Использование инновационных методов снятия агрессии у дошкольников в условиях ДОУ

Автор: Мосеева Юлия Александровна

Организация: МКДОУ детский сад №11 города Карабаша

Населенный пункт: Челябинская область, город Карабаш

Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Проблема детской агрессии начинает стоять очень остро. Сегодня мы сталкиваемся с разгулом агрессии не только в обществе, но даже наблюдаем пропаганду насилия и агрессии с экранов телевизоров, дисплеев компьютеров и телефонов.

Те или иные формы агрессии характерны для большинства детей. Однако известно, что у определённой категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, становясь устойчивой чертой характера. В итоге снижаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие сужается продуктивный потенциал ребёнка. Агрессивный ребёнок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.

Особенно важным изучение агрессии и агрессивности является в дошкольном возрасте, когда она находится на стадии своего становления и когда ещё можно предпринять своевременные корригирующие меры. Нарастающая, в геометрической прогрессии, волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессии, выдвигают на первый план проблему возникновения агрессивности и задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления.

Многие психологи справедливо отмечают, что об агрессивности нельзя судить лишь по её внешним проявлениям, необходимо знать её мотивы. Вместе с тем в большинстве исследований выявляется и описывается лишь уровень агрессивного поведения и влияющие на него факторы. Среди этих факторов обычно выделяются особенности семейного воспитания, модели агрессивного поведения на телеэкране или со стороны сверстников. В одной и той же семье, в сходных условиях воспитания вырастают разные по степени агрессивности дети. Становится очевидно, что все эти факторы вызывают агрессивное поведение далеко не у всех детей, а только у определённой части.

Наиболее сильные проявления агрессии свойственны именно детям, причем младшего возраста. Малышу в чем-то отказали и это его сильно злит и раздражает. Дети ранимы и беззащитны, их легко обидеть и в большинстве случаев детская агрессия - всего лишь протест против поведения взрослых, отстаивание своих границ и прав. Если вдуматься, то агрессивные дети невольно попадают в замкнутый круг.

Обнаруживается она очень рано: уже в громком плаче грудного младенца любая внимательная мать уловит злые, возмущенные нотки. Дети оказываются один на один со своей проблемой, в следствие чего не могут общаться со сверстниками и полноценно находиться в социуме. На самом деле то поведение, которое мы называем асоциальным, является отчаянной попыткой маленького человечка восстановить социальные связи с окружающими. Ведь как правило, до вспышки явной агрессии ребенок выражает свою потребность в более мягкой форме, но мы, взрослые не видим, не слышим и не понимаем этого, а иногда и не хотим понять и услышать.

Как показали многочисленные исследования, причина такого их поведения - всегда недостаток внимания и понимания со стороны взрослых. Но своим поведением маленькие агрессоры только еще больше отталкивают от себя окружающих, а их неприязнь лишь усиливает протестное поведение ребенка. Ведь именно враждебное неодобрение окружающих, а вовсе не внутренние трудности в большинстве случаев провоцирует ребенка, возбуждая в нем чувство гнева и страха.

Работа воспитателя с такими детьми должна проводиться в трёх направлениях:

- формирование способности к доверию, сопереживанию, сочувствию, желанием помочь и т. д.

- работа с гневом. Обучение агрессивных детей способам выражения гнева;

- обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева;

Следуя вышесказанному, я решила поставить перед собой задачу использования инновационных методов по снятию агрессии у детей в условиях ДОУ, помочь детям научиться жить в социуме.

В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому важным является и та среда, в которой проходит воспитательный процесс. Для этих целей в группе имеется уголок психологической разгрузки - «Гневотушитель». Главной задачей этого уголка является создание максимальных условий в группе ДОУ для сохранения психологического здоровья каждого отдельного ребёнка.

Ведь главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости.

Наличие в уголке шатра позволяет детям "спрятаться" от внешнего мира, посекретничать, посмотреть альбом с семейными или групповыми фотографиями.

В уголке создан песочный стол «Песок умиротворения», который предназначен для развития воображения, игровой терапии, релаксации, тактильной и зрительной стимуляции. Так же имеется песочный планшет для рисования.

Наполняемость уголка различна: это и «Море в бутылке», глядя на которое дети расслабляются и успокаиваются; и «Стаканчики-обзывайчики», которые помогают справиться с вербальной агрессией, помочь детям выплеснуть гнев, выкрикнув свою обиду, и баночки с крупами, в которых спрятаны мелкие игрушки; и «Подушки-колотушки», «Мешочек грязных слов», «Колокольчик радости», который помогает выразить и показать всем свои радостные эмоции и очистить от негативных мыслей, «Хвост дракона» помогает отвлечься и настроиться на мирный лад, а заодно и развивает моторику рук. «Листки страха и гнева» снимают мышечное напряжение и помогают бороться со своими страхами.

Обычно это простой листок, на котором нарисовано какое-либо смешное чудище. В момент наибольшего эмоционального напряжения ребенок может смять или разорвать его на мелкие кусочки.

Так же имеются два наглядных персонажа с различными эмоциями, с помощью которых отслеживается эмоциональное состояние каждого ребенка.

В уголке снятия агрессии имеется картотека игр для релаксации и снятия агрессии, которая периодически пополняется.

Методик для снятия агрессии множество, но я остановила своё внимание на некоторых из них:

Большое влияние на эмоциональную сферу ребенка оказывают художественные произведения (сказки, рассказы, стихи, потешки и др., они обогащают словарь ребенка и его мировидение. Их можно применять во время режимных моментов, игр, в совместной и образовательной деятельности. Так же можно организовать просмотр мультфильмов поучительного характера, а потом провести дискуссию на тему увиденного сюжета, обсудить возникшие чувства. Очень полезны в этом плане старые, добрые, советские мультики.

Для формирования эмоциональной стабильности ребенка важно научить его управлять своим телом.

Умение расслабляться позволяет устранить беспокойство, возбуждение, скованность, восстанавливает силы, увеличивает запас энергии. С этой целью, в своей работе я использую специально подобранные упражнения на расслабление определенных частей тела и всего организма. Их можно рассматривать как часть занятия и как самостоятельную тренинговую систему.

Еще одним приемом снятия психологической разгрузки является сказкотерапия. Кроме того, процесс сказкотерапии позволяет ребенку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть и применить различные пути их решения.

Интересен метод куклотерапии, где ребенок может выступить одновременно в двух ролях – и куклы и себя. Кукла много может «рассказать», что она думает о своем хозяине и его поведении. Исполняя различные роли, ребенок приобретает незаменимый позитивный опыт поведения и общения со сверстниками и другими людьми.

Так же я использую сюжетно-ролевые игры и игры-драматизации на темы известных художественных произведений или моделирующие конфликтную ситуацию, что позволяет детям взглянуть на себя, и свое поведение со стороны, а также найти пути решения конфликта сообща.

Очень хороший метод – релаксотерапия, которая учит направлять свое внимание на внутренние ощущения при полном или частичном физическом расслаблении, тренирует фантазию. Ребенок, как бы «медитируя», представляя себе различные приятные образы, тренирует свои положительные эмоции.

Очень полезно и это очень нравится детям, когда при этом используется музыкальное сопровождение – прослушивание негромкой, спокойной музыки. Также детям нравится, если при этом используется ароматерапия (например, для того, чтобы представить себя в лесу, можно использовать запах соснового, эвкалиптового и пихтового эфирного масла).

Большой положительный эффект имеют игры с водой, а также изотерапия.

Главная мысль очень проста: человек, у которого все хорошо, не ведет себя агрессивно. Так что главное и первое, что требуется от вас, как от взрослого, пытающегося помочь агрессивному ребенку, это ваша искренняя симпатия, принятие его как личности, интерес к его внутреннему миру, понимание чувств и мотивов поведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. М.: Инфра-М, 2006. – 361 с.
2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. – М.: Инфра-М, 2007 – 248 с.
3. Бодалев А.А. Личность и общение. М.,. 2001. – 262 с.
4. Белянин В. Психолингвистика. – М.: Инфра-Норма, 2008. – 348 с.
5. Васильев И.А. и др. Эмоции и мышление. М., 1980. – 287 с.
6. Воронцова Т.А. Речевая агрессия: вторжение в коммуникативное пространство // Вестник Челябинского государственного университета. 2009.
7. Воронцова Т.А. Речевая агрессия Текст.: коммуникативно-дискурсивный подход: автореф. дис. докт. филол. наук / Т.А.Воронцова. – Челябинск, 2006
8. Голованова И.Ю. Советы психолога родителям о том, как наладить отношения с ребенком. – 79 с.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология – М.: АСТ-Пресс, 2007. – 245 с.
10. Когнитивные процессы: память внимание, мышление. ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ И САМООПРЕДЕЛЕНИЯ. Шкатова Л.А., Горелов И.Н., Житников В.Ф., Зюзько М.В. – 267 с.
11. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге: Кн. для учителя. М., 1989. – 129 с.
12. Леонтьев А.А. Основы теории речевой деятельности. – М., 1974. – 245 с.
13. Леонтьев А.А. Психология общения. – Тарту: Изд-во Тарт. гос. ун-та, 1974. – 352 с.
14. Лоренц К. Агрессия. – М.: Прогресс, 1994. – 297 с.
15. Программа воспитания и обучения в детском саду. Отв. ред. М.А.Васильева. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 232 с.

1. file0.docx.. 20,6 КБ
2. file1.pptx.zip.. 6,3 МБ

Опубликовано: 19.04.2018