Экологический проект «Волга в опасности на помощь придут экологи-проектировщики»

Автор: Семенова Надежда Владимировна

Организация: ГБОУ ООШ №19 СП «Детский сад «Кораблик» г. Новокуйбышевска

Населенный пункт: Самарская область, г.Новокуйбышевск

Аннотация

Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требуют от людей понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения.

Прогрессирующему ухудшению здоровья взрослых и детей способствуют различные загрязнения почвы, воды и воздуха, в результате чего люди питаются недоброкачественными продуктами, пьют плохую воду, дышат воздухом с большой примесью выхлопных газов.

Современное содержание воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста предполагает гуманизацию всего педагогического процесса. Огромная роль в организации этой проблемы отводится экологическому образованию детей. На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое образование детей с ОВЗ – это огромный потенциал их всестороннего развития. Родная природа является не только естественной средой для каждого человека, с момента рождения, но и первым средством воспитания. Мир природы таит в себе большие возможности для развития различных компетентностей детей.

О важности приобщения ребенка к природе родного края, где он живет, написано много, поскольку обращение к экологии родного края, воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. И делать это следует с дошкольного детства.

Ведь именно это время, является ответственным этапом в становлении личности и ее нравственной сферы. Вовремя созданная благоприятная педагогическая среда способствует воспитанию в детях желания не только сохранить богатство, наследие родного края, но и приумножить его.

Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений, продуктивной деятельности развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие природы, способствует социальной адаптации детей с ОВЗ.

Размышляя о природе, ребёнок обогащает не только свои знания, но и чувства. Формирование у детей знаний о различных явлениях окружающей природы должно сочетаться с пониманием ценности природы для общества и человека, с овладением нормами поведения в природной среде. Это достигается путем решения задач воспитания экологической культуры дошкольников.

Воспитание экологической культуры – долгий путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. Понимание элементарных связей, существующих в природе, чувство сопереживания всему, действенная готовность его созидать, восприятие красоты природы – вот составляющие экологической культуры. Детям необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения в быту, в частности, научить детей бережно и экономно относиться к воде. Обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного.

Проблема

Экологическое образование и воспитание дошкольников является чрезвычайно актуальной проблемой настоящего времени. От экологического мировоззрения, экологической культуры людей зависит, можно ли будет вывести человечество и планету из того катастрофического положения, в котором они находятся сейчас. В данном проекте, мы затронули проблему экологического состояния реки Волги, ведь интенсивное использование Волги человеком привело к загрязнению реки промышленными стоками и отходами сельского хозяйства; большой урон понесли рыбные ресурсы реки, наблюдаются серьезные мутации рыбы; возможности реки к самоочищению исчерпаны; из 150 000 рек, речек и ручейков снабжавших Волгу водой, исчезло за последние годы 30%. К сожалению на сегодняшний день у детей отсутствует представление о значении воды в жизни человека, об основных источниках её загрязнения , его последствиях, мероприятиях по предотвращению экологической катастрофы и о природоохранной работе по сохранности водных ресурсов. Вода — такое привычное для всех нас вещество, что дети не задумываются о ее роли в нашей жизни и тех замечательных свойствах, которыми она обладает.

Эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольного образования задачу поиска универсальных средств экологического воспитания в современных условиях. Современные требования общества к обучению и воспитанию детей с нарушениями речи влекут за собой необходимость поиска новых подходов к решению задач успешной коррекции нарушений речи. Поэтому наряду с традиционными формами и методами экологического воспитания в своей педагогической деятельности мы применяем и инновационные формы и методы это моделирование, мультимедийные презентации, виртуальные экскурсии, проектно-исследовательская деятельность, конструирование, робототехника, кейс-технологии. В данном проекте дети стали экологами-проектировщиками, где с помощью робототехники решали ряд экологических проблем.

Реализация проекта позволила сформировать одну из сложных характеристик личности - ответственное отношение к природе. Оно означает понимание законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в соблюдении нравственных и правовых принципов природопользования, в активной созидательной деятельности по охране среды, пропаганде идей правильного природопользования, в борьбе со всем, что губительно отражается на окружающей среде.

Цель: знакомство с историей названия реки «Волги», воспитание любви к природе родного края; донести до сознания детей понимания бережного отношения к воде как к жизненно важному ресурсу и драгоценному дару природы.

Задачи:

• Сформировать представление о профессии эколог-проектировщик
• Формировать представления о главной реке нашего края «Матушке реке - Волге».
• Формировать элементарные представления об охране природы, о заповедниках, заказниках Самарской области, г. Новокуйбышевска.
• Развивать творческие способности, исследовательские навыки в процессе детского экспериментирования и разрешения специально моделируемых проблемных ситуаций.
• Уточнять представления детей о взаимосвязи признаков и закономерностей в окружающем мире.

†¦ Формировать основы экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.

• Формировать художественный вкус и любовь к прекрасному.
• Расширять знания детей о водных растениях и животных, о роли воды в их жизни.
• Дать детям представление об основных источниках загрязнения воды.
• Способствовать появлению желания заботиться о своём ближайшем окружении, изменять его в лучшую сторону, пониманию того, что окружающая среда зависит от действий каждого человека.
• Развивать конструкторские навыки; воспитывать интерес к техническим видам творчества

Время реализации: сентябрь-ноябрь

 

 

Тип проекта:

• исследовательский;
• групповой;
• долгосрочный.

Участники:

• дети;
• родители;
• воспитатели;
• музыкальный руководитель;
• инструктор по физическому воспитанию;
• учитель – логопед;
• дефектолог.

Система работы:

Проект построен на следующих принципах:

• Принцип научности заключается в том, чтобы перейти от явления к сущности, от внешнего описания предмета к его внутреннему строению. Это средство обучения используется для того, чтобы создать основу научных знаний и дать представление о многообразии окружающего мира, водных ресурсах.

†¦ Принцип доступности предполагает построение обучения дошкольников на уровне их реальных познавательных возможностей. Реализуется посредством установления связи предоставляемых знаний с теми, которыми ребенок уже обладает. Здесь важно не опустится с доступности до легкости обучения. В противном случае появляется риск отсутствия умственных усилий и, как результат, замедление развития.

• Принцип проблемности предполагает создание воспитателем проблемных ситуаций, в решение которых вовлекается ребенок. Примером таких ситуаций является элементарная поисковая деятельность детей, экспериментирование, активное наблюдение. Проблемная ситуация характеризуется следующими особенностями: у ребенка есть потребность решить задачу, есть неизвестное, которое необходимо найти и которое отличается определенной степенью обобщенности; уровень знаний, умений ребенка достаточен для активного поиска.
• Принцип систематичности опирается на представление о психическом развитии как о сложной функциональной системе, структурные компоненты, которой находятся в тесном взаимодействии. Системность и комплексность коррекционной работы реализуются в учебном процессе благодаря системе повторения усвоенных навыков, опоры на уже имеющиеся знания и умения, что обеспечивает поступательное психическое развитие.
• Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает такой подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь, последующие задания опираются на предыдущие. Такое построение программного содержания позволяет обеспечить высокое качество образования. Концентрированное изучение материала служит также средством установления более тесных связей между специалистами ДОУ. В результате использования единой темы на занятиях дефектолога, воспитателя, логопеда, музыкального руководителя дети прочно усваивают материал и активно пользуются им в дальнейшем.
• Принцип наглядности позволяет учитывать наглядно-образное и наглядно- действенное мышление ребенка-дошкольника.

Использование этого принципа предполагает, что для решения целей и задач экологического образования педагог выбирает объекты, процессы, доступные для понимания и освоения ребенком определенного возраста, которые тот может наблюдать непосредственно в своем окружении. Принцип наглядности означает также постоянное использование в работе с детьми наглядного материала: иллюстраций, пособий, видеоматериалов, картин, плакатов, моделей, макетов и т.п.

• Принцип гуманизации связан прежде всего с понятием экологической культуры. С позиции воспитания его применение означает формирование человека с новыми ценностями, владеющего основами культуры потребления, заботящегося о своем здоровье и желающего вести здоровый образ жизни. В конечном счете и целью экологического образования является сохранение здоровья человека в здоровой, экологически безопасной среде.
• Принцип прогностичности означает, что в результате экологического образования у детей формируются элементарные представления о существующих в природе взаимосвязях и на основе этих представлений — умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде во время отдыха, труда в природе и бытовых условиях (элементы рационального использования ресурсов). По сравнению со школой, в дошкольном образовании в силу возрастных особенностей ребенка прогностичность ограничивается воспитанием у детей привычки и умения оценивать некоторые каждодневные действия по отношению к окружающей среде, сдерживать свои желания, если они могут нанести вред природе.
• Принцип деятельностности. Экологические знания должны помочь понять ребенку, что нужно сделать для того, чтобы сохранить окружающую его самого и его близких среду. Он должен обязательно принимать участие в посильных экологически ориентированных видах деятельности. К тому же в процессе такой деятельности происходит становление и формирование отношения «ребенок — окружающая среда». ♦ Принцип интеграции. Важность его применения обусловлена несколькими причинами: во-первых, интегрированным характером экологических знаний как таковых; во-вторых, рассмотрением экологического образования с точки зрения всестороннего развития личности ребенка и, в-третьих, особенностями организации и методики всей работы в дошкольном учреждении.

†¦ Принцип целостности отражает прежде всего целостное восприятие ребенком окружающего мира и его единение с миром природы.

Современные образовательные технологии:

• педагогика сотрудничества, позволяющая осуществлять педагогический процесс в соответствии с интересами каждого ребенка, ненавязчиво, не давя, а быть всегда рядом с ребенком, помогать ему.
• игровые технологии, способствующие повышению интереса к разным видам деятельности, созданию благоприятной эмоциональной обстановки, активности каждого ребенка.
• здоровьесберегающие технологии,Су-Джок терапия, использование которых позволяет вовремя чередовать спокойную и двигательную деятельность, снизить порог утомляемости, повысить внимание .Су –Джок терапия в коррекционно-развивающем процессе у дошкольников состоит в том, что:ребёнок дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для детей с речевыми нарушениями характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к обучению. Использование массажера Су-джок вызывает интерес и помогает решить эту проблему;детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на мелкую моторику пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.
• технология ТРИЗ, позволяет развивать с одной сторонытакие качества мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны-поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения
• технология проблемного обучения, позволяет активизировать мысль детей, придаёт ей критичность, приучает к самостоятельности в процессе познания. Учит видеть проблему, планировать свою деятельность, добывать знания, экспериментировать, синтезировать полученные знания
• технология развивающего обучения, формирует у детей умение выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия. Разрешение противоречий - ключ к творческому мышлению.

†¦ информационно-коммуникативные технологии, формируют умение работать с информацией, развивают коммуникативные способности, исследовательские умения. Активизируют мыслительную деятельность детей, мотивируют ребёнка к действию, обеспечивают прочность усвоения знаний

• кейс-технологии, позволяют разбирать различные ситуации или конкретные случаи- это деловая игра.Главное её предназначение- развивать способность анализировать различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с информацией. Предназначены для развития коммуникативных компетенций в тех или иных образовательных областях

 

Этапы работы над проектом

 

Этап		Формы работы	Участники	Пополнение развивающей среды
1 этап подготовительный		Уточнение социальных потребностей детей с ОВЗ и родителей с целью учёта их в предполагаемом проекте Круглый стол «Экологические проблемы Волги» Обогащение содержания образовательного пространства дошкольной группы с доминантой на построение предметно-развивающей среды. Составление экологического маршрута Подбор и систематизация познавательного, дидактического материала, серии игр с использованием LEGO-конструктора по теме; методической и художественной литературы 6.Использование электронных ресурсов (создание презентаций, видеоматериалов с сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки конструкции, либо представлены задания интеллектуального плана)	Воспитатели, родители, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию, дефектолог, логопед	Художественная литература. Иллюстрации. Настольные игры. Картотека д\и, п\и, народных игр, Красная книга, энциклопедии, презентации, видеоматериал с сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки конструкции, либо представлены задания интеллектуального плана, макеты конструкций по сборке мусора, ноутбуки, LEGO DUPLO, LEGO WEDO 2.0, набор карточек и схем для каждого вида конструктора
кий		Беседа-исследование: «Издалека долго течет река Волга» Беседа-исследование «Кто населяет реку? Беседа - исследование «Какие города, заводы и фабрики расположены на берегу реки?»	Воспитатели, дети, дефектолог, логопед	Фотоальбом «Природа родного края», «Волга», «Жигулёвские горы». Презентации: «Откуда в наш дом приходит вода?», «Волга в литературе и искусстве», «Легенды Жигулей».

 

 

Беседа-исследование «Значение водохранилищ для безопасности России», «Куда текут реки, и откуда в наш дом приходит вода?» Ситуативный разговор

«Деятельность человека — источник экологических бед бассейна реки Волги»

Беседа-рассуждение «Волга в литературе и искусстве»

Беседа-рассуждение «Легенды Жигулей»

Обсуждение «Как сберечь природные богатства Волги?»

Обсуждение «Мы волжане нам есть, чем гордиться», «Профессия эколог- проектировщик»

 

Видеоматериал:

«Деятельность человека- источник экологических бед», «Водохранилище и его роль"

Исследование «Загадки Волги» Исследование «Сортировка мусора»

Воспитатели, дети, родители

Журнал «Загадки Волги» Видеофильм «Сортировка и переработка мусора».

Изготовление машины для переработки мусора с помощью конструктора LEGO WEDO 2.0

Словесное творчество:

«Мы ребята Волгорята», «Как я отдыхал на Волге», «Что заставляет людей загрязнять воду?»,

«Поведение на воде»», «Внешние превращения капельки», «Как добро побеждает зло», «Плывёт, плывёт кораблик»», «Действия, события, происшествия», «Сочиняем рассказ о природе Жигулёвских гор»

Воспитатели, дети, родители,

дефектолог, логопед

Альбом детских высказываний.

Фотоальбомы «Как я отдыхал на Волге»,

«Экологические плакаты»,

«Круговорот воды в природе», «Жигулёвские горы»

Совместные семейные проекты по теме.

Конструирование «Вольер для животных» с помощью конструктора LEGO DUPLO

Просмотр презентаций, видеороликов: «Где берёт начало река Волга», «Рыбы», «Города, расположенные на Волге»,

«Волжская ГЭС», «Жигулёвские горы», «Волга – источник вдохновения»

Воспитатели, дети.

Презентации и видео ролики по теме

Чтение художественной литературы: Н.А. Рыжова

« Как люди речку обидели», В. Высоцкий «Песня о Волге»,

Н.А Некрасов «О Волга! Колыбель моя!»,

С.Я. Маршак «Скатываясь с древнего Валдая»,

М. Мануйлова «О Волга, матушка- река»,

С.Викулова «Три клада природы»,

Воспитатели, дети, родители,

дефектолог, логопед

Художественная литература.

 

 

С. Баргузин « Волга - кормилица», Г Ладонщиков « Река живёт»,

З. Александрова « Волга», Н. Палькин « У истока»,

С. Я. Маршак « Волга и Вазуза», Т.А.Шорыгина «Родник»,

Л.С Журавлёва «Кому нужна водичка», «Прохладная речка»,

«Добрый родник».

 

 

Заучивание пословиц и поговорок

Воспитатели, дети,

дефектолог, логопед

Картотека пословиц и поговорок о бережном отношении к природе.

Рассматривание картин и репродукций: Б.М. Кустодиев

«На Волге», В.И. Овчинников

«Лунная ночь на Волге»,

Н.Н. Галахов «Июль на Волге»,

«Пристань на Волге» , С.А Кожин« Закат на Волге. Городец», И. Левитан

«Баржи. Волга»

И. Репин «Бурлаки на Волге»

«Бурлаки идущие в брод»

Воспитатели, дети, родители.

Иллюстрации картин.

Слушание музыки: «Красавица народная» музыка и слова народные;

«Из-за острова на стрежень»,

«Утёс» — песни о Волге и Степане Разине;

«Дубинушка» — песня волжских бурлаков;

«Вниз по Волге-реке», «Меж крутых бережков» — русские народные песни;

«Жигули» — русская народная песня

Воспитатели, дети, родители, музыкальный руководитель.

Аудизаписи музыкальных произведений

Игра «Угадай мелодию»

Дидактические игры: «Откуда пришла река», « Можно- нельзя ( о правилах поведения на воде),

«Цепочки реки»,

«Береги живое»,«Собери мусор»,

«Рыбная ловля»,

«Птицы, рыбы, растения»,

«Путешествие по Волге»,

«Где мы были мы не скажем, а что видели покажем»,

«На чём мы путешествуем?»,

«На воде, в воздухе, на земле»,

«Азбука голубых дорог»,

«Экологическая азбука», «Морской или речной», «Утонет - не утонет»,

«Я маленькая капелька дождя»,

«Вниз по реке», «Твёрдое - жидкое»,

«Животные водоёмов», «Этажи реки», «Дерево -семена», «Пищевые цепочки водоёмов».

Воспитатели, дети, родители,

дефектолог, логопед

Картотека дидактических игр,

предметные картинки.

 

 

Словесные игры: «Назови ласково»,

«Города», «Кто подберёт больше слов»,

«Продолжи», «Что лишнее»,

«Правильно или нет», «Кому нужна вода», «Воздух, вода, ветер»,

«Путешествие капли», «Где спряталась вода».

Воспитатели, дети,

дефектолог, логопед

Картотека словесных игр, предметные картинки.

Игры по ТРИЗ: «Угадай, что я загадала», «Найди друзей», «Раз, два, три…ко мне беги»

Воспитатели, дети,

дефектолог, логопед

Картотека игр

Решение проблемных ситуаций

Воспитатели, дети,

дефектолог, логопед

Игровой кейс:в нём находится новая необычная игра(ходилка,с\р,компьютер ная игра и т.д),но просто взять кейс и поиграть в неё не получится.Так как в коробке или не хватает атрибутов,либо только игровое поле,а нет ни кубиков,ни фишек,либо есть всё,кроме правил

игры.Выбрав такой кейс,группа детей должна решить сложившуюся проблемную ситуацию и поиграть в неё.

Кейс-головоломка:в коробке находятся логические задания, но как выполнить эти задачи,что для этого нужно дети решают самостоятельно.

Кейс-опыт:в коробке лежат либо схемы опытов,либо атрибуты опыта,дети подготавливаются к исследованию,проводят

опыты и записывают свои выводы

Кейс-проблемы: в нём могут быть спрятаны аудиозаписи, видеозаписи, картинки

проблемных ситуаций (ситуации опасности для жизни и здоровья детей) Кейс-драматизации - иллюстрирующие событие, когда дети с помощью взрослого человека, с применением игрушек и средств театрализации,

разыгрывают инцидент, останавливаясь на его пике

 

 

 

 

Кейс сказочный на основе мультфильмов или литературных произведений

– когда детям предъявляется начало произведения, содержащее все

предпосылки для

последующих событий (например – для опасности здоровью). Дети получают возможность увидеть

развитие событий, приведших к инциденту. А то, что произведение имеет точное и однозначное продолжение помогает детям перепроверить собственные

решения и выводы.

Сюжетно-ролевые игры:

«Путешествие по реке»,

«Речной патруль»,

«Туристический поход»,

«Переправа», «Путешествие по городам», «Экологическая служба спасения», «Эколог -проектировщик

Воспитатели,

дети, родители, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию

Чемоданчик для игры

«Экологическая служба

спасения», «Эколог- проектировщик»-рация, телефоны; планы, карты, символика службы спасения; инструменты; защитные каски, перчатки; атрибутов из других игр, например:

«Скорая помощь»,

«Полиция». Конструирование «Очистные сооружения» с помощью конструктора LEGO WEDO 2.0

Чемоданчик для игры

«Путешествие по реке»,

«Речной патруль»,

«Путешествие по городам»,

«Переправа»-надпись с названием корабля, рупор, бинокль,

якорь, билеты, флажки, штурвал строительные модули, контейнеры с муляжами продуктов питания,медикаментами,оде ждой;швабра и

ведро,игрушечная посуда,надувные круги,вёсла,

фуражки,биреты,компас,тель няшки, карта,

морские воротнички, наушники,рация,2 набора инструментов, костюм доктора,костюм

 

 

 

 

повара,магнитофон. Построение корабля из крупного мягкого строительного

трансформера.

Чемоданчик для игры

«Туристический поход»- детская палатка, рюкзаки, муляжи продуктов питания, коврик «полянка», дрова, камни, имитированный огонь, аптечка, игра

«рыбалка», презентация

«Поведение в лесу, на лугу и на воде», кепки и панамки, удобная одежда, игрушки (фотоаппарат, посуда, коробок спичек, компас, телефон, фонарик), нитки с иголкой, средства личной гигиены, спортивный инвентарь (обручи, мячи, ракетки), карточки «полевые цветы», магнитофон, проектор, для оформления (игрушки – насекомые, водные птицы, река).

Конструирование «Машина для сбора мусора», способная ездить по песку и плавать по воде с помощью конструктора LEGO WEDO 2.0

Подвижные игры:

«Речка волнуется раз.»,

«Караси и щука», « Рыболов»,

«Лягушки и цапля», «Птицы в гнёздышках», « Завяжи узел», «Берег и река», «Невод», «Земля, вода, воздух, огонь»,

«Не дай водящему», «Жемчужина»,

«Камешки», «Погружение»,

«Сортировка камней», «Тяни- толкай».

Воспитатели, дети, родители,

инструктор по физическому воспитанию.

Картотека подвижных игр.

Работа с кинетическим песком: игра

«Сокровище», «Кто, где живёт?»,

«Путешествие рыбки»

Воспитатели, дети

Кинетический песок, муляжи рыб и растений

Игровая терапия «Су-Джок»

«Письмо от реки», «На прогулку»,

«Рыбки», «Что принёс нам почтальон», «Подводный мир»,

«Плавает-тонет», «Последний трюк»,

«Пальчики играют»

Воспитатели, дети,

дефектолог, логопед

Колючие мячики, эластичные кольца, дорожки здоровья, шишки

Лаборатория юного эколога

Воспитатели,

дети,

Картотека опытов, инвентарь

для опытов

 

 

3 этап заключительный

 

Опытно - экспериментальная деятельность: «Очистка грязной воды», «Двухцветный цветок»,

«Откуда берётся вода», «Куда делась вода», «Вода не имеет формы»,

«Вода жидкая, может течь», «Вода прозрачная», «У воды нет вкуса», «У воды нет запаха», «Лёд - твёрдая вода», «Пар – это тоже вода»

родители.

 

Продуктивная деятельность. Рисование:

«Как я отдыхал на Волге»,

«Разный дождь», «Рогоз и камыш» (рисование свечой),

«Мы плывём по матушке реке». Лепка: «Загорелые человечки на пляже», «Рыбье царство реки».

Аппликация: «Рыбки играют, рыбки сверкают», «По волнам»(с элементами рисования) Конструирование: «Лилия и кувшинка»(из бумаги),

«Пароход»(строительный материал),

«Воронка для очистки

воды»(пластиковые бутылки», Построение корабля из крупного мягкого строительного трансформера.

Робототехника: Изготовление машины для переработки мусора с помощью конструктора LEGO WEDO 2.0;

«Вольер для животных» с помощью конструктора LEGO DUPLO;

«Очистные сооружения» с помощью конструктора LEGO WEDO 2.0;

«Машина для сбора мусора», способная ездить по песку и плавать

по воде с помощью конструктора LEGO WEDO 2.0

Воспитатели, дети, родители

Работы детей и родителей

Сочинение рассказов «В гостях у Речного царя».

Воспитатели, дети,

родители.

Книга рассказов «В гостях у Речного царя».

 

 

Изготовление буклетов об экологических опасностях, памяток

«Правила поведения на воде»,

«Мусор воде и земле не к лицу»,

«Наше здоровье и экологическая среда»

Воспитатели,

дети, родители.

Буклеты, памятки

Выставка и презентация работ по робототехнике

Воспитатели, дети, родители, музыкальный руководитель

Презентация, сценарий мероприятия

 

 

Выступление детей музыкальная гостиница «Защитим мир природы» .

Воспитатели, дети,

музыкальный руководитель.

Сценарий праздника. Костюмы

Эко-квест «В поисках чистой воды»

Воспитатели,

дети, родители.

Сценарий игры

Выставка совместного детско- родительского творчества, поделок из вторичного сырья «Мусор смело

пустим в дело»

Воспитатели,

дети, родители.

Поделки из вторичного сырья

Выставка рисунков, плакатов и знаков, изготовленных детьми и родителями

Воспитатели,

дети, родители.

Газета «Экологическая тропа

«Живая вода»

Рисунки детей, плакаты, знаки об охране

окружающей среды

Творческий отчёт ««Волга-матушка- река»

Воспитатели, дети,

музыкальный руководитель.

Сценарий мероприятия

 

Условия, обеспечивающие достижение образовательных результатов

Для более эффективной работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста мы использовали следующие необходимые педагогические условия: эвристическая среда в детском саду и в семье, тесное сотрудничество с членами семьи и всеми педагогами ДОО, подготовленность педагогов и родителей к решению проблем экологического воспитания у детей. Эвристическая среда характеризуется насыщенностью положительными эмоциями и является для ребенка полем для проявления творчества, инициативы, самостоятельности. Групповое пространство организовано нами так, чтобы дети могли делать самостоятельный выбор (где, с кем и чем ребенок будет заниматься) и принимать решения. Среда не ограничивает детскую инициативу, а наоборот, предоставляет возможности для проявления и для развития и реализации разнообразных идей.

Вследствие реализации проекта, нами подобраны сказки, стихи, рассказы о воде, репродукции картин художников , изготовлены памятки, буклеты, природоохранные знаки. Организованные в детском саду условия для развития творческой конструктивной деятельности дошкольников на основе LEGO - конструирования и робототехники позволили реализовать такие технические проекты как «Машина для переработки мусора», «Очистные сооружения»,

«Машина для сбора мусора» .

Работая над моделями, дети не только пользовались знаниями, полученными на занятиях по математике, окружающему миру, развитию речи, изобразительному искусству, но и углубляли их. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских задач ребенок расширял кругозор по данной теме. В совместной деятельности по LEGO-конструированию дети пробовали установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевали умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; решали конструкторские задачи «на глаз» В процессе занятий шла работа над развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости), творческих задатков, развитием диалогической и монологической речи, расширением словарного запаса. Особое внимание уделялось развитию логического и пространственного мышления. Ребята научились работать с предложенными инструкциями, схемами, делать постройку по замыслу, заданным условиям, образцу.

В группе имеются картотеки подвижных и досуговых игр, дидактических игр экологической направленности, для расширения представлений детей о удивительном мире природы. Музыкальным руководителем ДОУ для слушания сделана подборка музыкальных произведений , созданы танцевальные композиции, которые включаются в проведение занятий и праздников . Имеются альбомы, фотографии, иллюстрации, видеоматериал; демонстрационный материал по темам:

«Издалека долго течет река Волга», «Кто населяет реку?», «Какие города, заводы и фабрики расположены на берегу реки?», «Значение водохранилищ для безопасности России», «Куда текут реки, и откуда в наш дом приходит вода?» и т.д. Разработаны конспекты интегрированных мероприятий (НОД «Волга- русская река», «Речные обитатели», «Волшебный клад», «Вдоль по берегу реки», и т.д), развлечений «Волга-матушка река», «Музыкальная минутка»

Вывод:

Результатом данного проекта, стала организация интересной, содержательной, общественно значимой, практической и экологической деятельности детей с учетом развития личности, возрастных особенностей, личного практического вклада каждого в дело охраны природы. Все то, что было достигнуто и создано при реализации данного проекта, приведено в систему и активно используется в воспитательно-образовательном процессе и в повседневной жизни детей в детском саду.

Данный проект является важным звеном экологического воспитания детей, через его реализацию формируются нравственные нормы поведения, направленные на то, чтобы приблизить детей к пониманию красоты окружающего мира, необходимости его защиты, пробудить в них стремление быть добрыми, чуткими, внимательными и заботливыми, научить любить природу.

Используемая литература

1. С.Н.Николаева парциальная программа « Юный эколог» 3-7 лет.
2. С.Н.Николаева. Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5 - 6 лет. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.
3. С.Н.Николаева. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 6 – 7 лет. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.
4. С.Н.Николаева Эколог в детском саду. Москва, 2003 – 120 с.
5. О.А.Воронкевич. Добро пожаловать в экологию! «ДЕТСТВО-ПРЕСС», Санкт-Петербург, 2010.
6. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.
7. Венгер, Л. А. Путь к развитию творчества. // Дошкольное воспитание. - 2008.- № 11. - С. 32-38
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/ Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.
9. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Гардарики, 2008. – 118 с.
10. Емельянова, И.Е., Максаева Ю.А. Развитие одарённости детей дошкольного возраста средствами легоконструирования и компьютерно_игровых комплексов. – Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», 2011. – 131 с.
11. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов. -ИПЦ «Маска».- 2013.-100 с.
12. Кайе В.А. Конструирование и экспериментирование с детьми 5-8 лет.Методичсекое пособие. -М: ТЦ Сфера. 2015.-128с.
13. Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
14. Акименко В.М. Новые логопедические технологии: Учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д; Феникс, 2009
15. Филичева Т. Б., Соболева А. Р. Развитие речи дошкольников Екатеринбург. Издательство «Арго», 1996
16. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.- СПб. Издательство «Лань», 2002
17. Нищева Н.В. «Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР с 3 до 7 лет» -СПб: ООО «Издательство Детство-Пресс», 2013 г.

1. file0.docx.. 81,3 КБ

Опубликовано: 09.12.2022