате данных игр у детей пополнился речевой запас слов. Воспитатели проводили продуктивную деятельность «Совместная лепка Боевая техника»

Принимая участие в «бинарных занятиях», родители имели возможность:

- ощутить личную причастность к образованию своего ребёнка;

-  понаблюдать, как ребёнок общается с другими детьми;

- понимать особенности  развития детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР);

- получить более полное представление о работе воспитателей и учителя- логопеда на группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР);

- научиться помогать ребёнку дома в освоении образовательной программы.

В современных условиях задачей модернизации дошкольного образования является развитие диалогового партнерского взаимодействия в системе «детский сад – семья», направленного на активное включение родителей (законных представителей) в жизнь детского сада. Только в тесном сотрудничестве, на взаимопонимании педагогов и родителей можно добиться высоких результатов.   

В 2018 году мной была разработана и проведена «Неделя самоуправления». Родители в течение недели проводили непосредственно образовательную деятельность и мастер классы с детьми группы.

Данная разработка была успешно была транслирована на Городских педагогических чтениях «Использование актуальных форм организации детской деятельности при непосредственном включении родителей в образовательный процесс ДОУ». Выступала с опытом работы на тему: «Использование Недели самоуправления для включения родителей в образовательный процесс».  

В результате проведённой «Недели самоуправления», у детей наблюдается буквально взлёт чувства собственного достоинства, когда кто-то из членов его семьи принимает участие в жизни детского сада, даже если оно носит редкий и непродолжительный характер. Когда кто-то из членов семьи привлечён к совместному образовательному процессу в ДОУ, это сильно стимулирует стремление детей к достижению успеха. Повышается успешность социального развития ребёнка на основе позитивной активности взаимодействия с родителями. Когда дети вместе с родителями участвовали в «бинарных занятиях» дети:

- испытали чувство гордости;

- видели своих родителей в роли учителя, помощника в играх;

- признавали полномочия других людей, кроме воспитателей, учились относиться к ним как к источнику опыта и знаний.

Таким образом в рамках темы самообразования «Нетрадиционные формы организации образовательного процесса в условиях ФГОС», нам удалось повысить мотивацию обучения у детей, сформировать познавательный интерес, учить получать информацию, мыслить нестандартно, сравнивать, обобщать, делать выводы.

В век информационного прогресса компьютерные технологии быстрым темпом входят в нашу повседневную и профессиональную жизнь. Это дает огромные возможности для создания различных инновационных проектов в работе с детьми.

Задумываясь над этим вопросом, проанализировав разные виды деятельности, выбрала одно из самых интересных направлений – анимацию. Именно в этом виде деятельности ребенок будет особо переживать за своего придуманного героя. А каким он должен быть, с какими качествами характера?

В процессе работы у детей раскрываются актёрские, организаторские, творческие и художественные способности, развивается фантазия, самостоятельность и образное мышление.

Создание мультфильма – это многогранный процесс, интегрирующий в себе разнообразные виды детской деятельности: речевую, игровую, познавательную, изобразительную, музыкальную и др. В результате чего у воспитанников развиваются такие значимые личностные качества, как любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, способность управлять своим поведением, владение коммуникативными умениями и навыками и т. д. Вместе с детьми к юбилею победы мы создали мультики на тему «подвиги героев Вологодчины». «Танковый таран И. Малозёмова» и «Подвиг А. Панкратова»

В работе по созданию мультипликации с детьми поставила следующую цель: Воспитание патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста через создание мультипликации.

Задачи:

1. Развивать познавательный интерес к подвигам героев Вологодчины в Великой отечественной войне.

2.Способствовать пониманию сути героического поведения людей.

3. Воспитывать уважение к ветеранам Великой отечественной войны и всем защитникам Родины, храбрость и мужество, стремление защищать свою Родину.

4. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, уважение к прошлому своего народа.

5. Формировать первичные навыки к ИКТ у детей с ОВЗ.

6. Обогащать активный словарь, такими словами как, партизан, фашисты, свастика, звезда, пионер, морской десант, дзот, ефрейтор, контузия, окоп, бомбёжка, и т.д.

7. Развивать творческие способности детей в продуктивной деятельности, при создании макетов и атрибутов военной техники.

Дети с переживанием, жалостью, а иногда и с восхищением озвучивали мультфильм, а это уже эмоциональный отклик, который показывает о зарождении начал патриотизма и чувства гражданственности.

Создание мультипликационных фильмов дало детям нашей группы представление о событиях Великой Отечественной войны, что доказывает эффективность данного приёма. Однако, что более ценно, мультфильмы помогли в формировании патриотических чувств и послужили средством духовного развития личности дошкольника.

Представленный материал имеет практическую ценность. Мультипликация как современный интегрированный вид искусства и обучения позволяет:

- решать вопросы художественного развития дошкольников,

- расширять границы познания,

- активно включать детей в процесс творчества, формировать эстетические оценки и предпочтения, активизировать свободу творческого проявления. Что немаловажно для детей с ОВЗ.

Постоянный поиск нетрадиционных подходов к организации образовательного процесса, позволяет уже сейчас видеть результаты.

Так в 2017 году мной реализован образовательный Квест с включением родителей «Овощи и фрукты». На Межрегиональном конкурсе методических разработок в рамках межрегиональной научно-практической конференции «Современный образовательный процесс: содержание и технологии» данная разработка получила высокую оценку Диплом Лауреата 2 степени.

В 2020 году выступая на педагогических чтениях с темой: «Патриотическое воспитание детей с ОВЗ по средствам мультипликации» заняла 1 место в своей секции.

Используя в работе нетрадиционные формы организации образовательной деятельности, я разработала на группе картотеку опытов-экспериментов с детьми, подобрала методическое сопровождение, с использованием авторских мультимедийных презентаций по различным темам «День Победы», «День Матери», «Наша Вологда», «Мебель», «Перелётные птицы», «Животные севера», Опыты с кока-колой», «Профессии», «Домашние и дикие животные», «Памятники города Вологды», и т.д. Я в совершенстве владею информационно-коммуникационными технологиями, которые включаю в образовательный процесс.

В результате работы мною успешно был транслирован опыт:

1.На городских Педагогических чтениях: «Использование актуальных форм организации детской деятельности при непосредственном включении родителей в образовательный процесс ДОУ «На тему «Использование Недели самоуправления для включения родителей в образовательный процесс» 2 место.

2. Участие в заочной региональной научно-практической конференции «Использование потенциала родителей в развитии и воспитании детей дошкольного возраста» с образовательным досугом. Итоговое мероприятие по лексической теме Квест: «Овощи и фрукты» с вовлечением родителей на старшей группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Диплом 2 место.

3. Открытое занятие МО воспитателей групп компенсирующей направленности. Мастер-класс «Презентация индивидуальных достижений детей с ограниченными возможностями здоровья через различные формы организации образовательной деятельности» Конспект НОД «Лаборатория профессора Всезнайки»

4. Ежегодные конкурсы методических разработок в областном центре ППМСП. Дипломы участников.

5. Трансляция опыта на курсах повышения квалификации Центра повышения квалификации педагогических работников образовательной системы г. Вологды «Построение современного образовательного пространства ДОУ в условиях ФГОС ДО» выступление (сертификат ЦПК)

6. Практикум-презентация      28.02.2017 г. «Вариативные формы организации НОД в соответствии с ФГОС ДО» представление педагогам ДОУ.

7. Участие в ГМО в 2020-2021 уч.г. «Позитивная социализация детей с особенностями в развитии в условиях реализации ФГОС ДО при использовании Эффективных современных педагогических технологий, форм методов и приёмов.» открытое занятие Математический квест «На помощь Каю»

Используемый опыт, показал, что занятия проходят в легкой, игровой форме, и переносятся намного легче, что важно для детей с ОВЗ. Дети не перенапрягаются и занимаются с большим интересом.

Так в результате систематического использования нетрадиционных форм организации образовательной деятельности у дошкольников с ОВЗ наблюдается, творческая активность, самостоятельность, инициативность, снижается напряженность, скованность, поведение становится более открытым.

Использование нетрадиционных форм в образовательной практике позволяет не только обогащать знания о предметах и явлениях, находящихся за пределами ближайшего окружения ребенка, но и формировать умение оперировать знаками и символами, что свидетельствует о переходе от наглядно-образного к абстрактному мышлению, создает дополнительную мотивацию для формирования учебной деятельности; стимулирует развитие творческих способностей старших дошкольников. В целом, использование нетрадиционных форм позволяет сделать образовательный процесс для дошкольников информационно более емким, зрелищным, комфортным и динамичным. 

 

 

Список использованной литературы

1. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей: популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2005. - 227 с.
2. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения / под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. СПб.: Питер, 2013. 464 с.
3. Короткова, Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста / Н.А. Короткова. М.: Линка-Пресс, 2009. 208 с.

Опубликовано: 08.12.2022