Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Волкова Елена Вадимовна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 9»

Населенный пункт: Владимирская область, г. Вязники

В современном мире дознанием различных благоприятных экологических, социально-экономических, социальных аспектов, многочисленных врачебных проблем является рост количества детей с ограниченными способностями здоровья, что позволяет нам говорить о злободневности рассматриваемой нами тематики.

Дети с ограниченными способностями здоровья – несовершеннолетние психофизические лица, недостатки психофизиологического или психологического состоянья которых препятствуют предоставлению образования без воссоздания специальных требований в детском цветнике и подтверждены подписанием психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

К детям с ограниченными способностями здоровья можно отнести малышей с нарушениями слуха, речи, зренья, опорно-двигательного агрегата; задержкой психосоматического развития, мыслительной отсталостью, расстройством аутистического диапазона, детей с бесчисленными нарушениями.

Воспитание малышей с ограниченными возможностями самочувствия предусматривает воссоздание специальной общеобразовательно-развивающей адаптации, обеспечивающей нужные условия для воспитанья, образования, корректировки нарушений в становлении, адаптацию в этносе.

Чтобы условия воспитанья и обучения школьников в условиях общеобразовательных образовательных корпораций соответствовали всем предписаниям, воспитатели понижают эффективность своей работки посредством внедрения наукоёмкой деятельности в области социологии.

На всех этапах важно взаимопроникновение всех педагогов, трудящихся с воспитанниками: психотерапевта, воспитателей, учителя-психолога, джазового, физкультурного, учителя по изо. В ходе общеобразовательной деятельности ребёнок лепит, разрисовывает, конструирует, но чрезвычайно часто в этой работке он пассивен, она не вызовет у него интереса. Разумеется, он воспринимает видеоинформацию, но пассивное мировосприятие вряд ли примется основой прочнейших знаний.

Сверхзадача педагогов - поглотить детей, создавать условия для становления у них познавательного энтузиазма, сделать преподавание осознанным. Этому способствует применение инновационных способов и технологий.

В филологическом энциклопедическом словарике инновация-планомерное изменение, привносящее в образовательную адаптацию стабильные компоненты (новшества), ухудшающие характеристики дельных частей, элементов и самой общеобразовательной системы в целом. При работке с детьми ТНР мы используем различные виды арт-терапии.

«Арт-терапевтические-технологии»

Ни для кого не секрет, что дети, неимеющие нарушения тирады, часто замкнуты, уберегаются общения с ровесниками, переживая, что их тирада не понятна и не вразумительна. Использование арт-терапевтических нанотехнологий способствует одолению этих страхов и комфорт-классов. Арт-терапия, это один из методов работки, использующий способности искусства для свершения положительных видоизменений в интеллектуальном, психо-эмоциональным и личностном становлении ребёнка.

«Сказкотерапия»

«Сказка – для личностного развития» - это психологический термин, который означает развитие эмоциональной, волевой, нравственной, интеллектуальной сфер методом работы со сказкой.

Сказкотерапия способствует формированию психических процессов, помогает детям победить страхи, развить воображение.

Работу со сказкой я разнообразила дидактическими играми:

- развитие внимания: «Найди отличия»

- развитие памяти: «Кто за кем стоит» (запоминание последовательности героев сказки «Перескажи отрывок» и др.)

- развитие мышления: «Разложи сказки по картинкам»

- развитие мелкой моторики: «Собери бусы для Аленушки», «Одень медвежонка» и др.

Сказкотерапия – наиболее универсальный метод коррекционного воздействия, который способствует раскрепощению малышей, появлению интереса к деятельности,развитию всех компонентов речи и познавательных процессов. В работе используются хорошо знакомые детям сказки.

Варианты игр, способствующих развитию речи, на основе сказок разнообразны.

В подготовительной группе практикуется сочинение сказок по заданным словам. Например, даны слова: кот, окно, листья, девочка, дверь.

Дети придумывают общую сказку, дополняя повествование друг друга:

«В одном доме жил кот. Он очень любил забираться на подоконник и смотреть в окно, как на улице кружатся осенние листья. Так он сидел очень долго, пока из детского сада не возвращалась его хозяйка маленькая девочка Люба. Она брала его на руки, открывала дверь и шла с ним гулять по осенней дорожке».

«Песочная терапия в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья»

Песочная игротерапия – прекрасная возможность выразить свое отношение к окружающему миру, найти то, что тревожит и беспокоит, рассыпать на мельчайшие песчинки образ, пугающий и травмирующий ребенка. Из этого следует, что песочная терапия— это невербальная форма психотерапии, одна из техник, которая позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребенка, разрешить его психологические проблемы. О результатах своего творчества, будь то рисунок, созданный красками или картина из песка, дети увлеченно рассказывают, что способствует  у них развитие связной речи.

Многие дети с ограниченными возможностями здоровья не умеют рисовать, им трудно держать карандаш в руках и они часто отказываются выполнять задания, связанные с рисованием в диагностических целях. На песке же ребенку проще манипулировать фигурками, он начинает ими играть, взаимодействовать.

Задачи:

- стать более ответственным в своих действиях и поступках;

- выработать большую способность к самопринятию;

- в большей степени полагаться на самого себя;

- овладеть чувством контроля;

- развить сензитивность к процессу преодоления трудностей;

- развить самооценку и обрести веру в самого себя.

«Игротерапия»

Игротерапия - это метод, который использует игру для помощи детям в развитии психологического и эмоционального благополучия. Она может применяться в работе с детьми, подростками и взрослыми. Коррекционная игротерапия успешно применяется специалистами нашего центра.

Игра – это любимое занятие и ведущая деятельность ребенка с самых ранних лет. Она позволяет ребенку получить представление об окружающем его мире. С ее помощью формируются такие важные психические функции, как мышление, воображение, фантазия.

Игротерапия для детей имеет следующие преимущества:

- помогает улучшить психологическое состояние, снижая уровень стресса и тревожности;

- способствует развитию креативности и фантазии, что может быть полезно для решения проблем;

- игротерапия как средство развития познавательных процессов и обучения социальным навыкам;

- повышение самооценки ребенка.

«Развитие связной речи детей»

Одним из центральных мест в работе с детьми  является развитие связной речи. Дети при общении пользуются короткими непоследовательными высказываниями, не могут составить связный рассказ по картине. Для устранения этой проблемы используют метод наглядного моделирования, который позволяет детям усвоить быстро материал, т.к. задействует все виды памяти.

Метод наглядного моделирования используется при пересказе текста произведения, составления рассказа по картине или серии картин. Это существенно облегчает составление связного описательного рассказа.

«Здоровьесберегающие технологии работе с детьми»

Одним из значимых направлений в работе с детьми явлется укрепление и поддержание их здоровья.

Этим и порождено применение здоровьесберегающих технологий. Применение сведений технологий содействует повышению трудоспособности детей, устранения нервного перенапряжения, развитию всеобщей и мелкой моторики, пищеварительной системы, регулированию речевых территорий головного мозжечка, профилактике несоблюдения зрения.

В стоящее время, в итоге вмешательства аспектов среды и архетипа жизни, растет количество детей с расхождениями в развитии. Поэтому, одной из главных линий в сегодняшнем дне является воспитание применение здоровьесберегающих технологий.

Западная мудрость гласит: «У кого есть самочувствие - у того есть надёжа, у кого есть надёжа – у того есть все».

Присоединение в жизнь, адаптация в ней, понятие себя, своих возможностей, своей роли и значенья в этом мире – все просит от ребенка жизненной и творческой активизации.

Дети общеобразовательного возраста не могут подолгу удерживать вниманье, поэтому необходимо проводить физкульт-минутки, динамические паузы. Это способствует устранению напряжения у малышей, профилактике перенапряжения.

«Информационно-компьютерные технологии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья»

Среди тенденций современного общества прослеживается одна, которую, сложно не заметить — это повсеместная компьютеризация всех областей человеческой жизни. Это неслучайно. Ведь реформирование информационно-компьютерных нанотехнологий позволяет, так повысить результативность деятельности индивидуума, так и сделать ее разнообразнее.

Наукоёмкие формы позволяют детям менее эффективно уяснить предлагае-мый видеоматериал, сократить кратковременный интервал, повысить познавательный интерес ребенка. Использование технологий можо реализовать субъективно-ориентированный метод к детям, гарантируя индивидуализацию и индивиду-ализацию педагогического процесса с учетом сверхспособностей и уровня становления дошкольников.

«Работа с родителями»

Важной частью работы по устранению речевых нарушений у детей ОНР является осуществление тесного взаимодействия с семьями воспитанников. Провести для родителей семинары-практикумы, родительские собрания, консультации, праздники, открытые мероприятия, предложить выполнить с детьми индивидуальные задания, поучаствовать в анкетировании. И самое главное, помнить, что они являются нашими союзниками в вопросах развития речи детей.

 

 

 

 

Список используемой литературы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273_ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». - М.: Омега-Л, 2014.-134с.

2. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - 3-е изд., стер. – М.: Большая российская энциклопедия, 2009. - 527 с.

3. Пилипенко Т. В. Технология наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников // Образование и воспитание. — 2018. — №1. — С. 22-25.

4. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2008;

5. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ./Автор-сост. Н. И. Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей». 2009; 2014.

6. Атемаскина Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ.- М.:Детство-Пресс,2011 г.

7. Мазурчук Н.И. Инновационные образовательные теории и технологии/ Н.И. Мазурчук//УрГПУ.- Екатеринбург, 2008 г

8. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования – 2013 г.

9. Волкова, Т. Вариативные формы дошкольного образования / Т. Волкова // Дошкольное образование - 1 сентября: газета. - 2012 г.

Опубликовано: 13.11.2023