Мастер–класс для педагогов

Автор: Харламова Диана Александровна

Организация: МБОУ «ЦО №52 им. В.В. Лапина»

Населенный пункт: Тульская область, Ленинский район, Рассвет

Уважаемые коллеги! Сегодня я хочу вам предложить поучаствовать в мастер – классе по теме: « Использование образовательных кинезиологических технологии в работе с детьми дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО И ФОП ДО»

Но вначале проведём небольшой блиц – опрос. И первый вопрос:

(СЛАЙД) Что означает слово «Кинезиология» (педагоги делают предположение) И правильный ответ (внимание на экран – появляется правильный ответ)

• Кинезиология (с греческого – наука о движении), а точнее Кинезиология — наука о развитии головного мозга через движение.

Второй вопрос:

(СЛАЙД) Когда появилась «Кинезиология» (педагоги делают предположение) И правильный ответ (внимание на экран – появляется правильный ответ)

• Существует уже 2000 лет и используется во всем мире.

Кинезиологическими упражнениями пользовались Аристотель и Гиппократ. Сегодня кинезиология, как наука находится на новом этапе своего развития, и многие воспринимают её как инновацию. На самом деле это не так. Образовательная кинезиология – это опыт поколений и высочайшая эффективность при правильном подходе и применении техник. Система занятий для возбуждения умственной активности была разработана доктором Деннисоном - ученым, в течение двадцати лет работающим с неуспевающими учениками в группе интенсивного обучения. Разработанные им движения помогали каждому ученику, независимо от его умственного развития. Образовательная Кинезиология, направлена на изучение связей ум-тело, и оптимизацию деятельности мозга через физические движения.

Третий вопрос:

(СЛАЙД) Продолжите высказывание «Кинезиология – это….»

1. отрасль медицины.

2. отрасль педагогики.

3. отрасль психологии.

4. отрасль коррекционной и специальной педагогики, логопедии.

5. это перспективное научное направление, синтезирующее в себе знания и методы из многих отраслей наук, таких как медицина, педагогика, психология, коррекционная и специальная педагогика, логопедия и многие другие.

( педагоги делают предположение) И правильный ответ ( внимание на экран – появляется правильный ответ)

• 5. это перспективное научное направление, синтезирующее в себе знания и методы из многих отраслей наук, таких как медицина, педагогика, психология, коррекционная и специальная педагогика, логопедия и многие другие.

Благодарю вас! Вы отлично справились с вопросами.

Постоянно растущее число детей с нарушениями в физическом и психическом развитии ставит перед педагогом задачу поиска эффективных форм и приемов профилактики и укрепления здоровья малышей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

В свою очередь ФГОС ДО И ФОП ДО (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 1.1.1 ФОП ДО): наметили решение большого комплекса задач, часть которых вы можете видеть на экране: (СЛАЙД)

• построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
• создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

В условиях дошкольного учреждения необходимо использовать такие технологии, которые помогут решить поставленные задачи. Формами такой работы могут стать комплексы кинезиологической и дыхательной гимнастик, точечного массажа, растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж.

Безусловно, можно задать вопрос: зачем использовать образовательные кинезиологические технологии? Давайте вместе попробуем на него ответить.

В ФГОС ДО и ФОП ДО есть раздел, который отображает как бы результат труда педагога, результат его образовательной деятельности с детьми. Этот раздел - Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы. Я перечислю только те пункты, которые, на мой взгляд, непосредственно связаны с образовательными кинезиологическими технологиями, вы их можете увидеть на слайде.

( СЛАЙД)

К концу дошкольного возраста:

• у ребенка сформированы основные физические и нравственно-волевые качества;
• ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности; ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
• ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи;
• ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;
• ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире;
• ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;
• ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;
• ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;
• ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах;
• ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации.

Всего в разделе «Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы» 32 пункта, на слайде 13 пунктов, а это приблизительно 41%. Поэтому ответ на вопрос «Нужно ли использовать образовательные кинезиологические технологии?» очевиден. Сейчас мы попробуем вместе с вами в них разобраться.

Как было сказано ранее, Кинезиология — наука о развитии головного мозга через движение. Работа человеческого мозга обеспечивается деятельностью двух его полушарий, имеющих определённую функциональную специализацию (левое отвечает за образное, гуманитарное мышление; правое – за знаковое, математическое). В осуществлении высших психических реакций существенную роль играет совместная деятельность полушарий. Для развития интеллекта необходимо развивать взаимодействие между полушариями. Учитывая это, можно предположить, что развитие интеллекта и логическое мышление у детей могут искажаться из-за нарушения межполушарной передачи информации. Поэтому, чтобы простимулировать интеллектуальное развитие ребёнка, необходимо использование кинезиологических упражнений. Именно специальные кинезиологические упражнения в полном объёме способны справиться с этой задачей.

( СЛАЙД) Цели кинезиологических занятий:

• Развитие межполушарной специализации.

• Развитие межполушарного взаимодействия.

• Развитие комиссур (межполушарных связей).

• Синхронизация работы полушарий.

• Развитие мелкой моторики.

• Развитие способностей.

• Развитие памяти, внимания.

• Развитие речи.

• Развитие мышления.

(СЛАЙД) Методы и приемы

ï Растяжки – нормализуют гипертонус и гипотонус мышц опорно- двигательного аппарата;

ï Дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность;

ï Глазодвигательные упражнения – позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма;

ï Телесные движения – развивают межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы;

ï Упражнение для развития мелкой моторики – стимулируют речевые зоны головного мозга;

ï Массаж – воздействует на биологически активные точки;

ï Упражнения на релаксацию – способствуют расслаблению, снятию напряжения.

Кинезиологические упражнения используются как в развивающей деятельности, в качестве динамических пауз (отдыхалочек), так и перед занятиями как организующее звено, настраивающее детский организм на плодотворную работу. Занятия должны проводиться систематически в спокойной, доброжелательной обстановке. Важно: точное выполнение каждого упражнения, поэтому необходимо индивидуально обучить каждого ребенка. Выполнение кинезеологических упражнений возможно дома с родителями. Занятия начинаются с изучения упражнений, которые постепенно усложняются, и увеличивается объем выполняемых заданий. Упражнения проводятся по специально разработанным комплексам, длительность занятий по одному комплексу составляет две недели. Чтобы появился устойчивый результат, необходимо проводить их регулярно, как минимум в течение месяца-двух.

Главное требование к использованию комплекса кинезиологических упражнений - это точное выполнение движений и приемов. Педагог обязан сначала сам освоить все упражнения до уровня осознания субъективных признаков изменений, происходящих в системе организма. После этого обучать каждого ребенка, получив обратную информацию о специфике воздействия. Использование на практике комплекса упражнений и заданий в игровой форме делает доступной тренировку «мозга» для детей дошкольного возраста.

А теперь перейдем от теории к практике.

Начнем с простого:

Упражнение для развития мелкой моторики – стимулируют речевые зоны головного мозга.

Колечко. Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом и обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке.

По моей команде, в начале, упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками.

Ухо - нос. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой - за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью наоборот».

Растяжки нормализуют гипертонус и гипотонус мышц опорно- двигательного аппарата

«Снеговик» Представьте, что каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала “тает” и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу.

Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность;

«Дыхание» Тихо-тихо мы подышим, Сердце мы свое услышим. И. п. - о. с. 1- медленный вдох через нос, когда грудная клетка начнет расширяться — прекратить вдох и сделать паузу длительностью 4с; 2 — плавный выдох через нос.

Телесные упражнения развивают межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы

«Мельница» Рука и противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала вперед, затем назад, одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время выполнения 1-2 минуты. Дыхание произвольное.

Упражнения на релаксацию способствуют расслаблению, снятию напряжения. «Дирижер» Встаньте, потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы будем не просто слушать музыку – каждый из вас представит себя дирижером, который руководит большим оркестром (включается музыка). Представьте себе энергию, которая течет сквозь тело дирижера, когда он слышит все инструменты и ведет их к чудесной общей гармонии. Если хотите, можете слушать с закрытыми глазами. Обратите внимание на то, как вы сами при этом наполняетесь жизненной силой. Вслушивайтесь в музыку и начинайте в такт ей двигать руками, как будто вы управляете оркестром. Двигайте теперь еще и локтями и всей рукой целиком… Пусть в то время как вы дирижируете, музыка течет через все твое тело. Дирижируйте всем своим телом и реагируй на слышимые вами звуки каждый раз по – новому. Вы можете гордиться тем, что у вас такой хороший оркестр! Сейчас музыка кончится. Откройте глаза и устройте себе самому и своему оркестру бурные аплодисменты за столь превосходный концерт.

Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма

«Слон» Стоя. Встаньте в расслабленную позу. Колени слегка согнуты. Наклоните голову к плечу. От этого плеча вытяните руку вперёд, как хобот. Рука рисует «Ленивую восьмёрку», начиная от центра зрительного поля вверх и против часовой стрелки; при этом глаза следят за движением кончиков пальцев. Упражнение выполнять медленно от трёх до пяти раз левой рукой, прижатой к левому уху, и столько же раз правой рукой, прижатой к правому уху.

Подводя итог, следует отметить, что многие упражнения направлены на развитие одновременно физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья детей, и профилактику отклонений в их развитии. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме наступают положительные структурные изменения. И чем интенсивнее нагрузка (в пределах разумного), тем значительнее эти изменения. Упражнения улучшают состояние физического здоровья и социальной адаптации детей, повышают стрессоустойчивость организма, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, снижают утомляемость, облегчают процесс чтения и письма, за счет повышения способности к произвольному контролю. В результате повышается уровень эмоционального благополучия, улучшается зрительно-моторная координация, формируется пространственная ориентировка. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. А это как нельзя лучше отвечает требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО.

 

1. file0.docx.. 25,4 КБ

Опубликовано: 03.11.2023