Музыка в моей жтзни

Автор: Морозова Мария Андреевна

Организация: МБДОУ д/с № 4

Населенный пункт: г. Починок

В детском саду я работаю уже 8 лет. О профессии воспитателя я задумалась еще в школе, когда участвовала в «Гайдаровской неделе» или «Неделе добрых дел». Моя «Гайдаровская неделя» проходила в детском саду. Уже тогда, будучи еще ребёнком, я обращала внимание на застенчивых, неуверенных детей. Мне хотелось придумать для них что-то особенное, чтобы заинтересовать и вовлечь в игру. Прошло много времени, и сейчас уже, накопив за эти годы опыт работы, я хочу поделиться этим опытом с другими педагогами.

На данном этапе я понимаю, что грамотная работа воспитателя обязательно подразумевает личностно-ориентированный подход. Я всегда обращаю внимание на индивидуальные особенности детей. Готовясь к занятию, я представляю детей, которые без особого труда справятся с поставленной задачей, и тех, которые нуждаются в специальной подготовке. Последних, важно подготовить к предстоящему занятию. Родители могут существенно облегчить работу ребенка, уделив ему 15-20 минут дома. Это может быть знакомство с абсолютно новым материалом или закрепление пройденного. Иногда я встречаюсь с трудностями в разговоре с родителями. Часто родителям кажется, что их ребенок все это уже знает. Все же я стараюсь настоять на дополнительной работе дома.

Непосредственно сами занятия я стараюсь адаптировать для детей с разными способностями и уровнем подготовки. Для занятия я готовлю вопросы двух степеней сложности. Более легкие вопросы предназначены для детей, которые не сразу справляются с поставленной задачей. Это им помогает чувствовать себя более уверенно и стимулирует их познавательный интерес.

С этой же целью в своей работе я использую психологический прием «История из жизни». Это могут быть реальные истории из моей жизни, либо выдуманные мной. Например, история о том, как я не умела работать с ножницами. Видя, что некоторым детям трудно дается вырезание деталей, я, как бы невзначай рассказываю им о том, как я в детстве у меня никак не получалось красиво выстригать, и для того, чтобы научиться, я вечерами стала вырезать картинки из старых ненужных журналов, и чем больше я вырезала, тем лучше у меня получалось. С помощью такой истории я обращаю внимание ребенка на то, что не только у него возникают трудности, даю совет, как с ними можно справиться и поддерживаю его желание прикладывать усилия. По отзывам родителей и личным наблюдениям могу сказать, что это помогает вовлечь детей в деятельность без страха ошибиться.

Так же в своей работе я использую игровой приём «Помощник». В нашей группе есть очень активные дети, которым трудно быстро сконцентрировать свое внимание. Данная игра помогает таким детям направить свою энергию в «нужное русло» (на определенный вид деятельности). Эту игру можно проводить как в группе, так и на прогулке. Я предлагаю детям стать моим «главным помощником» в организации игры или уборке игрушек. Удивительно, с каким удовольствием все дети включаются в эту игу, стараясь стать «главными».

Еще один игровой приём, который я использую, называется «Я лучший». Я заранее говорю, что сегодня буду выбирать самых активных детей на занятии, быстрых во время одевания на прогулку, самых вежливых, самых аккуратных во время приема пищи и так далее. В конце дня я отмечаю каждого ребенка, в чем он был лучшим. В этой игре у детей развиваются старание и упорство. Главной мотивацией для ребенка в этой игре является то, что я хвалю его во всеуслышание, произнося его имя. Я выбираю номинации, где могут проявить себя даже самые застенчивые дети, которые испытывают трудности в достижении поставленной цели.

Я описала несколько приемов, применяемых мной при реализации личностно-ориентированного подхода. Я замечаю, что дети с разным уровнем способностей чувствуют себя в моей группе одинаково комфортно и имеют правильную мотивацию.

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 14,8 КБ
Опубликовано: 28.04.2018