Конспект совместной деятельности воспитателя с детьми старшего дошкольного возраста (5-6 лет) по социально-коммуникативному развитию «Загадки настроения»

БЕСПЛАТНЫЕ вебинары
СЕРТИФИКАТ слушателя
ПОЛУЧИТЬ СЕЙЧАС >>>

Автор: Буйнова Елена Станиславовна

Организация: МАДОУ «Детский сад №11»

Населенный пункт: Пензенская область, г. Заречный

Цель: содействовать социально-эмоциональному развитию детей; создавать условия для расширения у детей знаний об эмоциях, распознавания и понимания эмоций у себя и других.

Задачи:

- развивать умение распознавать на схемах, рисунках и в живом общении радость, грусть, удивление, злость по мимическим признакам, жестам, позам и движениям; показывать их с помощью мимики, позы, жеста, движений;

- способствовать формированию у детей понимания причин возникновения грусти и радости;

- расширять предметный словарь детей (пантомима, жесты, поза, мимика, эмоции).

- создать условия для выражения собственной индивидуальности ребенка.

- способствовать сплочению детского коллектива и установлению положительного эмоционального настроя в группе.

Планируемый результат:

Дети различают признаки радости, грусти, удивления, злости, определяют эти эмоции на схемах, рисунках и в живом общении по мимическим признакам, жестам, позе, движениям; сопоставляют действия и эмоции; могут обозначить их словами; могут определить свою эмоцию на текущий момент.

Предварительная работа:

использование в педагогическом процессе технологии «Утренний круг», упражнений и этюдов психогимнастики; составление и рассматривание фотоальбомов с изображением воспитанников группы в разных жизненных ситуациях; знакомство с особенностями театра пантомимы (); знакомство с разными вариантами игры «Зеркало», малоподвижной игры «Топни-хлопни- повернись».

Оборудование:

маркерная доска, маркеры, мяч, маска маскарадная «Мим», маска театральная «Спокойствие», колокольчик, природный материал (шишки, желуди, каштаны), мелкий бросовый материал (пуговицы, шерстяные нитки разных цветов, бусины, крышки от пластиковых бутылок и др.), тарелки бумажные, листы бумаги круглой формы разных цветов и размеров, пластилин, фломастеры, восковые мелки; настольная игра по типу лото «Загадай эмоцию» (игровые поля (одно на пару участников), наборы карточек с изображением сказочных персонажей с ярко выраженной эмоцией радости, грусти, удивления, злости (по 4 изображения на каждого игрока, изображения для пары игроков отличаются друг от друга, наборы карточек-пиктограмм с изображением эмоций радости, грусти, страха, злости (на каждого игрока)).

Формы организации: групповая, парная, индивидуальная.

Виды деятельности: коммуникативная, игровая, двигательная, изобразительная.

Организационная часть:

Воспитатель приветствует детей, которые по условному сигналу (музыкальная мелодия сбора в «Утренний круг», например) собрались на ковре и сели по кругу приветствовать друг друга дотрагиваясь ладонью до ладони рядом сидящего ребенка, например:

«Добрый день, Полина. Я рада тебя видеть в нашем кругу!».

- Ребята, все ли получили одинаковые приветствия сейчас? (Дети: мы сказали разные слова – приветствия могут быть разными; Даша сказала тихо ( грустно; слишком весело, она хохотала… и др.).

- Как вы думаете, почему почти одинаковые слова приветствия мы сказали по-разному, с разной интонацией? (Дети: потому, что у нас разное настроение).

- Как вы показываете, что у вас хорошее настроение?

(Ответы детей: я улыбаюсь, мои глаза слегка прищурены; уголки рта слегка приподняты; я смеюсь, я хохочу, я пою и др.)

- Вот так? (Воспитатель рисует маркером на доске пиктограмму, намеренно допуская ошибку – рисует пиктограмму с эмоцией грусть). Почему вы не согласны со мной?

Дети рассуждают, исправляют рисунок воспитателя, изменяют пиктограмму «грусть» на пиктограмму «радость». (Когда человек радуется, он улыбается, глаза у него немного сужены, брови ровные).

-В жизни есть разные ситуации, иногда мы радуемся, иногда грустим. (Воспитатель поднимается, приглашая к нему присоединиться, берет мяч. Далее проводится игра с мячом «Доскажи предложение»):

«Мне грустно, когда кто-то из вас болеет». Воспитатель бросает мяч ребенку, у которого развито умение отвечать развернутым предложением; ребенок, получив мяч, составляет свое предложение, бросает следующему игроку, приглашая таким образом сверстников в игру с мячом.

- А чаще мы радуемся: «Я радуюсь, когда ко мне приходят гости» (ребенок, которому кинули мяч, составляет свое предложение, бросает мяч следующему игроку).

Основная часть:

- Мы радуемся, когда происходят какие-то интересные, веселые события, нам нравится их вспоминать. Скажите, а что можно сделать, чтобы долго помнить о них? (Ответы детей: записать, нарисовать, сделать фото).

- У нас с вами много фотографий. Рассмотрите и отберите фотографии, которые вам нравятся. Дети отбирают фотографии и вывешивают их на ширму. Воспитатель индивидуально уточняет выбор детей: «Почему ты выбрал эту фотографию? Чем запомнилось тебе это событие? Почему ты решил поделиться воспоминанием об этом событии с нами?)

- Дети, а почему вы не все фотографии отобрали? (Примерные ответы детей: потому, что на них мы грустные, у меня печальный вид, мне не хочется вспоминать эту историю...)

-А как вы определили, что эти фотографии запечатлели грустное событие? (Примерные ответы детей: у меня глаза печальные, уголки рта слегка опущены; вот-вот заплачу, я не смеюсь и др.)

- Как называется эмоция, которая объединяет эти фотографии? (Грусть). Кто нарисует смайлик, который отображает эту эмоцию? Все согласны?

- На что мы обращаем внимание прежде всего, когда хотим определить настроение человека? (Дети: На лицо).

Совершенно верно. А поточнее как сказать? (На выражение лица, по другому можно сказать – на мимику).

-А можем ли мы увидеть выражение своего лица?

(Дети: Да, в зеркало посмотреться надо).

- Жаль, у нас нет зеркал… (Дети предлагают посмотреть друг на друга и рассказать про лицо).

- Спасибо за подсказку, вы напомнили про игру «Зеркало», эта игра поможет нам определять эмоции по выражению лица. Загадывать и отгадывать эмоции можно по очереди, в паре: первый игрок будет изображать эмоцию, второй игрок - отгадывать эмоцию: называть ее и подбирать подходящий смайлик. Загадывать эмоции можно с помощью карточек, на которых изображены герои сказок. Карточки надо выкладывать на игровом поле.

- Попробуем? (Индивидуальная работа:

- Вы решили, кто сначала будет загадывать, изображать эмоцию? На что нужно обратить внимание, чтобы по точнее передать эту эмоцию? Почему тебе трудно отгадать эмоцию? Для какой эмоции, ты, подбираешь смайлик?)

- Вижу, что вы отгадали все загаданные эмоции.

-Итак, что мы можем определять по выражению лица? (Дети: настроение, эмоции).

- Как вы думаете, а можно ли узнать, какое настроение у человека, если не видно его лица? (Предположения детей).

- Хотите проверить свои предположения?

(Воспитатель прикрывает лицо маскарадной маской «Мим», актуализируя у детей опыт знакомства с театром пантомим).

- И в этом нам поможет… театр пантомимы.

Воспитатель звонит с помощью колокольчика. Дети-зрители рассаживаются на скамеечки. В середину выходит заранее подготовленный ребенок, на его лице маска (спокойствие). Ребенок демонстрирует походку, а затем позу грустного человека.

- Какую эмоцию изобразил артист? (У артиста грустное (печальное) настроение. Я увидел грусть.).

- Как вы поняли это? (Артист согнул спину, шел медленно. Артист сидит с опущенной голову, поддерживает голову рукой, приподнимает и опускает плечи, когда вздыхает. Так делают люди, когда им грустно (печально)).

-Что же помогло артисту изобразить эмоцию, а нам определить ее? (движениями тела (движениями рук, плеч).

- Как избавить артиста от грусти? (похвалить за выступление, аплодировать).

Дети аплодируют, артист кланяется.

- Стать артистами в нашем театре пантомимы поможет игра «Топни, хлопни, повернись».

- Поиграем? (проводиться малоподвижная игра «Топни, хлопни, повернись»:

- Будем мы сейчас играть и команды выполнять:

Топни, хлопни - повернись

И веселым покажись! (Дети выполняют движения, показывают жесты).