Методическая разработка «Ма-вит Югра иснас» «Окно в природу — Югры» для детей дошкольного возраста (3-7 лет)

Автор: Спасенникова Татьяна Николаевна

Организация: МАДОУ Детский сад «Ромашка»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, г.Советский

Актуальность.

Когда ханты говорят «если моей сказке продолжаться» - это означает «если я буду жив». Сказка этого красивого сурового края уходит своими корнями в далекое прошлое, хотя Ханты-Мансийский автономный округ отметил всего лишь 91 год со дня своего образования. А если спросить самих себя: что мы знаем о Земле на которой живем, что мы можем рассказать своим детям о ней, что мы делаем для того чтобы «моей сказке продолжаться»? Думаю, что очень немногое... А как же тогда привить ребенку любовь к природе родного края?

Для того, чтобы у ребенка сформировалось чувство любви к Родине, необходимо воспитывать у него эмоционально-положительное отношение к тем местам, где он родился и живет, развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях края, его природе и истории. Сегодняшние дети – это не только наследники культуры прошлого, но и создатели будущей культуры Севера. Жизнь народов Югры неотделима от жизни природы, именно с природой связаны традиции, быт, уклад их жизни. Северный человек всегда боялся осквернить своей нечистотой целомудренные силы природы. С природой северный человек делился своим сокровенным, обращался к ней в дни печали или радости, искал и находил в ней надежного друга и помощника. Земля, вода, растительный и животный мир - вот источник для поддержания жизненных и духовных сил югорских народов. Юван Шесталов написал в своем стихотворении «Назови по имени»

... Ведь белка, утка, соболь или стерлядь- Всё это мы-мы скачем и летаем...

Так думали отцы и предки наши, Себя, не отделяя от природы...

Они искали с нею пониманья,...

Пособие «Окно в природу - Югры» позволит расширить и углубить знания детей о животном мире нашего края, о повадках, об образе жизни; послужит формированию бережного отношения ко всему живому, осознанию того, что человек в ответе за тех, кто нуждается в помощи; осознанию единства всей природы и места человека в ней.

Введение

 

Актуальность.

Одним из важных целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования является развитие у детей «любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности». Достижение данных результатов невозможно без формирования познавательного интереса детей, который становится важным стимулом познавательной деятельности, особенно в предшкольный период. Проблема развития познавательной деятельности дошкольников – одна из самых актуальных в педагогике умение познавать окружающий мир является определяющим фактором развития интеллектуальных качеств личности, её самостоятельности и инициативности. Использование дидактических пособий оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике, приучает детей к самостоятельному мышлению, стимулирует познавательную и эмоциональную деятельность детей, учит использованию полученных знаний в различных условиях. Дидактические пособия способствуют подготовке к школьной жизни. Сегодня необходимо создавать новые методические и наглядные пособия, дидактические игры. Разнообразные игры с применением наглядности будут способствовать раскрытию потенциала и творческой реализации каждого ребёнка, а также удовлетворят желание родителей воспитанников детского сада получать качественное образование и гармоничное развитие своих детей.

Новизна методической разработки заключается в рациональном сочетании регионального компонента в сочетании с разнообразными технологиями, методами и формами организации образовательной деятельности детей, в практической деятельности детей, в способах поддержки детской инициативы по развитию творческих способностей, по активизации познавательной деятельности в условиях организации единого образовательного пространства.

Цель: Повышение качества образовательного процесса через развитие познавательной активности, через использование разных способов действия к накоплению знаний и умений. Задачи:

•   Познакомить детей с дикими животными нашего края, дать представления о их образе жизни, повадках, питании, жилище, детенышах.

•   Обогащать словарь за счет использования в речи существительных (дупло, берлога, нора, логово), имен прилагательных (игловатый, щетинистый, колючий, страшный, опасный, мрачный, голодный, некормленый, др.), глаголов (укрываться, таиться, прятаться, маскироваться, охотиться, лохматый, злой и стрелять, ловить, травить, гнать, преследовать, выглядывать, высматривать, выискивать, облюбовать и др.)

•   Развивать связную речь через составление описательных рассказов о животных,

  пересказа художественных текстов, заучивание стихов, пословиц, поговорок по теме

  проекта.

•   Воспитывать желание оказывать помощь животным.

•   Формировать культуру общения, слушая рассказы детей группы, не перебивая

  говорящего.

•   Развивать творческие способности детей.

  Ожидаемые результаты:

•   Дети будут знать, и узнавать животных ХМАО-Югра, будут выделять особенности внешнего вида, повадки, способы защиты, приспособления к среде обитания.

•   Дети будут владеть общим понятием «Дикие животные».

•   Дошкольники научатся сравнивать животных по нескольким признакам, находя

  сходства и различия.

•   Дети будут уметь составлять описательный рассказ с опорой на план-схему.

•   Дошкольники будут уметь с помощью различного материала создавать образ животного

  в лепке, аппликации, рисовании, конструктивной деятельности.

•   Дети смогут совместно с родителями подбирать интересный познавательный материал о

  животных.

  Взаимосвязь с реализуемой программой.

  В тематическом планировании программы, с этнокультурной составляющей «Хотал кат», есть одно из направлений работы с детьми знакомство с дикими животными округа, и многофункциональное дидактическое пособие помогает в реализации данной темы.

  Условия

•   Кадровые (педагоги, дети, специалисты, родители (законные представители))

•   Материально-технические (фотобумага, бумага для ламинирования, игрушки диких

  животных.)

•   Учебно-методические (подборка картин о временах года, подборка энциклопедий о

  диких животных родного края в разный период времен года, картотека игр, презентации)

 

 Информационные (консультации для педагогов, родителей, видеоролики, разработка буклетов, презентации, интернет).

•   Организационные (руководитель ДОУ, специалисты, воспитатели, родители)

•   Финансовые (фотобумага, бумага для ламинирования, игрушки диких животных.)

  Транслируемость:

  1. Опыт распространен на муниципальном конкурсе «Есть идея» среди педагогических работников дошкольных образовательных организаций Советского района в номинации

  «Лучшее дидактическое пособие» 1место.

  2. Выступление с сообщением на семинаре в МАДОУ «Детский сад «Ромашка»

  3.Опубликована в сборнике «Педагогическая теория и практика: актуальные идеи и успешный опыт в условиях модернизации российского образования» (г.Москва). Свидетельства о публикации от 04.01.2021 г.Всероссийский центр образования и развития «Миллениум», No0022972

  Ссылка на публикацию в образовательной социальной сети nspornal.ru

  https://nsportal.ru/detskiy-sad/regionalnyy-komponent/2021/04/28/metodicheskaya-razrabotka-

  dlya-detey-doshkolnogo

  4.Международный образовательно-просветительский портал «ФГОС онлайн».
  No диплома: ДК1000030172 Участие во Всероссийском конкурсе «Методические разработки педагогов» работа «Методическа разработка «Окно в природу- Югры».

  Практическая значимость

  1.Данное пособие «Окно в природу-Югры» соответствует требованием стандарта дошкольного образования.
  2.Пособие можно использовать педагогами как в непосредственно образовательной деятельности по реализации задач образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», так и в индивидуальной работе, и в свободной деятельности детей. Также может являться диагностическим пособием для выявления уровня экологических знаний по теме дикие животные в разные времена года у детей дошкольного возраста.

  3. Данное пособие простое в изготовлении, удобное в использовании, легко перемещается из кабинета в кабинет и из группы в группу. Помогает решить сразу несколько задач, направленные на познавательное, речевое и сенсорно-моторное развитие.

 

4.Развивает познавательный интерес и познавательную активность. В процессе игры дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о диких животных ХМАО- Югра. В игре уточняется, конкретизируются и обобщаются представления детей об образе жизни животных. Пособие «Окно в природу - Югры» помогает детям систематизировать знания о диких животных края в разный период времени года.

 

Характеристика пособия:

Многофункциональное пособие «Окно в природу - Югры» выполнено в форме прямоугольного ящика, сделанный из ДСП, они могут быть разного размера, разной формы, (можно сделать его из обычной картонной коробки), это отличает его от традиционных демонстрационных пособий. По размеру ящика или коробки подбираются картинки по временам года (я их ламинировала для многоразового пользования). Также для данного пособия сделала подборку деревья в разное время года, которые растут в наших краях (ель, кедр, береза, сосна, лиственница, рябина, тополь и т. д.) все деревья за ламинировала и сделала подставки под них. Можно использовать ветки от разных деревьев. Сделала подборку диких животных нашего края (их можно выпустить на плотной бумаги, и за ламинировать), я использовала для данного пособия набор диких животных из серии «Животные леса» (11комплектов животных туда входит папа, мама и детеныш: семейство лосей, медведей, лисы, волка, бобра, барсука, кабана, куницы, белки, зайца, рыси). Я также для каждого времени года я подготовила необходимые атрибуты, связанные с погодными условиями для обыгрывания с детьми разных временных ситуаций (тучки, капельки дождя, солнышко, снежинки, снег – сыпучий пластилин белого цвета, лужи- сыпучий пластилин синего цвета, подснежники, проталинки- сыпучий пластилин коричневого цвета и т.д.)

Примерные варианты дидактических игр, которые можно провести с пособием «Окно в природу – Югры»:

1. Дидактическая игра «Чей хвост?»

Жили разные животные в лесу. Однажды сорока разнесла по лесу весть, что на поляне хвосты зверям раздают. Угадайте, какой хвост выбрало себе каждое животное? Возьмите себе диких животных и найдите тот хвост, который подходит вашему животному, и назовите, чей это хвост.

 У лисы –(лисий хвост) у волка –(волчий хвост).
 У зайца –(заячий хвост) у медведя –(медвежий хвост).  У белки –(беличий хвост) у оленя –(олений хвост).
 У рыси –(рысий хвост) у лося –(лосиный хвост).

 

2. Дидактическая игра «Найди и назови детеныша дикого животного»

- Ребята, перед каждым из вас сидят дикие животные, необходимо подобрать
детеныша животного и назвать его. Например: у барсука детеныш барсучонок.
3. Дидактическая игра «Кто как голос подает»
- Ну а теперь послушайте голоса диких животных и попробуйте отгадать, какое это животное. Использование мультимедийного оборудования: показ слайдов, аудиозапись голосов диких животных.

4. Игра «Кто у кого?»

Цель: употребление родительного падежа существительных единственного и множественного числа.

 У медведицы - ... (медвежонок, медвежата).  У лисицы - ... (лисенок, лисята).
 У белки - ... (бельчонок, бельчата).
 У волчицы - ... (волчонок, волчата).

 У ежихи - ... (ежонок, ежата).

 У зайчихи - ... (зайчонок, зайчата).
5. Игра «Назови семью»
Цель: познакомить детей с названиями диких животных, их семьями; развивать речь детей.

 Папа - медведь, мама - ... (медведица), детеныш - ... (медвежонок).  Папа - волк, мама - ... (волчица), детеныш - ... (волчонок).
 Папа - еж, мама - ... (ежиха), детеныш - ... (ежонок).
 Папа - заяц, мама - ... (зайчиха), детеныш - ... (зайчонок).

 Папа - лис, мама - ... (лисица), детеныш - ... (лисенок).
6. Игра «Кто, где живет?»
Цель: закрепление формы предложного падежа существительных.
Игрушки с дикими животными (медведь, лиса, волк, белка, заяц и т.д.).
На столе педагога картинки с их жилищами (нора, берлога,
логово, дупло, куст). Дети ставят картинку с изображением жилища под
картинку с соответствующим животным. Белка живет в дупле, медведь живет в берлоге, лиса живет в норе, волк живет в логове, заяц живет под кустом.
7. Игра «Кто что любит?»
Цель: закрепление формы винительного падежа существительных.
На столе педагога картинки: морковка, капуста, малина, мед, рыба, орехи, шишки, грибы, желуди, кора деревьев, трава, куры, зайцы, овечка и
т.д. Дети ставят картинки к соответствующему животному.
8. Игра «Узнай зверя по описанию»
Цель: учить детей узнавать животных по описанию; развивать мышление и речь детей.

 Трусливый, длинноухий, серый или белый. (Заяц.)  Бурый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.)
 Серый, злой, голодный. (Волк.)
 Хитрая, рыжая, ловкая. (Лиса.)

 Проворная, запасливая, рыжая или серая. (Белка.) 9. Подбери к каждому зверю по три слова признака.

 Белка - проворная, озорная, рыжая.
 Барсук – пугливый, ночной, чистоплотный.  Бобр - шустрый, неутомимый, грызущий.
 Медведь - большой, неуклюжий, косолапый.  Еж – скорый, колючий, топающий.
 Лиса – хитрая, умная, красивая.
 Заяц – трусливый, косой, быстрый.
 Рысь –тихая, грациозная, спокойная.
 Кабан – щетинистый, шустрый, атакующий.

10. «Четвертый лишний».

 лиса, медведь, заяц,дятел;
 бобр, выдра, крокодил, норка;
 волк, еж,конь, лиса;
 заяц,слон, медведь, белка;
 ежонок,медведица, зайчонок, лисенок;  лось, рысь,гусь, кабан;
 курица, белка, еж, лиса.

11.«Назови по-другому».

Морда медведя – медвежья морда, уши лисы – лисьи уши, рога оленя – оленьи рога, рога лося- лосиные рога, мордочка барсука-барсучья морда, голова волка-волчья голова, лапки белки- беличьи лапки, уши зайца-заячьи уши и т.д.)
12.Какое слово не подходит?

 белка, белочка,белый, беличий;
 лиса, лисонька, лисичка,лесной, лисий;

 медведь, медвежата, медуница, медвежья;  волк, волчонок, волчица,проволока, волчий;  рысь, рысята,рычу, рысья;
 кабан, кабанчики,кабинет, кабаньи.
 заяц, зайчата, зайтись, заячий и т.д.

13.«Хитрые вопросы».

 У кого больше лап – у зайца или белки?
 Сколько у двух белок ушей, хвостов, лап?
 Кого (чего) больше – зайцев или заячьих ушей?

14. «Следы зверей».

•   Чьи это следы? (зайца, лося, белки, волка, рыси, кабана.)

•   Как сказать по-другому?

•   Следы зайца – заячьи следы, следы лося –

  лосиные следы,

•   следы белки – беличьи следы, следы волка –

  волчьи следы,

•   следы кабана – кабаньи следы, следы рыси – рысьи следы.

15. Шерстка, какая?

Гладкая, блестящая, безукоризненная, мягкая, бархатная.

16. Шубка какая?

длинная, шелковая,

пышная, нежная,

У белки летом (какая?) рыжая, а зимой серая. У волка всегда шубка (какая?) серая. У ежа (какая?) колючая. У лисы (какая?) рыжая. У медведя (какая?) бурая. У зайца зимой (какая?) белая, а летом серая. У рыси (какая?) пятнистая.

«Назови детенышей диких животных»

«Как звери готовятся к зиме»

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0_2d28b5bf-822a-426f-a.. 21,4 МБ

Опубликовано: 26.10.2023