Эссе «Педагогические секреты»

Автор: Спиридонова Галина Менандровна

Организация: МДОУ «Детский сад №1» пгт. Троицко-Печорск

Населенный пункт: пгт. Троицко-Печорск, Республика Коми

В детском саду я работаю 39 лет. В этом году у меня 8 выпуск детей в школу – а это 2 сотни ребятишек, а родителей – почти 4 сотни. Это много или мало?

Когда я только молодым специалистом начав свою педагогическую деятельность, родители уважали профессию воспитателя, а сейчас, к сожалению, мы сталкиваемся с родителями поколения 90-х годов, когда их родители выживали, а не жили.

Семья и детский сад – вот два источника, которые формируют наше будущее поколение. Зачастую и педагогам, и родителям наших воспитанников не хватает взаимопонимания, такта, терпения, даже времени, чтобы услышать и понять друг друга и это всё отражается на воспитании наших детей. Современные семьи, разные по составу, культурным традициям и взглядам на воспитание, по-разному понимают место ребенка в жизни общества. Многие считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми. Тем не менее, все они едины в желании самого наилучшего для своего малыша, но, к сожалению, далеко не все готовы откликнуться на различные инициативы детского сада.

И перед воспитателем встаёт вопрос: Как заинтересовать родителей в совместной работе? Как сделать их участниками воспитательного процесса? Положительный результат, может быть, достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка. Поэтому я поставила для себя цель: сделать родителей активнми участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание детей. И для успешного достижения цели в своей педагогической деятельности использую активные формы работы, распределив их по основным направлениям:

Педагогический мониторинг - изучение своеобразие семей, особенности семейного воспитания, педагогические проблемы, которые возникают в разных семьях. Для этого использую методы первичной диагностики: анкетирование родителей на тему «Мой ребенок», «Семейное воспитание», «Мы и наш ребенок», Какой я родитель», «Вместе с детским садом», «Какие мы родители?», «Какой вы воспитатель?», «Понимаем ли мы своих детей?»; беседы с родителями «Наша семья и ребенок», «Ты и твоя семья» «Насколько вы готовы быть родителем школьника»; наблюдение за общением родителей и детей в утренний и вечерний отрезок времени; анализ детских рисунков «Моя семья»; проективная беседа с детьми «Что бы ты сделал?»; диагностические игры «Моя семья»; родительские сочинения «Портрет моего ребенка».

Педагогическая поддержка – стремление установить тесные взаимоотношения с каждым родителем, способствование сплочению родительского коллектива группы. Сплочению родителей, педагогов и детей будет способствовать оформление групповых газет, фотоальбомов «Что же такое семья?», «Выходной, выходной мы проводим вместе», «Традиции нашей семьи»; выставки детского и совместного детско-родительского творчества «Вот мы какие!», «Мы рисуем наш поселок», «Рождественская открытка»; детско-родительский тренинг «Дай мне сделать самому»; включение родителей в совместные с детьми игры-занятия «Умники и умницы», «Играем пальчиками» и т.д.

Педагогическое образование родителей ориентировано на развитие активной, компетентной позиции родителя. Анализируя результаты педагогического мониторинга, воспитатель определяет наиболее значимые темы для педагогического образования родителей группы, например: «Развиваем детскую самостоятельность», «Как научить ребенка играть», «Как организовать семейный досуг»; проведение родительских встреч; конкурсов «Успешный родитель», «Семья года», «Что я знаю о своем ребенке»; создание детско-родительских клубов и т.д.

Совместная деятельность педагогов и родителей – включение родителей в совместную деятельность с детьми – сюжетные и подвижные игры, совместное рисование; участие родителей в различных смотрах-конкурсах; совместные праздники и досуги; семейные конкурсы; в организации и реализации проектов.

• взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Ее успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье.

 

1. file0.doc.. 52,5 КБ
2. file1.ppt.zip.. 4,2 МБ

Опубликовано: 19.04.2018