Образовательное событие как форма организации и реализации образовательной деятельности
Автор: Золотухина Светлана Николаевна
Организация: МДОУ «ДС «Ромашка» с. Елшанка» Воскресенского р-на Саратовской области»
Населенный пункт: Саратовская область, c. Елшанка
Здравствуйте, уважаемые коллеги! В первый раз об образовательном событии я услышала два года назад, Первые впечатления о технологии образовательного события были неоднозначными, не все было ясно с первого раза. Давайте все по порядку.
Согласитесь ли вы со мной, что в последние годы мы много говорим о том, что ведущим видом детской деятельности является игра, именно в игре в силу особенностей развития психики малышей познается способ взаимодействия с окружающим миром.
Не знаю, согласитесь ли вы со мной в следующем: на практике все же основной формой обучения дошкольников остаются организованные педагогом занятия, пусть в игровой форме, но это занятия, где наши воспитатели занимают позицию учителя и, применяют учебные приемы и способы обучения. И это гораздо проще для нас взрослых, провести урок проще, чем стать играющим партнером и играть с детьми.
Поверьте, большинство воспитателей играть не умеют, и я бы не стала это утверждать категорично, не пройдя путь подготовки к образовательному событию. Мешает глубоко заложенный стереотип подачи информации детям. Представьте, воспитатель рассказывает детям о признаках осени, чаще всего – это просто беседа. А что дошкольник? А он не понимает, для чего ему сегодня нужны эти знания и где он их сегодня может применить. Именно поэтому познавательные способности рассматриваются сейчас педагогами, как некие универсальные действия, которые помогут ребёнку легко ориентироваться в окружающем мире.
Поэтому так актуальны вопросы поиска эффективных технологий дошкольного образования, где ребёнок будет увлекательно, интересно с видимым образовательным эффектом проживать своё дошкольное детство. Отсюда возник интерес к понятию «образовательное событие».
Покажет ли применение этой технологии результативность в деле развития личности ребёнка? Давайте обратимся к самому понятию. Как говорил Даниил Борисович Эльконин: «Событие не является следствием и продолжением естественного течения жизни. Событие связано как раз с перерывом этого течения и переходом в другую реальность, переходом из одного в другой тип поведения, от одних представлений к другим, от непонимания к освоению и принятию»
Сделаем вывод: «Событийность – характеристика образования, в котором преодолевается обыденность и повседневность дошкольной образовательной жизни. Каждое событие – не случайность, а серьезная, трудная и напряженная работа по организации специальных условий для детского действия и переживания.
Событие направлено на формирование определенных навыков, помогающих осваивать пространства неизвестного, а полученный детьми опыт, осмысленный и осознанный, превращается в средство для достижения новой, уже более высокой, цели. Как вы считаете путешествие в какую-нибудь страну – это событие?
Представьте, в детском саду объявлено образовательное событие «Путешествие по разным странам». Какими знаниями и способами действий должен овладеть ребенок, чтобы участвовать в этом событии? Наверное, это некоторые знания о той стране, куда можно отправиться, знания о том, где можно приобрести путевку, какой багаж нужно собрать в дорогу, ориентируясь на погодные условия, оформление заграничного паспорта, знания о профессиях турагентства, аэропорта, железнодорожного вокзала, о взаимоотношениях, которые возникают в рамках темы, т.е. ребенок приобретает все эти знания и умения для игры в собственно «Путешествие», т.е. он не получает знания абстрактные, он может их применить сразу в игре.
На практике перед нами встал вопрос: как организовать образовательное событие, чтобы все его участники были активны - и дети, и взрослые: воспитатели, специалисты и семья воспитанников. Поэтому образовательное событие стало объектом нашего исследования.
На наш взгляд, лучший образовательный эффект возможно достичь, соединив игру и обучение, то есть формировать игровые навыки и использовать игру, как средство решения ребенком когнитивных задач. Сделаю вывод: игровая ситуация + когнитивная задача «Что нужно сделать, чтобы отправиться в путешествие?» в итоге получается образовательное событие собственно путешествие, проживая которое дети получат определенный багаж знаний и способов действий.
Литература:
Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3–7 лет», Л. Логинова