Проект

«Есть такая красивая профессия-дизайнер-модельер»

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

Вид проекта: долгосрочный (1 год)

 

Введение

Вопрос о нравственно – трудовом воспитании подрастающего поколения занимает одно из важнейших с мест среди воспитательно - образовательных задач.

Проблема приобщения дошкольников к труду нашла достойное место в работах выдающихся педагогов прошлого. К.Д. Ушинский рассматривал труд в качестве высшей формы человеческой деятельности, в которой осуществляется врожденное человеку стремление быть и жить.
А. С. Макаренко отмечал, что правильное воспитание – это обязательно трудовое воспитание, так как труд всегда был основой жизни.
Педагоги Н.Е. Веракса и Т.С. Комарова, рекомендуют знакомить детей с видами труда, наиболее распространенными в конкретной местности.
Т.И. Бабаева и А.Г. Гигоберидзе рекомендуют не только знакомить с профессией, но и с личностными качествами представителей этих профессий.

Самой первой и важной ступенью знакомства детей дошкольного возраста с профессиями является детский сад. Воспитанники не только расширяет общую осведомленность об окружающем мире и свой, но и происходит формирование определенного элементарного опыта, способствующему ранней профессиональной ориентации.

Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована в том числе и в ФГОС дошкольного образования. Одна из целей образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлена на формирование положительного отношения к труду.

Федеральным государственным образовательным стандартом ДО определены Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, часть которых направлена на раннюю профориентацию дошкольников:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

Следовательно, необходимо выстроить такую систему работы по ознакомлению с миром профессий взрослых, чтобы воспитанники могли не только получить информацию о профессии, но и примерить роли на себе, прочувствовать и проиграть выбранные профессии.

Многие профессии, с которыми знакомятся воспитанники в детском саду: повар, водитель, парикмахер, продавец, врач, мед. сестра, знакомы воспитанникам хорошо. Они систематически видят людей этих профессий (продавца в магазине, врачей и мед.сестёр в больнице или в мед.кабинете, парикмахера видят когда ходят на стрижку сами или с родителями), а есть профессии, которые интересно, но не достаточно доступны взгляду детей. Например, профессия рабочий, швея, инженер, архитектор. Именно из таких профессий изначально необходимо выбирать при создании игровой зоны.

Проанализировав ситуацию с различными профессиями, пришли к выводу, что воспитанники знают о профессии дизайнер одежды очень поверхностно, но не знают где они работают, какие трудовые функции выполняют.

Исходя и з этого была поставлена цель: расширение и обогащение знаний о профессиях людей, работающих в ателье: инструменты, функции, значимость, этапы работы над созданием одежды; развитие интереса о рабочих профессиях.

Для реализации цели поставлены задачи:

- дать информацию о системе работы ателье (приемная, раскройный цех, пошивочный цех); о профессиях людей, работающих в ателье; об инструментах и материалах, которые используют люди этих профессий;

- знакомить с процессами пошива одежды;

- развивать связную речь, слуховое внимание;

- расширять и активизация словаря;

- развивать коммуникативных навыков – умение строить диалог, адекватно использовать различные средства общения;

- развивать игровых умений – умение распределять роли во время игры, поддерживать игровую ситуацию, примерять на себя при необходимости несколько ролей;

- развивать мелкую моторику пальцев рук;

- воспитывать положительное отношение, уважение к труду работников ателье.

Предполагаемый результат:

1. Знания о всех частях швейного ателье – приемная, раскройный цех, пошивочный цех, примерочная. Знают профессии – закройщик, раскройщик, швея, дизайнер одежды (модельер). Знают инструменты и некоторых их них умеют использовать – сантиметровая лента, лекало, портновский мел, манекен, игла, ножницы и пр.
2. Знают некоторые виды тканей и их отличительные особенности.
3. Могут выполнять элементарные действия людей, работающих в швейном ателье.
4. Умеют пользоваться ножницами, создать элементарную выкройку (шаблон), перевести ее на ткань.
5. Умеют пользоваться швейной машинкой.
6. Могут проиграть весь цикл работы швейной мастерской – от заказа до выдачи готового изделия.

Продукты проекта: коллекции тканей, альбом «Я – дизайнер», выкройки.

Продолжительность проекта: год.

Участники проекта: воспитанники разновозрастной группы ДОУ, воспитатели, сотрудники ДОУ, родители.

 

План реализации проекта.

№ п/п	Мероприятие	Сроки реализации
1	Подготовка игровой зоны, атрибутов.	Сентябрь-октябрь
2	Обогащение впечатлениями.	Ноябрь- декабрь.
3.	Обучение игровым действиям.	Январь-март.
4.	Подведение итогов реализации проекта.	Апрель-май.

 

 

1. Этап - подготовка игровой зоны, атрибутов:

 

• Создание макета «Ателье в чемодане»;
• изготовление коллекций «Ткани»
• изготовление шаблонов одежды – платьев, юбок;
• создание ширмы «Ателье»
• создание вывески «Швейное ателье «Просто Мария»»;
• подбор тканей для игры;
• подбор фурнитуры: пуговицы, нитки разного цвета, кнопки, атласные ленты;
• создание манекенов для кукольной одежды;
• подбор и создание дидактических игр.

Подбор художественной литературы:

Братья Гримм «Храбрый портняжка»

Н. Носов «Заплатка»

К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»

Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»

В. Маяковский «Кем быть?»

В. Осеева «Волшебная иголочка»

Е. Благинина «Научу одеваться и братца»

Энциклопедии на тему Профессии.

Создание видеотеки:

Презентация» Кто такой дизайнер одежды»

Профессии – Швея и портной. https://www.youtube.com/watch?v=p1sg_KwxDi0

Видеофильм «Швея». https://www.youtube.com/watch?v=E47JNYw7v2I

«Мир глазами детей»: профессия швея. https://www.youtube.com/watch?v=Ujtcbh-l6Qw

«Ситцевая улица». Мультфильм. https://www.youtube.com/watch?v=x84e8ADXN-c

Мультфильм. Инструменты швеи. Швейные инструменты. Учим инструменты. Мультфильм для дошкольников. https://www.youtube.com/watch?v=ixclY713V_o&t=24s

Дидактические игры: «Виды тканей», «Ателье», «Подбери узор», «Подбери инструмент» и пр.

 

1. Второй этап - обогащение впечатлениями.

- Использование дидактических игр «Оденем куклу по сезону», «Что носят мальчики, а что девочки?», «Я надену на …», «Маленький модельер».

-Проведение бесед по темам: «Поговорим о одежде» «Откуда берётся одежда?», «Модно и современно. Какую одежду мы сейчас носим», «Разные случаи – разная одежда (спортивная, праздничная, повседневная).

- Посещение магазина «Ткани» вместе с родителями. Познакомиться с разновидностями и разнообразием тканей.

-Экскурсия «Путешествие в ателье»

-Просмотр изображений по теме «Ателье», «Швея».

-Просмотр журналов с модной одеждой.

-Конкурс рисунков детей на самый необычный дизайн.

-Мультимедийные игры «Что здесь лишнее?», «Кто что носит?»

-Просмотр видеотеки по теме.

-Оформление альбома дизайна кукольной одежды.

-Рисование по ткани «Волшебный платочек», «Дизайнер ткани – создаю ткань сам.

-Аппликация «Украсим платье на бал», «Папин галстук», «Сарафан и рубаха».

 

1. Третий этап - обучение игровым действиям.

Реализуется по трем направлениям:

- ознакомительные занятия, на которых воспитанники знакомятся с профессией, действиями и инструментами;

- свободная игровая деятельность, во время которой воспитанники проигрывают знакомые сценарии;

- творческая мастерская, на которой воспитанники учатся действовать со швейными инструментами и инструментами для вязания;

 

Сюжет	Исполняемая роль	Реквизит для игры	Игровые действия	Обращения, обороты речи
Приемная	администратор	Бланк заказа, квитанция, журнал одежды,	Представляет клиенту новую коллекцию ателье, берет заказы, отдает квитанцию на получение товара и оплату.	Не хотели бы вы взглянуть на новую коллекцию? Что Вас интересует? Что Вы хотели сшить? Вы готовы сделать свой заказ?
	Дизайнер	Коллекция модных и практичных тканей, манекены.	Предлагает клиентам салона ткани и фасоны платьев, костюмов, делает примерку.	Вам бы очень пошло пышное платье с воротником из шёлка… Давайте пришьем дополнительный волан.
	Клиент	Сумочка, журнал мод, деньги.	Делает заказ, расписывается за него, проверяет. Благодарит за работу, приходит на примерку.	Я хотела бы заказать себе платье. Я очень довольна работой вашего ателье. Большое спасибо.
Швейный цех	Закройщик.	Сантиметр, лекала, выкройки.	Снимает мерки с клиента и делает выкройку по меркам.	Какой длинны платье вы бы хотели? Выше колен, до колен или до пят.
	Швея.	Швейные машинки, нитки, фурнитура.	Выполняет заказ и проводит примерку вместе с модельером.	Платье сшито отлично, но для вашей фигуры можно сделать разрез побольше…

 

Тематическое планирование реализации третьего этапа.

 

№	Темы занятий по ознакомлению с профессией	Примерные темы творческой мастерской	Сроки реализации
1	“Ателье открывает двери”	«Путешествие в страну рукоделия».	1-2 нед. октября
2	“Кто принимает заказ?”	Беседа по технике безопасности.	3-4 нед октября
3	“Обговариваем заказ с модельером”	«Знакомство с тканью»	1-2 нед. ноября
4	“Работа модельера”	«Волшебная иголочка»	3-4. ноября
5	“Для чего снимаем мерки?	«Волшебная иголочка»	1-2 нед. декабря
6	“Закройщик. Кроим одежду. Сотрудничаем с дизайнером и швеей”	«Разные дорожки». Вышивка прямой дорожки. Учить вышивать швом «вперёд иголка» двумя нитками.	3-4 нед. декабря
7	Ателье (актуализация знаний).	«Разные дорожки». Вышивка извилистой дорожки. Учить вышивать швом «вперёд иголка» двумя нитками. Познакомить с вышивкой по кругу.	январь
8	“Закройщик. Кроим одежду.”	«Волшебный крючок». Учимся образовывать первую петлю и провязывать воздушную цепочку.	1-2 нед. февраля
9	“Передаем заказ швее”. Индивидуальная работа: учимся шить на швейной машинке.	«Волшебный крючок». Вязание воздушной цепочки. Применение цепочек в декорировании.	2-4 нед. февраля
10	“Волшебные инструменты швеи”. Индивидуальная работа: учимся шить на швейной машинке.	«Волшебный крючок». Вязание воздушной цепочки. Применение цепочек в декорировании.	1-2 нед. марта
11	“Первая примерка: швея и дизайнер”	Вязание на простом станке. Учить закреплять рабочую нить, делать петли.	3-4 нед. марта
12	“Работа швеи”. Индивидуальная работа: учимся шить на швейной машинке.	Вязание на простом станке. Учить закреплять рабочую нить, делать петли.	1-2 нед. апреля
13	“Готовые изделия: показ мод, фотостудия”	Вязание на простом станке. Учить закреплять рабочую нить, делать петли.	3-4 нед. апреля

 

1. Подведение итогов реализации проекта;

- выставка созданных изделий;

- показ мод созданных моделей.

 

 

Интернет ресурсы:

1. Толмачева Е.В., Ранняя профориентация дошкольников в условиях ФГОС ДО. ИНФОУРОК. Ведущий образовательный портал России. Интернет ресурсы – Режим доступа: https://infourok.ru/statya-na-temu-aktualnost-i-neobhodimost-ranney-proforientacii-detey-doshkolnogo-vozrasta-3299961.html
2. Ранняя профориентация дошкольников в условиях ФГОС. Гармония. Интернет ресурсы – Режим доступа: http://garmoniya-20.ucoz.com/index/proforientacija/0-75

Приложения: