Говорящая стена как средство развития познавательной активности и самостоятельности детей дошкольного возраста

Автор: Полинова Зоя Александровна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Семицветик» г.Белоярский»

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г. Белоярский

«Ребенок приобретает собственный опыт, осваивает и осмысливает мир, активно строя знания на основе предыдущего опыта в самостоятельной и совместно-разделенной деятельности, в общении с другими детьми и взрослыми, становясь полноценным участником образовательного процесса»

Л.С.Выготский

 

В системе ДО в связи с реализацией ФГОС ДО, а также изменяющимися нормативно-правовыми, административными, экономическими, социально-культурными условиями, осуществляется модернизация пространства ДОО, в том числе развивающей ребенка среды. РППС группового помещения является частью образовательной среды ДОО.

Одно из требований ФГОС ДО – создать образовательное пространство в детском саду, способное обеспечить развитие самостоятельности ребенка, сделать его полноценным субъектом образовательных отношений.

Развивающая среда в ДОУ должна соответствовать современным условиям. Так как воспитанники проводят в ДОУ большую часть своего времени, важно, чтобы они хотели приходить сюда снова. И здесь перед воспитателями стоит задача – как оформить групповую комнату, чтобы в ней было не только уютно, но и интересно детям. Каждый день дети должны себя чувствовать себя здесь комфортно и узнавать много нового. Можно приобрести новомодные игрушки, гаджеты и пособия, но воспитателю необходимо соблюдать принципы построения развивающей среды (согласно ФОП ДО), поэтому важно пересмотреть взгляды не только на привычный интерьер группы, но и на детскую активность. Основная проблема - нехватка пространства (воспитатели хотят разместить в группе зоны для всех видов детской деятельности, но помещение зачастую не соответствует желаемому).

Этот вопрос решается путем частичного переноса образовательного пространства из горизонтали в вертикаль.

«Говорящая стена» – инструмент, который позволяет необычным образом изменить развивающую предметно-пространственную среду ДОУ, в своеобразный живой экран. Основная идея, которой, заключается в трансформации среды пребывания детей в воспитательно - обучающую среду.

На стенах в группе и помещениях детского сада крепятся магнитные полоски, ковровые полотна, кармашки, прищепки, технические средства обучения, игры, игровые фишки и различные тематические картинки (иллюстрации).

Суть технологии заключается в том, что ребенок имеет возможность постоянно видеть необходимый материал, обновлять и закреплять свои знания, то есть получать необходимую информацию, также имеет право выбора планировать свою деятельность, в том числе и в рамках свободной деятельности, тем самым может конструктивно использовать информационный ресурс. Как мы видим, плюсов очень много для реализации данной технологии.

Цель технологии - это создание условий для поддержки уникальности каждого ребенка и предоставления возможности для развития детей по своим индивидуальным образовательным траекториям посредством использования «Говорящей стены». Данная технология решает следующие задачи:

• создает условия для игровой, познавательной, творческой активности детей;
• развивает внимание, память, мелкую моторику, речь, зрительное и слуховое восприятие, воображение, творческое мышление дошкольников;
• развивает познавательную активность детей, самостоятельность, инициативу при выборе содержания деятельности, наглядных средств;
• развивает коммуникативные навыки;
• позволяет изменять предметно-пространственную среду с учетом образовательной ситуации;
• обеспечивает эмоциональный комфорт для детей.

«Говорящую стену» можно использовать как элемент любой НОД. Как с ней работать, решает сам педагог. Данная технология помогает ненавязчиво закрепить и расширить полученный детьми опыт, сделать образовательную деятельность яркой и динамичной, при этом проявить педагогическое мастерство.

При работе со стеной педагог может делить детей по группам или проводить индивидуальные занятия. Также на стене можно закрепить прищепки, что увеличит развивающее пространство группы и повысит его вариативность. Такой способ организации пространства стены позволит педагогу разместить больше информации, что повышает развивающий потенциал игр и занятий.

Все детали «Говорящей стены» крепятся на небольшой высоте ( на уровне глаз ребенка) с помощью липучей ленты. Их легко менять, их могут достать даже самые маленькие по росту дети. Оборудование обязательно подбирается в соответствии с возрастными особенностями детей.

Главное преимущество «Говорящей стены» в том, что дети могут самостоятельно в свободное время пользоваться материалами. В свободном доступе для детей пособия, раздаточные материалы, иллюстрации, картинки на разные темы.

«Говорящая стена» позволяет учитывать индивидуальные особенности развития ребёнка, интересы. Самостоятельная деятельность детей не должна регламентироваться педагогом. Педагог не должен руководить ребенком, а уважать его интересы, индивидуальные особенности развития.

Наблюдать, а не вмешиваться. Не навязывать темп выполнения, не предлагать способов решения, не оценивать шаги к его выполнению, не подталкивать к правильному решению, не предлагать его в случае затруднения.

В нашей группе мы используем данную технологию и в целях социально-эмоционального развития детей, «говорящую стену» мы назвали «Стена добра». Что мы там разместили?

Д/и «Добро и зло» Первый вариант игры заключается в распределении детьми карточек с ситуативными изображениями хороших или плохих поступков. Для этого в помощь мы взяли две смайлика (хороший и плохой). Второй вариант игры заключается в анализе поступков сказочных героев. Здесь нам помогают две тучки (добрая и злая). Ребята должны выбрать карточку с изображением ситуации или сказочного героя, проанализировать действия и поместить выбранную карточку на ленточку, с помощью прищепки, одному из смайликов или тучки и обосновать свой выбор. Положительная сторона данных игр заключается не только в формировании у детей понятий «хороший», «плохой», «добрый» или «злой», здесь у ребят также идет развитие коммуникативных и речевых навыков. Карточки постоянно обновляются.

Дидактические пособия «Мирилка» Пособие представляет собой мягкую игрушку с мини-рукавами. А так же «Коврик примирения» - это коврик с изображением следов. Конфликтующая пара встает на коврик и обсуждает возникшую проблему, находят положительный выход из сложившейся ситуации.

Игра «Мои эмоции» Проводится в рамках церемонии «Утро улыбок». Проведение игры возможно не только утром, но и в любое время «переменчивого настроения ребенка».

Предложить ребенку выбрать смайлик, похожим на настроение самого ребенка. Далее расспросить, как бы он охарактеризовал его, помочь ему выразить словами свое настроение и эмоции.

Игра «Стоп кадр» направлена на развитие артистических способностей и умение изображать мимикой лица различные эмоции.

Дидактическая игра «Дорогами добра» (установление причино-следственных связей) Представляет собой паровозик с вагончиками, где паровозик это причина, а вагоны-следствия. На начальном этапе причину выбирает педагог, а следствия называют и зарисовывают дети, вставляя в вагончики. В дальнейшем дети сами выбирают и предлагают причину.

«Центр уединения и релаксации», где создается легкое и хорошее настроение, где ребенок может оставить негативные эмоции, побыть наедине с самим собой, успокоится и расслабиться.

Пособия для выплескивания отрицательных эмоций. Для этого мы используем зеркало, в которое дети строят рожицы; подушки-колотушки; трубочки-агрессии, в которые дети кричат, выплескивая свои негативные эмоции. Ведь нерастраченные негативные эмоции сейчас, могут привести в будущем к серьезным последствиям.

За небольшое время, наш опыт «говорящей стены» показал положительные результаты. Ребята стали более открытыми, дружными. У детей стали ярче проявляться такие нравственные качества как «вежливость», «сочувствие», «бескорыстие». Отсюда можно сделать вывод: наша «Стена Добра» работает!

 

1. file1.pptx.zip.. 7,9 МБ

Опубликовано: 20.06.2023