Творческий подход в развитии рефлексии у детей дошкольного возраста

Автор: Примакова Наталья Ермолаевна

Организация: МАОУ СШ № 154 СП Детский сад «Парус»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Сегодня новые образовательные стандарты требуют от педагогов поиска интересных методов развития детей, учитывающих как их возрастные и индивидуальные особенности, так и стремительно меняющийся внешний мир. На современном этапе развития дошкольного образования основное внимание уделяется поддержке инициативы, активности и самостоятельности детей, формирования и развития их познавательных и эмоционально-волевых процессов, творческих и коммуникативных навыков. Заложенный во ФГОС ДО принцип субъектности предполагает способность у детей к самоанализу собственной деятельности и отношения к ней, то есть – к рефлексии.

Проблемой изучения и развития рефлексии занимались многие зарубежные и отечественные ученые, понимая, что она является интегрирующим и регулирующим ядром личности человека, определяющим его мировоззрение и поведение. Рефлексия (от англ. reflection) — мыслительный (рациональный) процесс, направленный на анализ, понимание, осознание себя: собственных действий, поведения, речи, опыта, чувств, состояний, способностей, характера, отношений с другими. В педагогике под рефлексией понимается самоанализ деятельности и ее результатов.

И формирование, становление и развитие рефлексии, как и многих других процессов, происходит с ранних лет. Данная тема достаточно широко освещена относительно периода школьного обучения детей. Это логично, ведь на этом возрастном этапе психика ребенка претерпевает колоссальные перестройки, связанные как с началом систематического школьного обучения, так и с формированием Я-концепции ребенка, его самооценки и самоощущения. Способность к рефлексии начинает проявляться у ребенка более ощутимо, ярко и предметно, переходит на другой уровень. Но это нисколько не умаляет важности развития данного процесса и свойства личности в дошкольном возрасте. Наоборот, создание условий для ее формирования и развития требует отдельного внимания и усилий педагогов.

Учитывая онтогенез развития мышления детей, а именно - активность в дошкольном возрасте преимущественно наглядно-образного типа мышления (связанного, в большей степени, с преобладающей ролью правого полушария головного мозга ребенка) и естественного интереса детей к творчеству (исходя из особенностей развития детской фантазии, воображения, потребности в игре и т.д.), вполне естественно синтезировать все эти моменты в единое целое и предложить подойти к такому сложному понятию как рефлексия творчески и нестандартно.

Наряду с другими творческими методами развития рефлексии у детей дошкольного возраста удобна и проста в применении, эффективна и интересна техника коллажа. Она предполагает наклеивание на картонную (или другую) основу различных картинок, вырезок из газет и журналов, наклеек, кусочков ткани и разных мелких предметов. Если этот материал отражает содержание занятия (деятельности) с ребенком, то, создавая коллаж, ребенок легко вспомнит потом полученный опыт, обобщит и проанализирует его и свое отношение к нему; с визуальной опорой в виде коллажа ребенку легче рассказать и передать информацию другому. Можно сказать, что коллаж может являться своеобразной мнемотехникой, с помощью которой ребенок вспоминает и анализирует деятельность и свои эмоции. Получается своеобразный «конспект» пройденного и средство для размышлений, обобщения. Кроме того, создаются условия для проявления ребенком инициативы и самостоятельности, ведь данная технология не имеет четких правил и ограничений и не предполагает наличия у него художественных или иных способностей.

Данный метод можно использовать индивидуально и коллективно, исходя из целей и задач, разрабатывать совместно с детьми разные виды коллажей и способы их применения.

Таким образом, творческую технику коллажа с уверенностью можно использовать в качестве организации рефлексивного этапа деятельности с детьми дошкольного возраста.

 

Список используемой литературы:

  1. Большой Психологический словарь под ред. Б.Г. Мещерякова и В.П. Зинченко, Издательство: Прайм-Еврознак, 2007г.
  2. Семенов, И.Н. Типы взаимодействия наук и методологические ориентации в психологии творчества рефлексии. / И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов //В кн.: Наука о человеке. - М., 1989.
  3. Психолого-педагогические аспекты развития творчества и рефлексии / Я. А. Пономарев, И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов и др. - М.: МФО: ИФ АН СССР, 1988.
  4. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.


Создание коллажа по итогам занятия педагога-психолога с детьми подготовительной группы по теме: «Лесная школа. Школьные оценки».

 

 

Рассказы детей из подготовительной, старшей и средней групп ДОУ о занятиях и впечатлениях своим родителям с помощью созданного коллективно коллажа.

 

Опубликовано: 10.01.2023