Конспект занятия «Тема «Электронное письмо»

Автор: Носаева Наталия Сергеевна

Организация: МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 41 «Росинка»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, г. Нижневартовск

Конспект занятия в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей тяжелыми нарушениями речи

Пояснительная записка

Недостатки развития речи – достаточно распространенное явление среди детей дошкольного возраста. Причины возникновения этих нарушений весьма разнообразны. Наиболее сложными являются органические нарушения, в меньшей степени – функциональные. На этом фоне в большинстве случаев у таких детей присутствует нарушение звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов, связной речи. Все эти нарушения, если их вовремя не исправить в детском возрасте, вызывают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем влекут за собой определенные изменения личности в цепи развития «ребенок-подросток-взрослый», т.е. ведут к возникновению у детей закомплексованности, мешая им учиться и в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.

Опыт показывает, что ребенка с нарушениями развития при привлечении и систематической работе с ним можно вывести из такого состояния. Важно найти такие методы и приемы коррекционной работы, которые дадут возможность учить легко, светло и радостно, без принуждения и надрыва. Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными, это мертвый груз.

С дошколятами необходимо использовать как можно больше наглядности, игр, игровых приемов. Занимательность может быть задана неожиданной для детей постановкой или формулировкой вопроса, созданием проблемной ситуации, необычной формой организации занятия (интервью, путешествие в сказку, полет в космос). Всегда можно отыскать что-то интересное и увлекательное. Только тогда коррекционная работа будет эффективной, результативной, а дети в дальнейшем будут успешными, независимыми и самостоятельными.

В настоящее время произошло много положительных изменений в системе образования дошкольников. Введение Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования способствовало тому, что у педагога появилась свобода в выборе форм и методов обучения детей и проведении образовательной деятельности детей.

В контексте ФГОС ДО не употребляется слово «занятие», но это не означает переход на позиции «свободного воспитания» дошкольников. Процесс обучения остается. В современной теории и практике понятие занятия рассматривается как увлекательное, занимательное дело без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. «Занят и Я» специально организованная педагогом деятельность должна стать интересной для детей, подразумевающая их активность, деловое взаимодействие и общение, накопление определенной информации об окружающем мире, формирование необходимых знаний, умений, действий. При организации образовательной деятельности соблюдаются три основных этапа: вводная часть – создание мотивации, организация детей на предстоящую деятельность, создание проблемной ситуации стимулирующей детей к поиску решений; основная часть – практическая совместная деятельность, решение программных задач, решение заданий развивающего характера, использование педагогических технологий, заключительная часть – рефлексия проведенной деятельности.

Вся образовательная деятельность планируется в виде игры. Правильно организованная образовательная деятельность через игру позволяет применять модель «покажи + расскажи +сделаю сам» и помогает дошкольникам раскрыться и приобрести новые знания. Современные подходы к организации и проведению образовательной деятельности способствуют тому, что каждый ребенок может приумножить наследственные, врожденные факторы и получить стартовые возможности для успешной адаптации и обучения в школе.

Мною представлена образовательная деятельность с детьми 6-7 лет на тему «Написание ответного письма о своем крае». Образовательная деятельность направлена на закрепление ранее приобретённых знаний, имеет четко сформулированное программное содержание в соответствии с требованиями ФГОС ДО, одним из которых является реализация образовательной деятельности в формах, специфических для детей дошкольного возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и речевой деятельности.

Образовательная деятельность построена с использованием элементов современных образовательных технологий, индивидуально-дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий, развивающих дидактических игр. Содержание материала соответствует программным целям обучения, и было подобрано с учетом уровня развития детей данной возрастной группы (в зоне актуального и ближайшего развития).

Структура образовательной деятельности соответствует теме и программному содержанию. Последовательно представлены все части, в которых чётко прослеживаются, логические взаимосвязи. Наблюдается чёткость перехода от одного этапа к другому. Образовательная деятельность была построена в едином игровом сюжете, состояла из трех этапов.

Организационный этап направлен на то, чтобы настроить группу детей на совместную работу. Это было сделано при помощи информационно-компьютерной технологии «Электронного письма» предназначенный группе «Знайки» от детей из города Москва, для того что бы установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

На втором этапе решались основные образовательные задачи. Все задания были посвящены сюжету занятия на составления ответного письма. Использовались следующие методы и приёмы: словесные: загадка о животных, беседа; наглядные: дидактическая игра «Лиственные и хвойные деревья», «Бабушкин погребок», «Чья, чей»; практические: процесс изготовление коллажа; игровые: игровая мотивация – рассказать и ответить необычным письмом введи коллажа. Методы и приему соответствуют содержанию учебного материала, поставленным задачам. На заключительном третьем этапе - оценивание результатов детской деятельности, подведение итога проводилось детьми, дети осуществляли самоконтроль.

С целью осуществления дифференцированного подхода, старалась задействовать малоактивных детей: просила ответить на вопросы, помогала в процессе выполнения работы. Предполагая разные ответы детей, была готова вовремя помочь детям осознать ошибку при выполнении заданий, и иметь возможность ее исправить, давала позитивную оценку детской деятельности, ответам детей. Двигательная активность детей удовлетворена полностью за счет рациональной организации смены деятельности (работа за столами, у интерактивной доски, стоя в кругу у мольберта), контролировала осанку детей при работе за столами.

Таким образом, на протяжении всей образовательной деятельности дети проявляли высокую активность, познавательный интерес и устойчивое внимание. Этому способствовало использование разнообразных методов и приемов, демократический стиль общения с детьми, создание положительного эмоционального фона.

Оценивание результатов детской деятельности и подведение итога проводилось, как индивидуально мною, так и с привлечением детей.

Были предложены вопросы для рефлексии: Как вы считаете мы достаточно рассказали про наш город и округ? Что мы рассказали про наш город и округ? Как вы думаете, что больше понравится детям из Москвы?

Считаю, что поставленные цель и задачи были реализованы полностью. Все виды заданий, запланированные на занятии с детьми, были проведены, программное содержание усвоено в полном объеме.

 

Непосредственная образовательная деятельность для воспитанников старшего дошкольного возраста седьмого года жизни по теме: «Электронное письмо»

Цель: Закрепить представления о природном богатстве родного края.

Задачи:

1. Расширить и закрепить знания детей об особенностях природы родного края.
2. Формировать произвольность через игру «Танграм».
3. Развивать связную речь, память, мышление, умение рассуждать, делать выводы.
4. Воспитывать любовь к родному краю,

Предварительная работа: виртуальная экскурсия «Югра – мой край родной», рассматривание иллюстраций на тему: «Северный край», чтение хантыйских сказок, рассказов, ознакомление с загадками, составление рассказов на темы: «Где мы живем?», «Наш город», дидактические игры: «Что растет в лесу?», «От какого дерева ветка?», «Что лишнее?».

Материал к занятию: Презентация по теме НОД, круг для коллажа, картинки достопримечательности города Нижневартовска, деревья, ягоды, животные, дидактические игры «Лиственные и хвойные деревья», «Бабушкин погребок», «Чья, чей», клей 10 шт, клеенка на стол,2 мольберта,2 маленьких обруча.

 

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент.

Педагог: Ребята наш детский сад пришло электронное письмо оно принадлежит детям группы «Знайки» от детей из города Москва, в этом письме ребята хотят узнать про наш город и про наш округ. Давайте расскажем и дадим ответ в необычной форме в виде коллажа, который мы с вами создадим за время нашей встречи. Давайте вспомним все то что мы знаем про наш город, округ в котором мы живем. Вот это начало коллажа.

1. Основная часть:

Открываем, карта ХМАО- Югры. Ребята это карта нашего округа. Как называется наш округ в котором мы живем?

Дети: Ханты-Мансийский автономный округ.

Педагог: Молодцы, правильно. В каком городе мы с вами живем?

Дети: В Нижневартовске.

Педагог: Какие достопримечательности есть в нашем городе?

Дети: Памятник покорителям Самотлора. Храм Рождества Христова. Добрый Ангел Мира. Памятник воинам-интернационалистам. Скульптура собаки. Большой хоккейный корт. Мемориал Славы Нижневартовского спорта.

Педагог: Теперь приклеим достопримечательности на наш коллаж.

Дети: Дети выполняют.

Педагог: Какие еще города находятся в нашем Ханты - Мансийском округе.

Дети: Сургут, Ханты-Мансийск, Мегион, Радужный, Когалым, Лангепас.

Педагог: Сейчас мы определим какие первые звуки в этих городах?

Но вы должны произнести город и определить какой первый звук и позвонить в колокольчик, если гласный звук, то позвонить надо в какой колокольчик?

Дети: Красный.

Педагог: Если мягкий?

Дети: Зеленый

Педагог: И твердый?

Дети: Синий.

(Дети выполняют задание)

Педагог: На карте зеленым цветом отмечен растительный мир. Посмотрите сколько здесь деревьев. Нас окружает тайга. Скажите, что такое тайга? (Картинка леса)

Дети: Тайга – это густой лес, где растут лиственные и хвойные деревья.

Педагог: Какие деревья называют хвойными?

Дети: Это деревья, на которых растут иголки- хвоинки.

Педагог: Назовите хвойные деревья.

Дети: Ель, сосна, кедр, пихта, лиственница, можжевельник.

Педагог: Какие лиственные деревья вы знаете?

Дети: Береза, осина, рябина, тополь, клен.

Педагог: Ребята, давайте, в 1 обруч мы соберем хвойные деревья, а во второй – лиственные деревья.

Игра: «Хвойный и лиственный лес». Дети по команде раскладывают отдельно хвойные и лиственные деревья в обручи. Предлагаю взять по дереву и приклеить во на этот зеленый круг, чтоб получилась тайга.

Дети выполняют.

Педагог: Что еще растет в лесу?

Дети: Ягоды

Педагог: Назовите лесные ягоды, которые вы знаете?

Дети: Брусника, клюква, голубика, черника, дикая малина, морошка.

Педагог: Знаете ребята, интересный факт, что морошка растет только на севере, в других лесах еще встретить невозможно. А что можно приготовить из ягод?

Дети: Варенье и компот.

Педагог: Вот посмотрите банки с вареньем и компотом. Как называется варенье из клюквы, брусники, голубики, черники и морошки.

Дети: Клюквенное, брусничное, голубичное, черничное, морошковое.

Педагог: Какой получился компот? Из клюквы, брусники, голубики, черники и морошки.

Дети: Клюквенный морс, брусничный, черничный, морошковый и голубичный компот.

Педагог: Предлагаю взять по лесной ягоде и разместить в нашу тайгу.

Дети выполняют.

Перед детьми картинка леса с животными.

Педагог: Ребята, очень много зверей обитает в наших лесах. Сейчас я вам загадаю загадки. Отгадав загадки, мы вспомним, кто эти звери.

1.Ушки на макушке, хвостик как пушок. Очень симпатичный маленький зверек

• : Зайчик.

2.Он в берлоге спит зимой. Под большущею сосной. А когда придет весна. Просыпается от сна.

Дети: Медведь.

3.Хитрая плутовка. Рыжая головка. Хвост пушистый – краса! А зовут ее …

Дети: Лиса.

4.По мхам он ходит и траве. Носит лес на голове. Рогами защищается. От врагов спасается.

Дети: Лось.

5.Остренькие зубки. Рыженькая шубка. Хитрый, маленький зверёк по деревьям прыг да прыг.

Дети: Белка.

Педагог: Посмотрите, животные растеряли свои головы и хвосты, возьмите по картинке и найдите пару к своему животному. У кого что?

Дети: У меня лисья голова, лисий хвост. У меня медвежья голова, медвежий хвост. У меня заячья голова, заячий хвост. У меня беличья голова, беличий хвост. У меня лосиная голова, лосиный хвост

Педагог: За правильный ответ вы получите картинку животного. Молодцы. А теперь давайте наших животных заселим в нашу тайгу. Только договоритесь между собой кто что выполняют. Дети клеят.

Педагог: Предлагаю присесть и собрать фигуры-силуэты животных ориентируясь на образец. Который есть на доске и у вас на столах. Рассмотрите фигуры зайца и лисы.

Подумайте, из какого количества, как они расположены. Подумайте, как сделано туловище, сравните с образцом. Аккуратно составьте любую фигуру. Расскажите, как вы выполнили задание. Молодцы.

Дети выполняют.

1. Итог.

Педагог: Теперь посмотрите. (Показываю полученное письмо). Получилось ли ответное письмо?

Дети: Да.

Педагог: Как вы считаете мы достаточно рассказали про наш город и округ?

Дети: Да.

Педагог: Что мы рассказали про наш город и округ?

Дети: Ответы детей.

Педагог: Как вы думаете, что больше понравится детям из Москвы?

Дети: Ответы детей.

 

 

Список литературы:

1. Куликовская Т.А. Учимся говорить правильно. -СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016.-112с.
2. Куликовская Т.А. Сказки-перессказки. Обучение дошкольников пересказу. -СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016.-80с.
3. Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников. -СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2015.-144с.
4. Нищева Н.В. Развитие связной речи детей дошкольного возраста с 2 до 7 лет. Методические рекомендации. Конспекты занятий. .-СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2018.-80с.
5. Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016.-192 с.

 

 

1. file0.docx.. 312,2 КБ

Опубликовано: 21.10.2023