Развитие мелкой моторики рук у детей в разновозрастной группе через нетрадиционные техники рисования

Автор: Кузьмина Маргарита Андреевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №1»

Населенный пункт: Орловская область, г.Мценск

 

«Занятие рисованием способствует разностороннему развитию ребенка»

Константин Сергеевич Станиславский

 

Наблюдая за детьми после декретного отпуска, я обнаружила что, у многих детей есть проблемы с речевым развитием. Прочитав много литературы, статей я поняла, что это связано с недостаточным развитием моторики движений рук. Думать долго не пришлось, я сразу же поняла в каком направлении мне нужно двигаться, чтобы помочь своим воспитанникам. В своей работе я объединила развитие моторики рук через нетрадиционные техники рисования.

Свою работу начинаю с детьми 2-ух лет, именно в этот период я активно использую рисование с использованием нетрадиционных техник.

В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы. Происходит обогащение их словарного запаса.

Работая с изобразительным материалом, находя удачные цветовые сочетания, узнавая предметы в рисунке, дети получают удовлетворение, у них возникают положительные эмоции, усиливается работа воображения.

Ведь вместо традиционной кисти и карандаша ребёнок использует для создания изображения собственные ладони, разнообразные печати, трафареты, техники «кляксография», «монотипия» и т.д.

Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь нет слово «нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.

Именно нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринуждённости, открытости, содействуют развитию инициативы, самостоятельности, создают эмоционально - благоприятное отношение к деятельности у детей. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребёнка индивидуальна и неповторима.

Учитывая возрастные особенности детей у меня сложилась следующая структура:

От 2-ух лет:

«Рисование пальчиком»

Ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета.

«Рисование ладошкой»

Ребёнок опускает ладошку в гуашь или окрашивает её с помощью кисти и делает отпечаток на бумаге.

С 3-ех лет:

«Оттиск печатками»

Ребёнок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.

«Поролоновые рисунки»

Делаем из поролона разнообразные маленькие геометрические фигурки и прикрепляем их тонкой проволокой к палочке. Теперь его можно обмакнуть в краску и методом штампов рисовать красные треугольники, желтые кружки, зеленые квадраты.

«Рисование на песке или манной крупе»

На поднос насыпается песок или манная крупа и детям предлагается рисовать пальцами, ладошками, палочками. В старшем возрасте можно добавит разноцветный песок или манку.

 

«Оттиск смятой бумагой»

Ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.

«Точечный рисунок»

Для реализации можно взять фломастер, карандаш, поставить его перпендикулярно к белому листу бумаги и начать изображать. Но лучше всего получаются точечные рисунки красками. Ватная палочка окунается в густую краску. А дальше принцип нанесения точек такой же.

С 4-ех лет:

«Тычок жёсткой полусухой кистью»

Ребёнок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, даже вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

«Коллаж»

Само понятие объясняет смысл данного метода: в него собираются несколько вышеописанных. Например, один из детей решил нарисовать лето, и для этого он использует точечный рисунок (цветы), а солнышко ребенок нарисует пальцем, фрукты и овощи он вырежет из открыток, тканями изобразит небо и облака и т.д.

«Восковые мелки или свеча+акварель»

Ребёнок рисует восковыми мелками или свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок остаётся не закрашенным.

«Отпечатки листьев»

Ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок.

«Монотипия предметная»

Ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка.

С 5 – и лет:

«Граттаж»

Суть рисования в процарапывании рисунка.

«Печать по трафарету»

Ребёнок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета.

«Кляксография обычная»

Ребёнок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть пополам). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

«Кляксография трубочкой»

Ребёнок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает её на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на пятно дует из трубочки так, чтобы её конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

«Набрызг»

Ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

«Рисование на мокрой бумаге»

Существует целый ряд предметов, сюжетов, образов, которые лучше рисовать на влажной бумаге. К таким рисункам можно отнести изображение тумана, дождя. Нужно научить дошкольника сделать бумагу немного влажной. Рекомендуется намочить в чистой воде кусок поролона, отжать ее и провести или по всему листу бумаги, или (если так требуется) только по отдельной части. И бумага готова к произведению неясных образов.

«Рисуем с помощью открыток»

Яркое фабричное изображение предметов и явлений придаст самому простому незатейливому рисунку вполне художественное оформление. Разве может трех-, четырех- и даже пятилетний ребенок нарисовать собаку и жука? Нет. Но к собачке и жучку он дорисует солнышко, дождик и будет очень рад. Или если вместе с детьми вырезать из открытки и наклеить сказочный домик с бабушкой в окошке, то дошкольник, ориентируясь на свое воображение, знание сказок и изобразительные навыки, бесспорно, дорисует что-то к нему.

«Тканевые изображения»

В мешочек собираем остатки тканей всевозможных рисунков и различного качества. Очень важно на конкретных примерах показать, как рисунок на ткани, а также ее выделка могут помочь изобразить в сюжете что-то очень ярко и в то же самое время легко. Приведем несколько примеров. Так, на одной из тканей изображены цветы. Их вырезают по контуру, наклеивают (только клейстером или другим хорошим клеем), а затем подрисовывают стол или вазу.

Каждая из техник - это своего рода игра. А игра – это основной вид деятельности ребенка. Использование нетрадиционных техник позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

В ходе работы составляю и провожу ряд занятий с использованием нетрадиционных техник рисования («Солнышко лучистое», «Груши спелые, яблоки наливные» и др.)

В группе оформлена предметно – развивающая среда, которая постоянно пополняется в соответствии с возрастом детей. Подобрала материалы, изготовила нетрадиционные инструменты: штамповки, печатки из бросового материала, крышки, бутылочки и др.

Имеющийся материал расположен таким образом, чтобы дети могли свободно, выбирать пособия для этого вида деятельности, большинство из которых были сделаны самостоятельно и с помощью родителей. Работу по развитию мелкой моторики рук у детей 3-7 лет через нетрадиционные техники рисования, провожу поэтапно:

• разучивание с детьми игр и упражнений, и применение их в самостоятельной деятельности, в процессе образовательной деятельности;
• индивидуальная работа с детьми на повышение уровня мелкой моторики рук с использованием дидактических игр с предметами;
• художественно – изобразительная деятельность с использованием комплексов пальчиковых игр и массажей к определенной теме занятий (ознакомление детей с новыми нетрадиционными техниками).

И чтобы развитие мелкой моторики пальцев рук стало увлекательной игрой, использую разнообразные игровые приемы, такие как пальчиковые игры, самомассаж и массаж рук и пальцев и др.

Систематическая работа в данном направлении позволила укрепить мелкую моторику руки, дети стали более усидчивыми, могут планировать свою продуктивную деятельность, освоили техники и элементы нетрадиционного рисования, научились самостоятельно создавать художественные образы с использованием нетрадиционных техник рисования, раскрепостились, и стали охотнее идти на диалог.

Считаю наиболее приемлемым использование в работе нетрадиционных техник рисования, т.к. они способствуют развитию у детей мелкой моторики рук, и дети получают не только знания и навыки, но и радость и удовольствие.

Опубликовано: 31.05.2023