Маленький секретик творческого мышления

Автор: Палагина Ангелина Александровна

Организация: МБДОУ д\с 25

Населенный пункт: Ростовская область, г. Таганрог

Автор: Анисимова Светлана Георгиевна

Организация: МБДОУ д\с 25

Населенный пункт: г. Таганрог

Уважаемые коллеги, в нашем небольшом рассказе, мы поведем речь о таком виде музыкальной деятельности, как слушание музыки. Мы – Это музыкальный руководитель и воспитатель, которые на протяжении долгого времени вводили в свою практику данный метод работы, о котором речь пойдет ниже, и наблюдали за его результатом во всех возрастных группах. Так что картина складывалась у нас целостная, и она не фокусировалась на каком –то одном возрасте дошкольников.

Итак, классическое слушание музыки происходит в три этапа. Первый этап- это сам процесс слушания как таковой, без досконального разбора музыкального произведения. При первом прослушивании делаются небольшие комментарии по поводу темпа и общего характера музыки. При втором прослушивании мы уже выясняем о чем « говорит» музыка, и как композитор иллюстрирует то, или иное настроение, характер, явление и т д. Ну и заключительное слушание всегда активное, то есть детям предоставляется возможность импровизировать в танце.
Наша работа по внедрению нового метода слушания музыки началась со старшего дошкольного возраста, то есть с пяти, шести и семилетними детьми. По отношению к младшему возрасту мы были настроены скептически, и как оказалось абсолютно зря. В процессе мы подключили не только младший возраст, но и ясельный, деток 2-х лет. Результаты были просто фантастическими, и чтобы получить и наблюдать эти результаты ,нужно было просто сделать активным слушание уже с первого раза. ЭВРИКА!!! Коллеги, вы не поверите, когда мы открыли этот метод для себя, нам стало еще более интересней и радостней работать с детьми, потому что , не смотря на свой юный возраст и маленький жизненный опыт, дети стали сочинять сказки , этюды, они импровизируют, и мы абсолютно не заставляем их делать это, мы просто доверяем им, не навязывая свою точку зрения, мы задаем наводящие вопросы и они сочиняют целые музыкальные шедеврики сами. Безусловно, мы постоянно с детьми, у нас идет сотворчество малышей и взрослых. Первое слушание мы просто слушаем настроение и темп в музыкальном произведении, и так как педагоги уже знают программное название произведения и о чем в нем идет речь, то сразу ставится задача превратиться в цветочки в вальсе цветов П. И. Чайковского, или в маленьких лебедей в танце из « Лебединого озера». Поверьте, из любого произведения можно сделать пластический этюд, не говоря уже об импровизации. Этюдную деятельность мы бы рекомендовали начинать со средней группы. А вот с малышами нужно больше показывать и импровизировать, пополняя их багаж образных движений и музыкально- ритмических навыков. Первое слушание у старших дошкольников всегда импровизация. Затем, на втором слушании мы анализируем и уточняем детали, дети сами предлагают те или иные движения и эта импровизация, уже в улучшенной форме идет как предподготовка к постановочному свободному этюду. А на третьем слушании – это уже полноценный этюд. На 3-е слушание можно устроить конкурс. Знаете в чем заключается парадокс всего того , что мы вам здесь рассказали? В том, что мы абсолютно не ставили никаких задач, просто мы хотели, чтобы детям стало интересно с нами развиваться. А получилось , что мы решили одну из самых главных , на наш взгляд, задач в становлении и развитии личности ребенка - творчество и самостоятельность мышления.

1. file0.docx.. 16,1 КБ

Опубликовано: 24.04.2018