В последнее время всё чаще встречаютя дети, которые тем или иным образом отличаются от своих сверстников. На детских площадках, в поликлиниках, школах и детских садах они обращают на себя внимание особенностями поведения, отсутствием или плохим качеством речи, неоднозначной реакцией на окружающих взрослых и детей.

В дошкольном учреждении они с трудом усваивают образовательную программу, быстро устают во время занятий, им тяжело сконцентрироваться на учебном материале. Кто эти дети? Каков их статус в современном социуме? Как помочь им интегрироваться в детский коллектив? Наверное у каждого родителя и педагога есть свои варианты ответов на эти вопросы...

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - это дети в возрасте от 0 до 18 лет с физическими и (или) психическими недостатками, имеющие ограничение жизнедеятельности, обусловленное врождёнными, наследственными, приобретёнными заболеваниями или последствиями травм, подтверждёнными в установленном порядке.

Как включить детей с ОВЗ в общую систему образования и воспитания в ДОУ? Какие методы и приёмы использовать? Одним из основных принципов инклюзивного образования (инклюзивное образование - равный доступ к образованию для всех обучающихся с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей) являеся то, что не ребёнок должен подстраиваться под систему образования и воспитания в ДОУ, а сама система должна быть настолько гибкой, чтобы подстроиться под конкретного ребёнка.

Работая учителем-логопедом ДОУ я стараюсь включить в коррекционный процесс различные здоровье сберегающие практики, такие как артикуляционная и пальчиковая гимнастика, развитие правильного речевого дыхания, гимнастику для глаз. Расскажу об этом подробнее.

Артикуляционная гимнастика выполняется параллельно с пальчиковой гимнастикой. Это позволяет стимулировать развитие артикуляционной моторики и мелкой моторики рук, развивает межполушарное взаимодействие, пространственное мышление, быстроту реакции. Для пальчиковых игр использую различные материалы:

• мячики су-джок с пружинками и картотекой стихов к каждому упражнению;
• "сухой бассейн" - ёмкость наполненная фасолью и мелкими игрушками;
• шестигранные неточёные карандаши для самомассажа;
• бумажные салфетки для игры "Спрячь салфетку в кулачок одной рукой";
• счётные палочки и карточки-схемы к ним для создания рисунка на столе.

 

Упражнения для развития речевого дыхания

Речевое дыхание - это осознанный процесс, которому необходимо научить ребёнка. Ведь правильное речевое дыхание это нормальное голосообразование, это чёткая артикуляция звуков, это громкость, плавность, выразительность речи.

• "Подуй на снежок" - ребёнок дует на приклеенные к новогоднему "дождику" кусочки ваты,не надувая щёк и не поднимая плечи;
• "Забей гол в ворота" - из счётных палочек выкладываем на столе ворота и ребёнок дует на ватный шарик, стараясь в них попасть;
• "Попади в цель" - эту игру придумали дети. Из 4 счётных палочек выкладываем на столе квадрат - это цель. Ребёнок дует на ватный шарик пытаясь попасть в квадрат.

 

Гимнастика для глаз - это обязательный компонент коррекционной работы с детьми с ОВЗ. Такие упражнения позволяют снять напряжение, улучшают психо-эмоциональное состояние детей, снимают нагрузку с органов зрения,позволяют развить пространственную ориентацию.

• Упражнение "Мотылёк".

 

Любезный мотылёк,

С цветочка на цветок

Ты там и сям летаешь

И сладкий собираешь

Во всех местах медок!

В.В. Попугаев

После заучивания стихотворения дети изготавливают мотылька из бумаги сложенной "гармошкой" и перетянутой по середине ниткой. Мотылёк приклеивается на длинную палочку-соломинку. Ребёнок или педагог двигает мотылька медленно в разных направлениях, а дети определяют направление мотылька.

• Упражнение "Лягушата". Это упражнеие можно использовать для автоматизации шипящих звуков:

 

У речушки, вдоль опушки,

Мимо вспаханных полей

Шли ленивые лягушки

В гости к бабушке своей.

И. Демьянов

Проговаривая стихотворение, ребёное следит глазами за медленно прыгающим бумажным лягушонком.

Очень резуьтативным в логопедической работе является применение технологии проектной деятельности. Это познавательная, продуктивная, исследовательская деятельность детей, в которой они видят перспективу своего обучения, радуются результату своего труда, проявляют самостоятельность, инициативу.

• Мини-проект " Самый трудный звук. Совместно с ребёнком определяем какой звук никак не поддаётся исправлению. Составляем план работы над этим звуком, подбираем из картотеки игры, упражнения которые будем выполнять, чтобы научиться выговаривать трудный звук. Работу над звуком записываем на видео. Итогом проекта является чистое, чёткое произношение звука.
• "Лэпбук" - книга на коленях, тематическая папка. Этот вид коррекционной работы тоже можно отнести к технологии проектной деятельности. Это отличный способ автоматизации звуков, закрепления и систематизации знаний по определённым лексическим темам.Создавая вместе с родителями или педагогом лэпбук ребёнок вкладывает частичку своего труда, видит результат своей работы, может поделиться с другими детьми собранной им информацией. Вместе с детьми мы создали лэпбуки на разные темы: " Автоматизация звуков [Ч], [Щ]", "Перелётные птицы", "Различаем звуки [С]-[Ш]".

 

В заключении хоточется сказать, что данная тема многогранная, объёмная и хочеться пожелать педагогам и родителям детей с ОВЗ выбрать именно тот маршрут, который подойдёт вашему ребёнку, поможет ему успешно интегрироваться в современное сообщество детей и достигнуть максимального эффекта для его развития.