Нестандартные методы и приёмы при разучивании стихотворений

Автор: Макарова Елена Владимировна

Организация: МДОУ «Детский сад «Солнышко»

Населенный пункт: Архангельская область, г. Новодвинск

В последнее время мы наблюдаем очень много детей, у которых имеются тяжелые нарушения речи. Начиная с раннего возраста, практически повсеместно у детей наблюдается задержка речевого развития. Дети начинают говорить позже, чем это было ещё десять лет назад. Почему так происходит? Я попыталась разобраться в этих причинах:

1.В первую очередь – это языковая среда, в которой живёт и находится ребёнок.

Мы мало стали общаться друг с другом, с детьми. Нам просто порой некогда спросить, как дела у нашего ребёнка.

2. Дома родители с ребенком мало читают книг.

3. Словарный запас самих родителей стал очень скудный, а речь крайне примитивна.

4. Многие родители общение с ребёнком заменили на современные гаджеты. Современные родители намного молчаливее, поскольку большая доля общения приходится на виртуальное пространство. Современный молчаливый образ жизни родителей очень заметно сказывается на их детях.

5. В наших квартирах почти всегда работает телевизор. Казалось бы, телевизор работает, из него постоянно доносится человеческая речь, ребенок ее слышит, а значит – все должно быть в порядке. Но, проблема в том, что ребенку, для того, чтобы научиться разговаривать, нужно не просто слышать речь, но еще и иметь возможность стать непосредственным участником беседы.

Речевое развитие детей является одним из главных условий готовности ребёнка к школе. Воспитателю необходимо найти такие методы и приёмы речевого развития, которые были бы близки и интересны ребёнку. И при этом, был виден положительный результат. Одна из форм развития речи дошкольников – это заучивание стихотворений.

В своей деятельности я испытывала проблемы в разучивании стихотворений с детьми. А от родителей я часто слышала такие слова – «Ребёнок этот стих не запоминает! Путается в строчках, переставляет слова местами!». Детям трудно запомнить те стихи, которые они не могут представить в своем воображении. Им не хватает для этого жизненного опыта и не достаёт определенного спектра переживаний-эмоций. Нет мотивации для запоминания. А повторяя стих без конца- зазубривая его, ребёнок рискует разлюбит данный произведение навсегда.

На своих занятиях по речевому развитию я должна сделать так, чтобы увлечь всех детей, пробудить в них интерес к поэзии. И труд по заучиванию стихотворения превратить в увлекательную игру. Ведь известно, игра – это доступный и «ведущий» вид деятельности ребёнка. В игре ребёнок развивается и учится. Помимо слуховой памяти при заучивании стихотворений в своей практике я начала использовать и другие виды памяти у детей: зрительную, осязательную, двигательную. И конечно, самую сильную память – это эмоциональную. Вот тут и стали моей педагогической находкой «нетрадиционные» методы по заучиванию стихотворений. Эти методы и приёмы я стала использовать в своей практической деятельности постоянно:

1. 1.Метод иллюстрации. На моей практике, это самый эффективный и быстрый по скорости заучивания стихотворений метод.

Суть этого метода состоит в том, что между словом или предложением и определенной картинкой прослеживается смысловая связь. Сначала, все картинки закрыты от детей. Идёт знакомство с новым стихотворением- я читаю стихотворение детям первый раз. Даю время обдумать, осмыслить о чём данное стихотворение. За тем, идёт анализ стихотворения. Я задаю детям уточняющие, наводящие вопросы. С установкой на запоминание читаю стихотворение повторно. Одновременно по очереди открываю картинки- подсказки. Таким образом, всё стихотворение ребёнок видит в картинках. Картинки помогают детям понять смысл стихотворения, вспомнить «ключевые» слова, последовательность событий.

1. 2.Метод заучивания в движении. Для моих воспитанников это самый любимый способ заучивания стихотворений. Ведь детям трудно усидеть на месте, им хочется постоянно двигаться.

Некоторым детям для запоминания стихотворения нужно не только посмотреть, но и потрогать. Т.е. подкрепить запоминание текста движением. Сначала, я читаю стихотворение. Даю время обдумать, задаю вопросы, далее, идёт анализ. Потом даю установку на запоминание. Дети повторяют за мной. Движения придумываю я, а иногда придумывают сами дети.

1. 3.Театральный метод. Это самый эмоциональный и весёлый метод заучивания стихотворений для моих детей. Дети с интересом вживаются в образ персонажей, меняют голоса, костюмы. Дети получают целый спектр незабываемых эмоций.

Этот метод подходит если в тексте, который необходимо выучить, есть диалог и действия.

Любое стихотворение запомнить поможет пальчиковый театр. С детьми постарше мы запоминаем стихотворение с помощью перчаточного театра и театра в лицах.

1. Метод заучивания парами. Этот метод самый экономный по времени. Для моих детей этот метод помогает преодолеть страх перед публикой, стеснение.

С помощью волшебной палочки или колокольчика я объединяю детей в пары так, чтобы плохо говорящий и стеснительный ребёнок встал в пару к ребёнку, который не боится и хорошо говорит. При этом, я учитываю и их личностные отношения между друг-другом. Между ними должна быть симпатия, чтобы было желание рассказывать стихотворение вместе-дружно. Рассказывание парами экономит время для заучивания стихов. Каждый ребёнок успевает быть опрошенным и рассказать стихотворение.

1. Метод напевания. Это самый мелодичный способ заучивания стихов для детей. Дети мыслят звуками, а многие детские стихи легко напеваются.

Так, я выбираю одну из любимых мелодий детей. Например, мелодию той песни, которую они недавно разучивали или которая детям понравилась больше других. И начинаю напевать. Дети слушают и постепенно заучивают стихотворение, напевая его вместе со мной. С помощью такого напевания дети легко запоминают даже длинные стихотворения. Совместно с детьми мы можем сочинить и новый мотив.

1. 6.Метод зарисовывания. Самый творческий метод заучивания стихотворений. Секрет этого метода в том, что проговаривая стихотворение с установкой на запоминание я одновременно рисую «ключевые» слова из данного стихотворения. Дети постарше зачастую сами подсказывают, что можно нарисовать. Таким образом, идёт совместное творчество. В этом случае работает слуховая, зрительная и двигательная память.

Конечно, наша работа проходила не только с детьми, но и параллельно проходила с родителями. На собраниях и индивидуальных консультациях я знакомила родителей с «нестандартными» методами заучивания стихотворений. Вместе с родителями мы заучивали стихотворение А.Барто «Я знаю, что надо придумать». При заучивании стихотворения мы применяли несколько «нетрадиционных» методов. Эти методы мы применяли одновременно при заучивании данного стихотворения. Родители побывав на месте своих детей сами смогли убедиться в целесообразности и эффективности данных методов заучивания стихотворений. Каждый из этих методов оказался эффективным и привёл нас к желаемому результату. А при сочетании этих методов , мы достигли наилучших результатов. Смогли намного быстрее и качественнее запомнить стихотворение Агнии Барто «Я знаю, что надо придумать».

На практике, разучивая стихотворения с детьми, я применяю не только один из выше перечисленных «нетрадиционных» методов, но и интегрирую их. Применение сразу нескольких методов способствуют более эффективному, эмоциональному и быстрому заучиванию стихотворений детьми. Благодаря найденным мной находкам дети стали легко заучивать стихотворения. А потом, эмоционально и с выражением воспроизводить их. У детей появился интерес, удается на долго удержать их внимание. Дети не испытывают трудностей в заучивании стихов в детском саду и дома. Родители очень довольны! Я часто слышу слова благодарности в свой адрес за то, что познакомила их с таким разнообразием «нетрадиционных» способов заучивания стихотворений.

 

 

Опубликовано: 26.05.2023