Творческий воспитатель

Автор: Афанасьева Ирина Васильевна

Организация: ГБДОУ детский сад №113 Московского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Почему я выбрала профессию воспитателя детского сада? Считаю, что она является одной из самых ответственных, так как воспитателю взрослые доверяют самое родное – детей. На нас лежит ответственность за жизнь, здоровье и развитие маленькой личности. От нас зависит, идет ли ребенок в детский сад с радостью или нет.

Более 8 лет я виду кружок «Изостудия», мне это интересно, а детям тем более. С каждым разом мы узнаем что- то новое для себя и детей.

Что же такое творчество в работе воспитателя?

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов. Ребенок в процессе творчества испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению или огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний, эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. Когда ребенок рисует, он формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаз и руки, владение кистью руки. Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я составила адаптированную программу. Традиционные и нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, сочетание таких техник раскрывает универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

На практике эти задачи реализуются через занятия «Изостудии». В рамках кружковых занятий дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

Но не только в рисовании происходит творческий процесс, а во всех направлениях совместной деятельности педагога и ребенка.

В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях каждому ребенку дается возможность активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания.

У творческого воспитателя дети сами с удовольствием включаются в творческий процесс.Детям предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии. Я стараюсь уйти от штапа, дать возможность фантазии, воображению.

В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике, когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.

Творческий воспитатель всегда заинтересует детей, даст ему возможность фантазировать, удивлять. Неуверенный в себе ребенок, станет веселым и с удовольствием будет заниматься творчеством, доводить начатую работу до конца. Выразить желание продемонстрировать свою работу другим, значит педагог близок к цели.

Спасибо за внимание!

Список литературы
1.Никитина А.В.
Нетрадиционные техники рисования в детском саду, 2014год

2. Лыкова И.А.
Художественный труд в детском саду. Старшая группа. Конспекты занятий. Методические рекомендации , 2012 год

3. Доронова Т.Н.
Я учусь рисовать. Для детей 5-6 лет. Пособие с методическими рекомендациями, 2008 год

 

Опубликовано: 02.06.2023