Использование мини-робота Вее-Воt «Умная пчела» в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР (опыт работы)

Автор: Александрова Яна Павловна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №37»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Кировск

Время на месте не стоит. Технические средства окружают нас во всех сферах жизнедеятельности человека. Чем раньше ребенок начинает осваивать их, тем легче ему будет овладеть ими в совершенстве, что несомненно поможет детям с особыми образовательными потребностями успешно социализироваться в современном обществе.

Перед педагогами, работающими в группах компенсирующей направленности для детей с ТНР стоит задача создания благоприятных условий как для бытовой, игровой, так же и для образовательной деятельности. Использование современных технических средств является эффективным способом повышения мотивации и индивидуализации обучения детей, создает благоприятный эмоциональный фон, побуждает детей к поисковой и познавательной деятельности, развивает коммуникативные навыки и культуру общения. Поэтому появление «Bee-bot» «Умная пчела» в нашей группе очень важно, так как остро назрела проблема активного использования современных технических средств в коррекционно-воспитательной работе.

Целью нашего опыта работы является: формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в коррекционной работе с использованием мини-робота «Умная пчела».

Из поставленной цели вытекают следующие задачи:

• развивать грамматический строй речи, связную речь;
• обучать умению составлять алгоритмы (основы программирования);
• развивать логическое мышление, пространственную ориентировку, мелкую моторику;
• развивать коммуникативные навыки;
• воспитывать умения работать в команде;

Начиная работу по данной теме мы спрогнозировали примерные результаты совместной деятельности:

• у детей сформируется качество связной речи;
• дети овладеют основами программирования, будут проявлять инициативу и самостоятельность в среде программирования мини роботов «Bee-bot»;
• воспитанники активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми;
• дети умеют ориентироваться в пространстве;
• воспитанники способны к принятию собственных решений по программированию, опираясь на свои знания и умения.

На подготовительном этапе мы изучили методы и приемы работы с мини-роботом, составили примерный план работы по теме (приложение 1), разнообразили перечень тематических ковриков самодельными полифункциональными игровыми полями, подготовили дополнительное оборудование: куб с набором картинок и кубики из набора ПиктоМир.

Педагогами группы были разработаны игры и упражнения с методическими рекомендациями с учетом образовательных областей.

Обучение детей по работе с мини-роботом мы проводили поэтапно, от простого к сложному и на каждом этапе ставили перед собой определенные задачи.

Свою работу мы начинали со знакомства с «пчелой» - настоящей игрушкой, не виртуальной, которую можно трогать руками, крутить, вертеть, переключать и наблюдать за тем, что происходит, ее характеристиками, показали основные правила управления. Дети учились ориентироваться на тематических ковриках, программировали путь пошагово, нажимая на кнопки, шагая к определенной цели, проговаривая либо ход действия «Умной пчелки», либо произнося различный речевой материал.

В ходе работы мы поняли, что у детей возникают проблемы с ориентировкой в пространстве, они путают право и лево. Для перехода на следующий этап мы решили остановиться на настольных играх и заданиях на ориентировку на листе бумаги.

Дети в игровой, увлекательной форме лучше понимают пространственные отношения, определяемые словами рядом, посередине, между, сбоку или с краю.

Для развития ориентировки на плоскости была разработана игра «Путешествие пчелки», в ходе которой ребенок выкладывает маршрут для пчелки используя карточки со стрелками, проговаривая весь путь. В игре «Лабиринт» дети упражнялись в проведении робота по лабиринту, закрепляли ориентировку на листе бумаги, используя разнообразный материал для выкладывания маршрута.

На втором этапе воспитанники выполняли действия, закодированные стрелками или кубиками. Прежде чем использовать ручное управление детям необходимо было продумать и составить маршрут из карточек управления или кубиков. К зрительному анализатору мы подключили слуховой, и дети выкладывали последовательность ходов, тем самым задавая линейный алгоритм действий. В результате такой работы у детей сформировались элементарные навыки планирования, сохранения цели, умение прилагать усилия для достижения определенного результата.

На третьем этапе мы увеличили количество ходов и поворотов, использовали листы-маршруты для составления алгоритма действий. Каждому ребенку предлагалась карта-маршрутизатор, которая повторяла количество квадратов на ковре с заданием. Ребенок рисовал маршрут до заданного квадрата, прорисовывая с помощью стрелочек все ходы и повороты, т.е. составлял алгоритм действий.

Затем ребенок просчитывал количество ходов и программировал пчелу. Для победы нужно дойти до заданного квадрата. В третьем этапе использовался соревновательный компонент. На данном этапе дети научились продумывать алгоритм, записывать его на некотором алгоритмическом языке. Использовать свою программу, выполнять задачу и проверять правильность своего решения в режиме «здесь и сейчас».

На данном этапе работы мы отошли от готовых, разделенных ковров на квадраты и пчела начинает двигаться по поверхности более свободно, с опорой на ориентиры, равные ее размеру. Детям предлагалась мерка, повторяющая размер пчелы и соответствующая 1 шагу. Воспитанники в команде или по одному просчитывали количество шагов и программировали пчелу.

Интерактивная игровая среда BEE-BOT- межпредметная интерактивная программа, пчела, перенесенная в интерактив. На данном этапе дети учились ориентироваться в интерактивном пространстве, мысленно поворачивать объект, смотреть на него с разных сторон. Выполнять задания на доске оказалось сложнее, чем на ковриках.

Работая с мини-роботом «Умная пчела» мы пришли к выводу, что она обладает значительным педагогическим потенциалом. Использование в педагогической практике мини-робота способствует решению многих задач для всестороннего развития дошкольника.

В процессе реализации данного опыта нами было отмечено, что «Bee-bot» «Умная пчела» помогает разнообразить коррекционную работу, мотивировать детей к обучению, активизирует познавательные и поисковые способности, а также коммуникативные навыки и культуру общения между сверстниками, значит, работу необходимо продолжить и дальше.

Список литературы

1. Леушина Л.А. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста – М.: Просвещение, 2002
2. Методическое письмо МО РФ от 17.05.95 № 61/19-12 «О психологопедагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013

г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273- ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации». – М: УЦ Перспектива, 2013. – 224 с.
2. Робототехника для детей и родителей» С.А. Филиппов, Санкт- Петербург «Наука» 2010. - 195 с.
3. Программа курса «Образовательная робототехника», Томск: Дельтаплан, 2012.- 16с.
4. Интернет – ресурсы: http://int-edu.ru http://7robots.com/

 

Приложение 1

Примерный план работы

	Формы работы	Практический выход
Воспитанники	совместная образовательная деятельность (НОД): групповая, подгрупповая, индивидуальная; самостоятельная деятельность; проектная деятельность.	Игра «Пчелка готовит фруктовый сок» (из двух фруктов) Игра «Грибная поляна» Игра «Пчелка варит борщ» «Пчелка собирает нектар» Игра «Научим Пчелку считать» Игра «Пчелка - строитель» Игра «У бабушки в деревне» Игра «Чей малыш» Игра «Фотограф» Игра «Прогулка в лесу» Игра «Путешествие в мир стеклянных вещей» Игра «Бусы для Нюши» Игра «Где живут продукты?» Игра «Распредели посуду» Игра «Чей хвост?» Игра «Пчелка ищет звуки» Игра «Реши пример» Игра «Пчелка-пожарный» Игра «Пчелка -пешеход» Интерактивная игра «Полет умной пчелки к новым знаниям» Дидактические игры «Путешествие пчелки»; «Пчелка-друг Эколят» Квест- игра для детей старшего дошкольного возраста «В поисках роботошки»
Родители	Папка-передвижка «Как научить ребёнка ориентироваться на листе бумаги в клетку» Наглядная информация «Развиваем предметно-пространственную ориентацию с использованием миниробота «Умная пчела» Консультация «Учим ребенка ориентироваться в пространстве» Буклет «Возможности мини-робота Bee-Bot для формирования основ элементарного программирования» КВН «Берегите Землю»
Педагоги	Мастер-класс «Использование робототехнического устройства мини-робота Bee-Bot «Умная пчела» как основы для обучения программированию в старшем дошкольном возрасте»

 

1. file0.docx.. 24,9 КБ

Опубликовано: 24.10.2023