Игровые педагогические технологии как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников

Автор: Баулина Екатерина Александровна

Организация: МАДОУ «Детский сад 104»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г.Саранск

Использование игровых педагогических технологий в процессе духовно-нравственного воспитания детей приобретает все большую значимость в современном образовании дошкольников. Данные технологии не только способствуют раскрытию культурных, духовно значимых образов и норм, но и позволяют использовать в воспитании дошкольника основной вид деятельности дошкольного возраста — игру.

Игровая деятельность помогает практически усвоить нормы поведения и формирует новые качества личности ребенка. Поэтому воспитательная задача в использовании игровых технологий в состоит в том, чтобы они служили для построения гармоничных отношений дошкольников с окружающим миром с опорой на духовно-нравственные идеалы человечества. Игра и подобранная к ней игрушка должна рассматриваться педагогом в определенной системе духовно-нравственных координат, так как любое воспроизведённое ребенком игровое действие способно воспроизводиться в реальности.

При использовании игровых технологий в формирование духовно-нравственных представлений педагог решает ряд задач:

- дидактические (расширение кругозора, познавательная деятельность; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности и др.);

- развивающие (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, творческих идей, умений устанавливать закономерности, находить оптимальные решения и др.);

- воспитывающие (воспитание самостоятельности, воли, формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности и др.);

- социализирующие (приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды и др.) [1].

В игровой практике формирования духовно-нравственных качеств личности интересны ресурсные игры в круге. Данная игровая технология способствует развитию понимания эмоционального состояния окружающих и развивает благодарность, заботливость и внимательность к окружающим друзьям и взрослым.

Примером такой игры в круге является игра «Подари сердечко».

Она проводится в несколько этапов. Подготовительный этап, на котором дети узнают о предстоящем игровом задании и его значимости для человека. Этот этап направлен на то, чтобы педагог, подбирая нужные слова, точные выражения, интонации способствовал получению чувственного отклика и желанию выполнить игровую задачу. Педагог обращается к детям с такими словами: «Каждый человек имеет много хороших качеств, наша с вами задача заметить их в своих друзьях. Подумайте, и, передавая наше сердечко, друг другу, назовите, что вам больше всего нравится в вашем друге». Хорошим средством, которое подталкивает дошкольников к общению, является использование различных предметов: куклы, игрушки, книги, в данном случае мягкой игрушки в форме сердца.

На основном этапе игры, который предваряется небольшой паузой, позволяющей детям осмыслить задание и найти нужный ответ, дети выполняют игровую задачу. Они, передавая сердце, высказывают свои мнения по вопросу игровой задачи, например, «Мне нравится, что Саша добрый. Катя трудолюбивая. Оля смелая и т.д.» Стоит отметить, что детям сначала довольно сложно оценить качества других, и только систематическое использование такой игры в разных формах и с разными игровыми предметами позволяет научить детей видеть лучшее друг в друге.

Третьим этапом является рефлексия, где дети под руководством педагога учатся анализировать и оценивать результат работы в круге. Педагог, подводя итог, выражает радость и доброжелательность, еще раз подчеркивает лучшие качества каждого, соглашаясь с мнением детей. Важной задачей педагога здесь является обучение детей при анализе их ответов объективной оценке друг друга, не опираясь на личные симпатии.

Квест – технология является еще одной из занимательных форм воспитания духовно-нравственных представлений у дошкольников. Это командная игра, позволяющая научить детей работать в коллективе, прислушиваться и учитывать мнения другого, учиться уступать и, конечно, делать правильный выбор. Организация такой игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание нравственного содержания, дети получают подсказку к выполнению следующего, что является так же эффективным средством повышения мотивационной готовности к познанию и исследованию.

Примером такой квест – игры является игра «Сохраним природу». При подготовке квест-игры педагоги определяются с целью: сформировать знания детей о природоохранительной деятельности через различные виды детской деятельности и определяют задачи. Работа над структурой игры позволяет разбить задачи по «следам», наполненными разного вида заданиями. В задания вошли такие формы работы как беседа, чтение небольших стихотворений о природе наизусть, раскрашивание, спортивная эстафета и прохождения лабиринта. Ход игры так же разделяется на несколько этапов.

Начало, включающее вступительное слово капитана-педагога, настраивает детей на долгосрочную игру. Задача воспитателя - заинтересовать, заинтриговать и направить внимание на предстоящую деятельность, в том числе, обратив внимание на духовно-нравственную сторону игры.

Таким образом, дошкольники становятся не только юными исследователями, которые, получив Письмо от погибающей Природы, должны пройти по следам и выполнить задания, но и добрыми «волшебниками», готовыми спасти Планету. После выполнения очередного «следа» дети получают пазл-подсказку. В итоге, получив пять - пазлов, дошкольники собирают ее в общую картину в конце квест-игры.

В заключении, глядя на общую картину, дети под руководством педагога подводят итоги, делают выводы, обмениваются мнениями, так же поощряются особо активные игроки и поддерживаются менее активные дети.

Таким образом, игровые педагогические технологии являются одним из простых и доступных методом духовно-нравственного воспитания. Тщательный подбор содержания позволяет педагогу закладывать определенные положительные чувства у играющих детей. Игровые технологии стимулируют интерес дошкольников к окружающему, вызывают положительные переживания, учат нормам социального поведения и усвоению нравственных представлений, являются мощным средством духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

 

1. Игровые педагогические технологии. Педагогика. - URL: http://psylist. net/pedagogika/ipt .htm/ (дата обращения: 02.11.2023).

2. Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе: методическое пособие / М.Г. Ермолаева. – 2-е изд., доп.– СПб.: СПб АППО, 2005. –112 с.

3. Овсянникова, М. П. Значение игры для дошкольников / М. П. Овсянникова, А. А. Кутняк, И. Н. Балакина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 9 (143). — С. 347-350. — URL: https://moluch.ru/archive/143/40177/ (дата обращения: 04.11.2023).

Опубликовано: 08.11.2023