Использование метода проектов в работе с детьми дошкольного возраста

Автор: Дьяконова Мария Алексеевна

Организация: МБОУ СОШ «Лесные озёра»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Солнечногорск, д. Миронцево

Всем известно, что с самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает и поэтому познавательная активность детей дошкольного возраста очень высокая: каждый ответ педагога на детский вопрос рождает новые вопросы. Наверное, во всех дошкольных учреждениях, наряду с объяснительно-иллюстративным методом обучения, воспитатели, узкие специалисты и педагоги дополнительного образования используют методы проблемного обучения.

Американский философ Ральф У. Эмерсон писал: "Самое лучшее открытие - то, которое ребенок делает сам". Самостоятельно ребенок дошкольного возраста не всегда может найти ответы на все, интересующие его, вопросы - в этом ему помогают педагоги.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является проектная деятельность. В основе, которой лежит, умение ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно конструировать свои знания, а также идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат.

Проект - это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, это детская самодеятельность, конкретное практическое творческое дело, поэтапное движение к цели, это - метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды.

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Метод проектов возник ещё в 20-е годы нынешнего столетия в Соединенных Штатах. Его назвали также методом проблем. Разработал данный метод американский философ и педагог Джордж Дьюи. Он предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность детей, руководствуясь с их личным интересом именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать детям так же их личную заинтересованность в приобретенных знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни.

Метод проектов привлек внимание и у русских педагогов ещё в начале XX века. Идеи проектного обучения и воспитания возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов.

Проектная деятельность является также средством самовыражения и самореализации ребенка. По мнению Н. Е. Веракса одна из главных задач педагога при организации проектной деятельности дошкольников заключается в том, чтобы поддерживать детскую инициативу. Инициатива ребенка обязательно включает в себя познавательный компонент. Познавательная инициатива проявляется всякий раз, когда ребенок начинает решать свою собственную задачу, а не ту задачу, которую перед ним поставил экспериментатор.

Таким образом, развитие познавательной активности ребенка дошкольного возраста через проектную деятельность весьма актуально по целому ряду причин:
1. Ребенок должен получить социальный опыт реализации собственных замыслов.
2. Проектирование во всех сферах человеческой деятельности становится универсальным инструментарием, позволяющим обеспечить ее системность, целеориентированность и результативность.
3. В процессе работы над проектом, происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира.
4. Метод проекта содержит разнообразные формы исследовательской работы, которые легко вписываются в совместную деятельность воспитателя с детьми дошкольного возраста.

Метод проектов - это педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых.

На сегодняшний день в условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны, перемен в области образования, особенно актуальным становится реализация многих современных проектов. Конечно, согласно нашим социальным условиям жизни, нужно, даже, наверное, необходимо использовать в практике дошкольного воспитания метод проектов, но не «уходить в него с головой» и не «отключать» свой разум, а работать с ним в меру.

В основе проекта лежит определенная проблема, ориентируемая на определенную деятельность и реализующаяся в течение определенного отрезка времени, так как по продолжительности проекты бывают:

• краткосрочные (одно или несколько занятий – 1-2 недели);
• средней продолжительности (несколько месяцев);
• долгосрочные (на протяжении всего учебного года).

Ну и, конечно же, как и при подготовке какой-либо деятельности, в том числе и при подготовке проекта, необходимо разработать план работы.

Примерный план работы по подготовке проекта:

1. Подготовка цели проекта.
2. Разработка плана движения к цели (педагоги обсуждают план с родителями).
3. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
4. Составление плана-схемы проекта.
5. Сбор, накопление материала.
6. Включение в план-схему занятий, игр, экскурсий и других видов детской деятельности.
7. Задания для самостоятельного выполнения.
8. Презентация проекта (может проходить через любые виды деятельности).

Немного о классификации проектов, используемых в работе дошкольных учреждений.

Метод проектов можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 82,5 КБ

Опубликовано: 14.11.2023