Создание условий для развития познавательно-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста

Автор: Олеся Константиновна Коростелева

Организация: СП МДОБУ Ирбейский ДС№4 «Дюймовочка» — Ирбейский ДС «Золотой ключик»

Населенный пункт: Красноярский край, с. Ирбейское

С самого раннего детства ребенок является первооткрывателем, исследователем мира. Окружающая действительность открывается дошкольнику через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. При взаимодействии с детьми, мы можем наблюдать, каким образом они самостоятельно исследуют различные предметы и вещества, стремясь узнать что-то новое. С большим интересом они рассматривают, а иногда и разбирают игрушки, наблюдают за падающими в воду предметами, пробуют на вкус сосульки и снег и т.п.

Детям интересно всё, что они видят вокруг, и в силу своего возраста, желая познать новое, обращаются к взрослым, задавая множество вопросов: почему листья на деревьях становятся желтыми, как бежит вода из крана, почему ракушка шумит, можно ли сломать лёд на луже. С удовольствием «превращаясь» в ученых, проводят разнообразные исследования, нужно лишь создать условия для самостоятельного нахождения ответов на интересующие вопросы.

Целью моей работы в данном направлении является создание условий для развития познавательно-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста

Исходя из цели, были поставлены задачи:

1. Формирование и развитие познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности.

2. Включить семьи воспитанников в познавательно-исследовательскую деятельность.

В соответствии с поставленными целями и задачами педагогической деятельности, я использую разнообразные формы, методы и средства учебно-воспитательной работы, способствующие формированию и развитию познавательно-исследовательской, деятельности дошкольников:

- проектная деятельность;

- занятия в форме дидактических игр и игровых ситуаций;

- прогулки и наблюдения на участке ДОУ;

- наблюдения в группе;

- исследования (опыты) с предметами и их свойствами;

- взаимодействие детей и родителей (исследовательская деятельность в домашних условиях, совместное наблюдение и практическая деятельность на приусадебных участках, улице, в лесу и т.д.);

- презентации.

С целью выстраивания системы, при организации познавательно - исследовательской деятельности, мною было разработано перспективное планирование на учебный год. При этом в приоритете всегда стоит детский интерес, таким образом, если у ребенка или группы детей возникает какой либо вопрос, мы непременно его обсудим, спланируем дальнейшую деятельность и приступим к реализации плана.

Окружающая среда играет огромную роль в развитии детей, от того насколько она разнообразна и насыщена, зависит уровень формирования познавательного интереса, и в целом желание заниматься исследованием. В связи с этим, организации развивающей предметно - пространственной среды, я уделяю большое внимание. Пространство группы организовано так, чтобы предоставить детям возможности для самостоятельного исследования различных аспектов окружающего мира в течение значительной части дня.

Познавательно-исследовательскую деятельность организую как в процессе режимных моментов, так и виде отдельной деятельности. Один (два) раза в неделю в соответствии с лексической темой, игровой задумкой, спонтанного интереса, темой проекта и др.

Окружающая среда играет огромную роль в развитии детей, от того насколько она разнообразна и насыщена, зависит уровень формирования познавательного интереса, и в целом желание заниматься исследованием. В связи с этим, организации развивающей предметно - пространственной среды, я уделяю большое внимание. Мною создан центр «Познавтельно - исследовательской и экспериментальной деятельности», наполненный разнообразным материалом: плакаты, схемы, книги, макеты, природный материал и др. Очень важным является регулярное изменение и пополнение центра оборудованием, подобранной литературой, карточками-схемами, иллюстрациями, дидактическими играми, макетами, различными природными и бросовыми материалами, благодаря которым постоянно поддерживается исследовательский интерес детей. Для практических работ мною были подобраны доступные, безопасные и интересные материалы для детей. Так на протяжении всего учебного года в соответствии с лексической темой, игровой задумкой, спонтанного интереса, темой проекта мы с ребятами проделали большую работу в области исследования и экспериментирования как с живой, так и с неживой природой.

В осенний период дети провели наблюдения за живой природой: за растениями, овощами и фруктами, насекомыми и птицами, как в группе и на участке ДОУ, так и дома на приусадебных участках, на улице, в лесу совместно с родителями.

Так, например, на участке детского сада ребята заметили, что на деревьях меняется цвет листвы. Поэтому для них в группе была организована экспериментальная деятельность. Дети капали воду из пипеток на бумажное дерево, и происходило волшебство - дерево становилось осенним. Еще через практическую деятельность ребята узнали о том, как можно приготовить яблочный сок, вырастить зерно и перемолоть его в муку, а затем испечь хлеб или кондитерское изделие.

Также была организована совместная работа с родителями и детьми по сбору и оформлению гербария; дети знакомились с природными материалами: шишками, мхом, камнями, корой деревьев, ракушками, песком и др.

Познакомиться со свойствами песка дети смогли не только на участке детского сада, но и в группе. Они узнали об особенностях сухого и мокрого песка, об изменчивости его формы в зависимости от состояния песка и формы емкости, в которую он насыпается или накладывается.

С большим удовольствием родители с детьми приняли участие в акции «Кормушки для пернатых»: родители мастерили кормушки, а ребята декорировали их. Изготовленные кормушки ребята принесли в детский сад, а я помогла разместить их на участке. Также дети не забыли про корм: семечки, зерно, крупы - вот меню для наших гостей.

В первые заморозки на участке ДОУ и улицах села, дети наблюдали за тем, как иней покрыл все вокруг, превращая окружающую природу в сказку. Поэтому мы с детьми решили перенести эту сказку в группу детского сада и провести исследование "Иней на ветках". Ребята с большим удовольствием перемешивали соль с водой, а затем с помощью распылителя наносили солевой раствор на ветки елочки и сосны. После того, как веточки высохли, дети увидели, что на ветках появился «иней», они собрали веточки в букет и поставили его в уголок природы.

Совместно с детьми мы провели исследования на свойства воды. Узнали, что вода прозрачная и жидкая, поэтому может разливаться из сосуда; что вода не имеет цвета, но ее можно покрасить; что вода может быть теплой и холодной; что некоторые вещества в воде растворяются, а некоторые нет; тяжелые предметы тонут в воде, а легкие плавают; что вода может превращаться в лед, а лед может превращаться в воду. Что с помощью воды, салфетки и пищевых красителей можно сделать радугу. С большим удовольствием дети самостоятельно делали мыльные пузыри.

Итогом проекта «Будь здоров, малыш!» стала исследовательская деятельность «Осторожно, микробы!», с помощью воды и жидкого мыла ребята смогли провести исследование и закрепить свои знания о том, как не допустить попадание микробов в организм.

На организованной исследовательской деятельности «Воздух вокруг нас», моей задачей было показать детям, что воздух существует в окружающем пространстве. Для этого мы провели несколько исследований. В одном из них дети опускали перевернутый прозрачный стакан в таз с водой и видели, что воздух не пропускает воду. В другом «ловили» воздух в полиэтиленовые пакеты и убедились в том, что воздух не виден, но он есть.

Бумага - доступный и универсальный материал для детского творчества и экспериментальной деятельности. Дети активно работают с бумагой, но, несмотря на это, у них недостаточно знаний о разнообразии бумаги, ее свойств. Поэтому для ребят было организовано экспериментирование с бумагой. Дети узнали о том, что бумага бывает разная: тонкая и плотная, гладкая и шершавая, цветная и однотонная, что бумага имеет свойства: мяться, рваться, намокать и гореть.

В весенний период ребята активно занимались посадкой огородных культур, цветов. С большим трепетом они ухаживали за рассадой цветов, а выращенные культуры самостоятельно убрали и передали повару для приготовления вкусных блюд к обеду.

Также ребята узнали о том, что весной мы встречаем перелетных птиц и готовим для них уютные скворечники. Такую деятельность ребята реализовали в домашних условиях совместно с родителями. Уютные скворечники они разместили на своих приусадебных участках и с нетерпением ждут, когда же прилетят долгожданные гости и выведут маленьких птенцов. А пока в условиях группы ребята провели наблюдение, как появляется птенец из яйца.

В ясные весенние дни на прогулке ребята наблюдали на небе облака. Но облака дети смогли увидеть не только на улице, но и в группе. Для детей была организована экспериментальная деятельность «Облако в банке». На крышку банки с горячей водой дети выкладывали кубики льда (эксперимент проводился под контролем педагога!) и наблюдали за тем, как водяной пар, поднимаясь вверх, образует облако.

За удивительным миром насекомых можно наблюдать не только на улице, но и в группе. Так для детей была организована экспериментальная деятельность «Гусеницы проснулись». Ребята с интересом капали воду на бумажных гусениц и наблюдали за тем, как они шевелятся и меняют свой окрас.

В реализации познавательно-исследовательской деятельности детям предоставляется возможность проявить инициативу, самостоятельность, совместно с педагогом и самостоятельно сделать выводы и подвести итог. В работу по данному направлению включены родители. Для них в течение учебного года были подготовлены картотеки экспериментов, которые они с удовольствием реализуют с детьми в домашних условиях. Также для родителей были подготовлены рекомендации в данном направлении. Родители делятся своими фотоматериалами (исследовательской деятельности с детьми в домашних условиях), которые оформляются в фотовыставку (презентации) и размещаются в центре познавательно - исследовательской деятельности, а потом просматриваются и обсуждаются в группе совместно с другими детьми. Таким образом, ребята делятся своим опытом друг с другом, и каждый из них узнает что-то новое для себя.

Благодаря познавательно-исследовательской деятельности дети становятся более открытыми, стараются сами сделать какие-то выводы, познают окружающий мир благодаря собственным ощущениям.

Совместная познавательно-исследовательская деятельность дает мне возможность расти и развиваться вместе с детьми.

 

1. file1_82adcb7b-2765-403b-9.. 22,7 МБ

Опубликовано: 20.06.2023