Формирование у детей младшего дошкольного возраста основ безопасности жизнедеятельности через ознакомление с правилами дорожного движения

Автор: Заусайлова Светлана Леонидовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №364 «Звёздочка»

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

«Самое дорогое у человека- это жизнь», -писал Н.А.Островский. А жизнь ребенка вдвойне дорога, потому что он еще только делает первые шаги в сложном мире, постигает день за днем все изгибы и превратности нашего бытия. И от того, донесем ли мы, взрослые, до сознания ребенка необходимые знания о безопасности, будет зависеть его жизнь.

Обеспечение безопасности, сохранение жизни и здоровья участников дорожного движения является задачей государственной важности.

В соответствии с ФГОС ДО одним из направлений социально - коммуникативного развития дошкольников является формирование основ безопасного поведения в социуме, включая поведение на улицах города.

По результатам статистики, ежегодно на дорогах нашей страны совершаются десятки тысяч ДТП с участием детей и подростков. У детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Их жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит ребёнка перед реальными опасностями. Дети, играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Они – самая уязвимая категория участников дорожного движения, именно поэтому дорожно-транспортный травматизм остаётся приоритетной проблемой общества, требующей решения при всеобщем участии педагогов, родителей и детей.

В отечественной педагогической практике накоплен достаточный опыт по обучению дошкольников безопасному поведению на дорогах Н.Н.Авдеевой, Р., Б. Стеркиной, Н.Л. Князевой, О.А.Скоролуповой, Т.Ф.Саулиной, Е.А., Е.А.Хабибуллиной, К.Ю.Белой и др.

Опыт работы Скоролуповой О.А. представлен в методической разработке «Правила и безопасность дорожного движения», где имеется тематическое планирование и конспекты занятий по разным направлениям развития детей дошкольного возраста с элементами обучения ПДД.

Система работы по обучению дошкольников правилам дорожного движения Т.Г. Кобзевой «Правила дорожного движения» так же заслуживает внимания. Она включает все возможные составляющие: цели, содержание, методы, средства, формы обучения и рекомендации к предметно-развивающей среде. Книга содержит интересный и богатый, материал о работе с педагогами, родителями и детьми каждой возрастной группы по формированию культуры поведения на дорогах и улицах: сценарии семинаров, педсоветов, родительских собраний, конспекты занятий и развлечений.

В пособии Е.Я.Хабибуллиной Е.Я. «Дорожная азбука в детском саду», представлены конспекты занятий, направленные на ознакомление детей дошкольного возраста с основными правилами безопасного поведения на дорогах. Дети учатся выполнять действия по сигналу светофора, пользоваться дорожной разметкой для пешеходов, распознавать дорожные знаки разных категорий. Представленная методика апробирована в течение нескольких лет в работе педагогических коллективов дошкольных учреждений.

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста», разработанная кандидатами психологических наук Р. Б. Стеркиной, О. Л. Князевой, Н. Н. Авдеевой предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи - воспитания у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях. Содержит комплекс материалов, обеспечивающих стимулирование в дошкольном детстве самостоятельности и ответственности за свое поведение. Программа направлена на формирование у ребенка навыков разумного поведения; умения адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствует становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни.

Таким образом, проблема формирования основ безопасности жизнедеятельности актуальна не только для педагогов и родителей. К её решению подходят писатели, научные сотрудники, инспектора безопасности дорожного движения.

Анализ педагогической литературы, посвященный данной проблеме, раскрыл необходимость построения систематической работы по обучению детей безопасному поведению на дороге, начиная с младшего возраста. Так как знания, полученные в детстве наиболее прочны, а правила усвоенные в эти года, становятся нормой поведения. Поэтому цель моей работы: формирование у детей младшего дошкольного возраста элементарных представлений о безопасности жизнедеятельности через ознакомление с правилами дорожного движения.

В соответствие с целью мною были поставлены задачи:

1. Создать в группе благоприятные условия для обучения детей правилам дорожного движения;

2. Воспитывать осознанное отношение дошкольников к выполнению правил дорожного движения;

3. Формировать личностный и социально – значимый опыт безопасного поведения на дорогах и улицах

4. Повышать компетентность родителей по вопросам безопасности дорожного движения.

Система работы по обучению правилам дорожной безопасности первоначально предполагает анализ уровня сформированности знаний правил дорожного движения. С целью выявления уровня усвоения программных задач по поведению на проезжей части, в транспорте, на дворе были проведены беседы с использованием иллюстраций, наблюдения, игры-занятия. А также использованы тестовые задания. В дошкольном возрасте мышление ребенка наглядно-образное, поэтому содержание тестов представляют собой наглядно отображенный вопрос (назови…, скажи…) или задания (расставь…, раскрась…), которые предлагаются ребенку индивидуально. Это в значительной мере увеличивает затрачиваемое на диагностику время, однако позволит получить более точные результаты. По результатам решения заданий заполняется таблица, которая наглядно отражает результативность работы по обучению детей ПДД. Данные показали, что 23% детей не владеют знаниями о типичных опасных ситуациях на улице, не разделяют транспорт по категориям, правила движения пешеходов, не владеют терминологией (пешеход, пешеходный переход, водитель, пассажир), не знают знаки (остановка автобуса, пешеходный переход);57%– не всегда следуют правилам поведения во дворе и транспорте, часто путаются не всегда уверенны в своих знаниях, понятия о различных категориях транспорта нечеткие, допускают ошибки в правилах дорожного движения пешеходов; 20%-знают правилаповедения во дворе и транспорте, умеют соблюдать их в игровых ситуациях, владеют терминологией, классифицируют виды транспорта.

Для изучения компетентности родителей по данной теме было проведено анкетирование семей воспитанников с целью получения сведений о том, как родители знакомят своих детей с правилами дорожного движения. Получила следующий результат: в 38% семей родители затрудняются в объяснении детям правил дорожного движения, считают эту работу в дошкольном возрасте преждевременной и неактуальной; не имеют книг -76%, игр по данной теме -89%. Одной из основных форм знакомства с правилами безопасности родители используют беседу. Несмотря на то, что на улице проще рассказать правила дорожного движения (так делает большинство родителей), правильнее это делать дома в форме игры в силу психолого-возрастных особенностей дошкольников. А закреплять их на улице, во время прогулок, поездок.

Основную информацию для бесед родители черпают из телевизионных передач (84%), интернета (34%), от общения с воспитателями (29%). Родители признались, что иногда нарушают правила дорожного (движения, когда спешат) вместе с ребенком – 41%. Уровень работы по ознакомлению детей с правилами дорожного движения 75% родителей оценили, как средний.

Таким образом, увидела, что работу по данной проблеме следует вести не только с детьми, но и с их родителями, расширяя знания по этой теме и у взрослых, и у детей.

Данные мониторинга дошкольников, анкетирования родителей позволили определить содержание работы по данному направлению. Работа по обучению детей правилам грамотного и безопасного поведения на улицах – работа не одного дня, это процесс длительный. Для того чтобы она принесла результаты, необходимо проводить её систематически, в тесном контакте с родителями.

Для организации успешной работы и решения поставленных задач по данной теме необходимы определенные условия, одним из которых является создание развивающей предметно-пространственной среды.

В группе создан Центр безопасности дорожного движения. Он содержит:

• макет дороги с указанием проезжей части, перекрестка, дорожной разметки на перекрестке, разделительной полосы, полосы движения, пешеходной дорожки, с помощью которого ребята могут решают задачи по безопасности дорожного движения, отрабатывают навыки безопасного перехода проезжей части на перекрёстке.
• набор дорожных знаков, в который обязательно входят такие дорожные знаки, как: информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Место остановки автобуса»; запрещающие знаки – «Движение пешеходов запрещено; предписывающие знаки – «Пешеходная дорожка»;
• Дидактические игры: «О чём говорят знаки?», «Угадай знак», «Где спрятался знак?», «Перекрёсток», «Наша улица» и др.
• Атрибуты для организации сюжетно-ролевых игр: форма инспектора ДПС: жезл, фуражка, накидки служб экстренного реагирования (01,02,03), напольный пешеходный переход;
• Мобильный автогородок (переносной комплект оборудования по ПДД);
• Картотека «опасных ситуаций»
• Лэпбуки по ПДД «Правила дорожного движения», «Дорожная азбука»
• Нестандартное оборудование, изготовленное своими руками «Умный автобус», «Автосервис», «Тактильная коробка по ПДД»
• Подборка литературных произведений, презентаций.

Развивающая предметно-пространственная среда регулярно пополняется согласно тематического планирования.

При построении системы работы по изучению дошкольниками правил дорожного движения я имела в виду два аспекта взаимодействия с транспортной системой города:

• Ребенок – пешеход;
• Ребенок – пассажир городского транспорта;

Мною разработаны перспективные планы с воспитанниками, разработаны конспекты бесед, праздников.

Для большей результативности использую разнообразные виды деятельности: игры, досуги, целевые прогулки, наблюдения, конкурсы и т.д.

Подобранные мультимедийные презентации в рамках информационно-коммуникационных технологий развивают быстроту мысли, способствуют закреплению пройденного материала: «Раскраска дорожных знаков», «Викторины». Они преподносятся детям в увлекательной, занимательной форме, с участием героев мультфильмов. Дети получают не только удовольствие, но и обучаются.

При планировании работы я помнила о том, что программа обучения безопасному поведению на дорогах является частью программы воспитания и обучения в детском саду, а потому включала эту работу во все области образовательной деятельности «Социально-коммуникативное», «Речевое», «Познавательное», «Художественно-эстетическое», «Физическое».

В занятиях познавательного цикла закреплялись знания ПДД, умение применять эти знания на практике. Закреплялись знания о назначении дорожных знаков, о сигналах светофора, где разрешается ходить пешеходам. Уточнялись представления детей об улице, о перекрёстке, проезжей части. Проводилось чтение художественной литературы по теме, беседы, наблюдения, рассматривание плакатов по ПДД, отгадывание загадок.

Теоретические знания подкреплялись продуктивной деятельностью.Продуктивная деятельность включала в себя совместное создание макета улицы с перекрёстком, конструирование «Автобус», рисование различных видов транспорта, дорожных знаков, аппликации «Машина», «Светофор», «Грузовик», лепка «Светофорчик», «Автомобиль», коллективная работа «На дороге».

Наиболее доходчивой формой разъяснения детям правил дорожного движения является игра. Целью любой игровой деятельности по ПДД является применение теоретических знаний в практической деятельности детей на дороге.Игровая деятельность включала в себя сюжетно-ролевые игры: «Мы - водители», «По дороге в детский сад», «Инспектор ДПС», «Шофёры», «Автобус», «Автомастерская». Также широко использовался дидактический и наглядный материал: «Дорожные знаки», «Собери правильно светофор», «Я – пешеход», «На дороге», «Собери автомобиль», «Транспорт».

Для того, чтобы помочь дошкольникам увидеть реализацию конкретных правил безопасности в жизненных ситуациях, понимать к чему может привести нарушение установленных правил и норм, очень важно использовать специально подобранные произведения детской художественной литературы. Художественное слово всегда заставляет ребенка задуматься над представленной проблемной ситуацией, прочувствовать ее и оценить поступки героев. Поэтому в работе с дошкольниками по ознакомлению с правилами безопасного поведения использую такие приемы, как чтение рассказов и стихотворений с анализом поступков героев, фрагмент рассказа как иллюстрация к определенной опасной ситуации, анализ произведения с целью самостоятельного выделения детьми мер предосторожности.
В самостоятельной деятельности дети с удовольствием играли в игры по данной тематике, рассматривали, рисовали, разукрашивали изображения различных транспортных средств, беседовали на тему «Что я видел на улице по дороге в детский сад», о дорожных знаках; занимались строительными играми, создавали различные игровые ситуации.

Учить детей безопасному поведению невозможно без взаимодействия с родителями. Взаимодействие с семьями воспитанников – путь к накоплению опыта безопасного поведения дошкольников. Пример родителей — один из основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения на улице. Одно неправильное действие родителей на глазах у ребенка или вместе с ним могут перечеркнуть все словесные предостережения. Поэтому с родителями проводится просветительская деятельность, разработан ряд мероприятий для родителей и совместных для родителей и детей. На информационном стенде в уголке для родителей размещается материал по теме.

Работа с родителями по формированию у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах включает следующие формы:

• традиционные:

• изготовление стендов с наглядной информацией «Азбука –юного пешехода»;
• консультации «Причины детского дорожно-транспортного травматизма», «Что дети должны знать о правилах дорожного движения»,«Как научить ребёнка не попадать в типичные дорожные ловушки», «Сам соблюдай и детей обучай правилам дорожного движения»;
• участие родителей в укреплении материально-технической базы группы;
• тематические родительские собрания (собрания хорошо сочетаются с показом родителям занятий и игр по изучению Правил дорожного движения) «Воспитание культуры безопасного поведения у дошкольников»;
• семейные конкурсы, викторины «Красный, желтый, зелёный» ,Конкурс детских рисунков на тему «Внимание, дети!», «Наши верные друзья- полезные привычки (переходи дорогу правильно)»;
• анкетирование «Соблюдаем ли мы правила дорожного движения», «Изучаем дорожную азбуку»;
• совместная детско-родительская досуговая деятельность.

• интерактивные:

• Клуб интересных встреч «К нам гости пришли»

В нашей группе есть родители, профессии которых так или иначе связаны с дорогой (врач, полицейские, пожарный, автомеханик, дорожный рабочий, водитель). Мы приглашаем их в группу для организации совместной деятельности. Дети гордятся своими родителями. И, когда их спрашивают: «Кем ты хочешь быть?» - отвечают: «Как мама - медсестрой или как папа - водителем». Каждый хочет, чтобы пригласили именно его маму или папу. Поэтому мы приглашаем всех желающих. Если их работа не связана с дорожным движением, то они ведь все пешеходы. Эти мероприятия вызывают у детей гордость за своих родителей, уважение к людям труда, расширяют кругозор.

• Мастерская «Мы-исследователи»

Совместно с родителями в игровой форме дети учатся находить выход из нестандартной ситуации. Пытаются ответить на вопрос «А что произойдёт, если…» Эти игровые обучающие мероприятия проводятся с использованием ИКТ и атрибутов (мобильных телефонов, компьютеров, навигаторов, раций, детских бронежилетов, жезлов и касок).

• Автосервис «Большие помощники»

Совместно с родителями дети изготавливают атрибуты для сюжетно-ролевых игр, придумывают лабиринты, ребусы по теме. А также занимаются трудовой деятельность: ремонтируют машины, подклеивают книги.

• Издательство «Дорожная азбука»

В рисунках дети передают своё отношение и свои знания по правилам дорожного движения. Дети рисуют иллюстрации к сказкам, которые они сочиняют дома вместе со своими родителями по тематике дорожного движения. А в детском саду вместе с воспитателем дети проводят выставки рисунков. Такая работа развивает речь детей, их воображение и фантазию, творческие и умения и навыки

Совместная деятельность сближает родителей и детей, учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами. Для ребенка ведь тоже важно взаимопонимание между воспитателями и родителями. От активного участия родителей в работе детского сада выигрывают все.

Мною были предусмотрены направления работы всех сотрудников ДОУ:

Совместно с музыкальным руководителемразработаны сценарии праздников и развлечений по ПДД:«В стране Светофории»; «Маша и Медведь знакомятся с правиламидорожногодвижения», «Добрая дорога детства»; подобраны музыкальные произведения: «На велосипеде» А.Гречанинов, «Автомобиль» М.Ройтерштейн, «Мы поехали» Н.Бордюг, «Голубой автобус» А.Филиппенко, «Ты куда трамвай?»А.Филиппенко;

Инструктор по физической культуре оказывал помощь в организации развивающей предметно-пространственной среды: изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых и подвижных игр (светофор, руль, жезл реулировщика);принимал участие в праздниках, развлечениях по ПДД: «Добрая дорога детства»; регулярно проводил подвижные игры с детьми по ПДД: «Грузовики», «Зебра», «Сигналы светофора», «Где мы были, мы не скажем, на чем ехали, покажем», «К своим знакам»;

Особый интерес вызывают у детей встречи с инспекторами дорожной службы. Беседы, викторины, совместные праздники, тренинги и спортивные соревнования с участием сотрудников ГИБДД также проводятся нами планомерно, обеспечивая формирование у детей прочных навыков поведения на улице и дороге. В регулярных встречах с полицейскими дети получают знания в игровой форме, охотно включаются в предложенные ими ролевые игры, учатся моделированию «дорожных» ситуаций, решению логических задач и поиску верного решения.

Применение в образовательной работе разнообразных форм,методов работы, создание развивающей предметно-пространственной среды, взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений (дети-родители-специалисты) позволили получить следующие результаты работы:

на высоком уровне знания по правилам дорожного движения сформированы у 47% детей, на среднем уровне у 41%, на низком уровне у 12%.Расширился кругозор воспитанников, повысилась социальная компетенция дошкольников, повысилась культура поведения детей на улице и в общественном транспорте. Воспитанники приобрели навыки и умения безопасного взаимодействия с окружающей средой, научились оценивать, анализировать дорожную обстановку и ситуацию.

Проведённые мероприятия помогли охватить все виды деятельности детей, привлечь к сотрудничеству родителей, использовать самые разные приёмы, создали атмосферу успешности для детей, помогли лучше увидеть удачи и ошибки при анализе.
Работа, проведённая с детьми по обучению правилам дорожного движения, получила высокую оценку у родителей. Уровень работы по ознакомлению детей с правилами дорожного движения 78% родителей оценили, как высокий. Основную информацию для бесед родители черпают от общения с воспитателями (89%). Родители теперь активные участники педагогического процесса.

Система работы позволила запланировать конкретный результат, охватить все виды деятельности детей, привлечь к сотрудничеству родителей, использовать самые разные приёмы, создала атмосферу успешности для детей, помогла лучше увидеть удачи и ошибки при анализе.

Список используемой литературы

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л. «Безопасность на улице и дорогах: методическое пособие для работы с детьми дошкольного возраста». – М.: АСТ-ЛТД, 1997.

2. Белая К.Ю. «Как обеспечить безопасность дошкольников». – М.: «Просвещение», 2000.

3. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие. – М.: «Просвещение», 2004.

4. Вдовиченко Л.А. «Ребёнок на улице».– СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

5. Гарнышева Т.П. «Как научить детей ПДД?». – СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

6. Скоролупова О.А. «Правила и безопасность дорожного движения. Занятия с детьми дошкольного возраста». - М.: «Скрипторий», 2007.

7. «Три сигнала светофора: дидактические игры, сценарии вечеров досуга» / Сост. Саулина Т.Ф. – М.: «Просвещение», 1989.8. Шорыгина Т.А. «Основы безопасности детей 5-8 лет». - М.: «Просвещение», 2007.

1. file0.docx.. 36,7 КБ

Опубликовано: 12.10.2023