Народные промыслы России

Автор: Ятченко Наталья Петровна

Организация: МКДОУ д/с №465 «Золушка»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Автор: Шумакова Анна Николаевна

Организация: МКДОУ д/с №465 «Золушка»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Автор: Мухаметзянова Екатерина Владимировна

Организация: МКДОУ д/с №465 «Золушка»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Автор: Демидова Надежда Алексеевна

Организация: МКДОУ д/с №465 «Золушка»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Тип проекта: информационно – творческий, познавательный

Продолжительность проекта: краткосрочный

Участники проекта: воспитатели, родители, дети старшей подготовительной компенсирующей направленности группы

Проект осуществлялся через образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

 

Прогнозируемый результат реализации проекта:

Дети:

• познакомить детей с историческим и культурным наследием родного края;
• закрепление знаний и представлений детей о народных промыслах России.
• развитие творческого воображения, творческого мышления.

Родители:

• повышение педагогической компетентности родителей.

Педагоги:

• Создать систему работы по формированию патриотических, чувств у дошкольников с учетом возрастных особенностей.
• Создать предметно-развивающую среду по формированию художественно-эстетических чувств у дошкольников.

 

Цель: Создание условий для формирования представлений детей о культуре и творчестве русского народа и изучения традиционных народных промыслов России.

 

Задачи:

• Познакомить детей с народными промыслами;
• Содействовать развитию речи ребенка: обогащать словарь, повышать выразительность речи;
• Развивать индивидуальные эмоциональные проявления во всех видах деятельности;
• Осуществлять нравственное и эстетическое развитие личности ребенка;
• Развивать умение видеть красоту изделий прикладного творчества, формировать эстетический вкус;
• Развивать навыки художественного творчества детей.

 

Актуальность:

В наше время мало внимания уделяется знакомству детей с различными видами декоративно – прикладного искусства и с народными традициями. Через знакомство с народным декоративно-прикладным искусством, которое несет в себе национальные традиции, дошкольник соприкасается с жизнью народа, с

 

тем, чем народ живет в прошлом и настоящем. Народное декоративно-прикладное творчество развивает образное мышление ребенка, фантазию, влияет на творческий процесс. Связанное с декоративным творчеством художественное слово только усиливает процесс формирования нравственно-патриотических чувств подрастающего поколения.

 

1 этап «Выбор темы»

В начале учебного года при обсуждении «Что я хочу знать?» детей интересовали вопросы:

-зачем посуду раскрашивают?

-почему не едим из деревянной посуды , как наши бабушки?

Таким образом, в своём перспективном планировании наметили тему «Народное творчество». На следующем утреннем сборе были заданы вопросы:

 

 

Что знаем?	Что хотим знать?	Как можно найти ответы на свои вопросы?
- раньше у наших бабушек была деревянная посуда; -все кружки и чашки раскрашены цветочками; -а у бабули в стенке стоит много стеклянной посуды с разными росписями; -у всех городов разные узоры; -в музыкальном зале есть деревянные ложки с узорами, стульчики, балалайка; -дома есть расписная матрешка.	-Зачем делают такие красивые ложки ?; -где можно купить такую посуду ?; -кто делает посуду ?; -где делают посуду ?; -почему ваза, раскрашена одним, синим цветом ?; -а разве бывают золотые листики, как на этой чашке ?; -какую посуду можно расписать ?; - а можно расписать игрушки или мебель ?.	-В книгах; -сходить на выставку народно-прикладного творчества; -спросить у мамы или у папы; -в энциклопедиях; - спросить у друга; -посмотреть по TV; - посмотреть по интернету.

И мы наметили направления её развития.

 

 

II этап «СБОР ИНФОРМАЦИИ»

На этом этапе нашей задачей было организовать развивающую среду таким образом, чтобы она провоцировала детей на самостоятельный поиск информации и отражение её в разнообразной деятельности.

ВИДЕОФИЛЬМЫ:

• «В стране мастеров», «Хозяйка медной горы» (мультфильмы)

 

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ, КОТОРЫЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНО ВОЗНИКЛИ В ХОДЕ СБОРА ИНФОРМАЦИИ:

• Почему одни мастера используют три цвета в работе, а другие все цвета?
• Почему хохломские мастера не расписывают стеклянную посуду, а только дерево?
• Какая роспись самая первая?
• Сколько всего бывает видов росписи?
• Есть ли сибирская роспись?
• Кто придумывает название каждой росписи?
• А бывают расписные куклы или машинки?
• В каких магазинах это можно купить?

 

III этап «ВОЗМОЖНЫЕ ПРОЕКТЫ»

ПРОЕКТЫ, ПРЕДЛОЖЕННЫЕ ДЕТЬМИ:

• Изготовление посуды, разделочных досточек;
• Создать свой орнамент и расписать им посуду;
• Рассказы детей «Если был мастером».

 

ПРОЕКТЫ, ПРЕДЛОЖЕННЫЕ ВЗРОСЛЫМИ:

• Газета «В стране народных мастеров»;
• Изготовление посуды, игрушки и матрешки из папье-маше и роспись этой посуды;
• Оформление книжек-малышек «Матрешка - душа России», стихи, лэпбук.

 

IV этап «РЕАЛЕЗАЦИЯ ПРОЕКТОВ»

Организация деятельности детей в центрах активности:

 

ЦЕНТР «ИСКУССТВО»

• Раскрашивание и рисование элементов городецкой росписи по разделочным досточкам;
• Аппликация узора городецкой росписи на тарелочках;
• Пластилинография хохломской росписи по бумажным тарелочкам;
• Рисование акварелью гжельской росписи по стаканчикам;

 

• Рисование и раскрашивание матрёшки;
• Роспись подноса жостовским узором;
• Изготовление поделок из папье-маше:посуда, матрешка;
• Лепка из пластилина филимоновской игрушки: корова, лошадка;
• Дымковская игрушка из солёного теста: барыня, барашек, свистулька птичка.

 

ЦЕНТР «СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ»

Внесение атрибутов: самовар, блины, баранки, сарафаны, косынки, деревянные ложки, деревянные чашки с росписью, бросовый материал.

• «Чаепитие»;
• «Ярмарка»;
• «Театр Петрушки».

 

ЦЕНТР «СТРОИТЕЛЬНЫЙ»

Конструирование гончарной мастерской, избы, столярного станка, машины по перевозке готовых изделий. Из больших блоков и пластмассовых кубиков (по собственному замыслу, с опорой на иллюстрацию).

 

ЦЕНТР «МАНИПУЛЯТИВНЫЙ»

• Кубики из 9 частей «петушок»;
• Соедини цифры по порядку «узнай из какой росписи узор?»;
• Выкладывание узора из семян гороха, фасоли, бобов, спичек, счетных палочек, мозаики по образцу, схеме, плану;
• Разрезные картинки из 12 частей и более;
• Посчитай сколько капелек на кружке;
• Настольная игра «Найди отличия»;
• Раставь матрешек по росту;
• Собери пазлы, элементы росписи;
• Помоги маме матрешки дойти до малыша;
• Найди вторую половинку;
• Подбери заплатку.

 

ЦЕНТР «ЛИТЕРАТУРНЫЙ»

• Изготовление книжек-малышек «Матрешка- душа России», «Стихи»;
• Рассматривание иллюстраций и энциклопедий с изображением, декоративных изделий с росписями;
• Выкладывание слов из букв на магнитной доске;
• Составление описательных, творческих рассказов о народном творчестве (по картинке и иллюстрации);
• Печатанье слов по точкам;

 

• Составление загадок;
• Урашение слов.

 

V этап “ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТОВ»

На этом этапе мы решали задачу - дать детям возможность представить свои работы, рассказать о них, делиться своими впечатлениями.

 

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОХОДИЛА В ВИДЕ:

• Дети со своими поделками;
• Презентация книги «Матрешка- душа России»;
• Презентация коллективных поделок ;
• Организация выставок рисунков, поделок на тему «В стране народных мастеров»;
• Информационный стенд «Новости из групп» представлен газетой «В стране народных мастеров».

 

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

1.Информированность

Информированность по теме «Народные промыслы России» в родительском уголке помещалась в рубриках «Наша тема», «Домашнее задание».

2.Добровольность и возможность выбора

Каждый родитель имел возможность выбрать форму участия в проекте:

- принести научную и художественную литературу;

-найти информацию в интернете;

-принять участие в изготовление поделок из бросового материала;

-принести энциклопедию;

-принести раскраски.

3. Чувство успешности

Размещение листов благодарностей в рубрике «Благодарим»; участие в презентации работ, сделанных дома с детьми.

4.Что сделали родители:

-принесли энциклопедии, раскраски по теме;

- принесли информацию из интернета

- изготовили поделки,

-принесли посуду с росписями, игрушки, платки, сарафаны, рушник.

 

 

РАЗМЫШЛЕНИЕ ДЕТЕЙ ПО ЗАВЕРШЕНИЮ ПРОЕКТА «В СТРАНЕ НАРОДНЫХ МАСТЕРОВ»

+ -сколько городов столько различных узоров; -расписанную посуду можно купить в магазинах; -можно придумать свой авторский узор и расписать им блюдо; -ложки с росписями используются как музыкальный инструмент; -посуду или сервизы можно найти у бабушек.

_ -не все росписи дошли до наших дней; -посуда и игрушки в специальных магазинах стоят очень дорого, не все могут купить; -перестали использовать расписанную посуду дома в быту.

 

ЛИТЕРАТУРА:

• Школа раннего развития «Народные промыслы» Г. А. Фролова
• Моя первая энциклопедия Л.Я. Гальперштейн, Москва «РОСМЕН» 2007
• Про филимоновские игрушки «Свистульки» А.Рогов, Москва «Малыш» 1987
• «Азбука живой природы» О.В.Коняева, Тула, «Астрель. Родничок», 1999
• Косарева, В. Н. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3–7 лет. – Волгоград: Учитель, 2012.
• КолдинаД. Н. Рисование с детьми 6-7 лет [Текст] : конспекты занятий / Д. Н. Колдина. - Москва : Мозаика-Синтез, 2012. – 106.
• Грибовская А.А. Народное искусство и детское творчество. 2-е изд. – М.: Просвещение,2016.

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 15,1 МБ

Опубликовано: 22.04.2023