Экспериментирование: познавать играя
Автор: Климанова Анастасия Александровна
Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №38»
Населенный пункт: Тульская область, город Новомосковск
Сегодня дошкольное образование вышло за рамки строгого регулирования деятельности ребенка и позволяет ему свободно мыслить, говорить, действовать. Для меня, как педагога, это открывает огромные возможности для раскрытия потенциала воспитанников.
Моя главная задача – не дать знания ребенку в чистом виде, а научить его добывать их самостоятельно. Познакомить его со способами взаимодействия с окружающим миром, и найти в нем свое место. Я учу детей играть, думать, анализировать. Именно поэтому педагогический процесс строю на основе поисково-исследовательской деятельности. Ведь дети – исследователи по своей сути!
- ребенок, как уже отмечалось, вовлечен в исследовательский поиск практически постоянно. Это его нормальное, естественное состояние: рвать бумагу и смотреть, что получилось; наблюдать за рыбками в аквариуме; изучать поведение синички за окном; проводить опыты с разными предметами; разбирать игрушки, изучая их устройство.
Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования, который относится к познавательно-речевому развитию. Своими корнями экспериментирование уходит в манипулирование предметами, о чем неоднократно говорил Л. С. Выготский: «Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно всегда являются осознанными и более прочными».
Ежедневно, взаимодействуя с воспитанниками, создаю такие условия, в которых вопросы возникают сами собой и ребенок может начать активный поиск ответов на них незамедлительно. Поэтому элементарные опыты и эксперименты ввожу во все сферы жизнедеятельности ребенка в течение дня.
При всех положительных сторонах экспериментальной деятельности из детства нельзя вычеркивать элемент игры и сказки. Сказка является главным средством воспитания в моей профессиональной деятельности. Именно через сказку мы с детьми исследуем окружающий мир, познаем нормы и правила поведения в социуме, воспитываем моральные качества.
Современные компьютерные технологии позволяют мне пойти дальше и не останавливаться только на чтении. Просмотр сказок, их инсценировка, просмотр фрагментов обучающих мультфильмов, интерактивное моделирование игровых ситуаций – это все погружает детей в мир волшебства и фантазий, где ребенок чувствует себя свободно и способен активно познавать окружающую действительность.
Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. Ребенок может услышать и запомнить, а может понаблюдать, сравнить, спросить о непонятном, высказать предложение. Обучение должно быть «проблемным», т.е. должно содержать элементы исследовательского поиска. Организовать его надо по законам проведения научных исследований, строится оно должно как самостоятельный творческий поиск. Тогда обучение – творческая деятельность, тогда в нем есть все, что способно увлечь, заинтересовать, пробудить жажду познания.