Педагогическая находка «Воспитание трудных детей»

Автор: Виттих Наталья Борисовна

Организация: МДОУ Соловьевский детский сад

Населенный пункт: Омская область, Полтавский р–н, с.Соловьевка

Я Виттих Наталья Борисовна, работаю воспитателем в Соловьевском детском саду совсем недавно. Являюсь студенткой 5 курса Омского государственного педагогического университета, профиль ДО.

Всем педагогам знакома ситуация, когда дети непослушны, капризны и не в меру упрямы. Это может происходить по разным, не зависящим от педагога причинам. И выход из данной ситуации у каждого педагога свой.

Вот и мне пришлось столкнуться с таким ребёнком. Мальчик пяти лет, вместе с родителями переехал к нам с другого села. Там он посещал детский сад короткое время. Он выделялся из общей массы. Ребёнок излишне нервозен, упрям, плаксив и истеричен. Мальчик доставлял массу хлопот не только детям и педагогам, но и родителям.

Я пыталась найти выход из данной проблемы. В первую очередь я поработала над собой, проанализировала свою речь, поведение и методы работы с детьми. Из проведенного анализа я поняла, что с детьми необходим разговор спокойным голосом, в хорошем настроении. Дети не воспринимают информацию, которая дается им повышенным голосом, в приказном тоне, монотонно.

Целью воспитательной деятельности стали задачи:

1. Добиться соблюдения ребёнком режима дня. (приём пищи, сон, прогулка и т.д)
2. Вовлечения мальчика в жизнь группы с использованием игровых методов.

Было понятно, что командным голосом ничего не добиться, а соблюдение режима дня будет влиять на общее самочувствие ребенка, его активность, любознательность, тревожность. Ребёнок требовал индивидуального внимания, и тогда я решила использовать в группе методику сказкотерапии.

Сказкотерапия является самым древним психологическим и педагогическим методом воспитания. Знания о мире, о философии испокон веков передавались из уст в уста и переписывались. Каждое поколение перечитывала и впитывало их. Ведь недаром, ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказывать провинившегося ребёнка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка.

Дети с капризными, конфликтными и даже агрессивными характерами обычно обладают большим воображением, и поэтому сказкотерапия позволяет ребенку осознать свои поведенческие проблемы и поступать правильно в различных ситуациях, вырабатывать сдержанность и сообразительность.

Я стала рассказывать сказки в группе «Маша и медведь», «Зимовье», «Сказку про ерша», «Лиса и козёл» и др. Сказки перечитывала по несколько раз.

Это способствовало устранению страхов, ненавязчивому обучению и развитию, накоплению ситуационного опыта. После применения этой методики я стала замечать, что воспитанник стал спокойнее, терпимее и рассудительнее, стал соблюдать требования режима дня.

Мальчик не мог сосредоточиться на занятиях, задирал ребятишек, в жизни группы не принимал участия, интереса не проявлял. На занятиях вел себя агрессивно, всех отвлекал, был невнимателен и капризным. Я обратила внимание, что он пытается неосознанно самоутвердиться в детском коллективе, что говорило о его незаурядном характере и природных задатках лидерства.

Поэтому решила вовлечь мальчика в жизнь группы с использованием игровых методов. Игровые методы воспитания способствуют формированию духовного мира ребенка, образуют представление понятий об окружающем мире, взаимоотношениях между старшими и младшими, доброте и честности. В группе мы стали с ребятами чаще играть в коммуникативные игры, способствующие социализации ребёнка в коллективе («Дружная пара», «Добрые слова», «Ласковая мама», «Азбука настроения», «Коврик мира» и т.д).

Во время проведения театрализованных мероприятий я давала ему первоначально второстепенные роли, затем – главные. У мальчика оказались неплохие задатки актерского таланта, все заданные роли ребенку давались легко и естественно. Его интересовало в представлении все, и он очень органично вживался в играемые роли. Эти мероприятия помогли ему быть спокойным, самоуверенным. Мальчик восхищался своими ролями, гордился достижениями и делился опытом с другими детьми. Социализация ребенка в коллективе благодаря его артистическим данным проходила легко и естественно.

Родители, зная своего ребенка, отнеслись к моим просьбам в помощи в воспитании ответственно, часто советовались. Мы искали совместные выходы из конкретных жизненных ситуаций. Я поручала им различные задания направленные на совместную деятельность с ребёнком (рисунки и поделки к праздникам: 23 Февраля, 8 Марта, День защиты детей и т.д).

Данные методы воспитания дают положительный результат, поэтому я планирую продолжать придерживаться этих методов воспитания.

 

Автор Виттих Наталья Борисовна. Воспитатель МДОУ Соловьевский детский сад.

 

Опубликовано: 15.06.2023